盤龍區(qū)中小學教師繼續(xù)教育培訓-wenkub
2023-04-06 12:54:01 本頁面
【正文】 特的感悟，沒有因思維撞擊而迸發(fā)的火花。個體體驗”，殊不知，讀書理解是感悟與體驗的前提與基礎。這是因為：其中一，這種教學所提的問題很多，教師忙于問，學生忙于答，大量占用了學生獨立思考的時間；其二，所提的問題多是沒有多少思考價值的，學生不假思索就可以接答；其三，即使學生答對了，也是被某種假像所掩蓋，或是憑生活經(jīng)驗答對了，或是憑想當然答對，他們的回答并沒有經(jīng)歷一個閱讀思考的過程；其四，問題一提出，尖子生答對了，大部分學生還沒弄清是怎么一回事，問題就過去了，參與學習的只是少數(shù)，大多數(shù)是“旁觀者”。從課堂觀察、課堂問題人手，深入剖析問題背后的癥結(jié)所在，聚焦問題，研究策略，提出解決的途徑和方法，提升課堂教學品位。提供“活用教材建議”使教材內(nèi)容更豐富，使學習更有的放矢，使培訓更貼近教師。一方面可以相互碰撞，認可自己的經(jīng)驗和智慧，在對話中形成新的經(jīng)驗和智慧。按教材的七個話題，分為七組活動。第四單元：語文課堂教學觀摩與評析理由：通過提供真實的課堂情境，讓教師從課堂觀察、課堂問題人手，深入剖析問題背后的癥結(jié)所在，度給出具體的策略性意見。同時它強調(diào)在問題情境下，教師在已有經(jīng)驗背景下的主動建構(gòu)，促進教師從經(jīng)驗這中學習，在反思中成長，在實踐中檢驗。B、有閱讀教材（自學）安排，C、校本培訓內(nèi)容、形式、時間自定。校本培訓要求：A、學校針對教學中的問題、教師的困惑，以教材為藍本，組織實踐性教學活動。教師履職晉級培訓案例分析小組討論記錄“2+2”評價法姓 名單 位研究主題課 題年級優(yōu) 點問 題問題1：分析診斷：問題2：分析診斷:策
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