[教育學(xué)]工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下的-免費閱讀
【正文】 ?綜合項目設(shè)計需要充分調(diào)研，是來自行業(yè)與企業(yè)的實際項目，要高度歸納，因此對教師要求很高。 ?職業(yè)核心能力不再抽象，非常具體，包括自學(xué)能力、與人合作能力、與人交流能力、解決問題能力、信息處理能力、創(chuàng)新能力、數(shù)字應(yīng)用能力、外語應(yīng)用能力等。明確教學(xué)條件，如師資、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)場所等。 廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院 4）課程內(nèi)容開發(fā)：這一環(huán)節(jié)是立足工作任務(wù)分析 表進(jìn)行二次開發(fā)的過程。 廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院 2）典型工作任務(wù)分析：這一環(huán)節(jié)是對某一職業(yè)崗位 (群 )的工作內(nèi)容進(jìn)行陳述、整理和分類的過程。 ? 一個典型工作任務(wù)一般可作為職業(yè)院校的一門課程，一個專業(yè)（職業(yè)）通常包含 1020個典型工作任務(wù) 。 ?按照工作體系設(shè)計課程結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的工作思維，增強學(xué)生的任務(wù)意識，使他們從關(guān)注“知道什么”轉(zhuǎn)向“要做什么”，從而達(dá)到更有效地培養(yǎng)職業(yè)能力的目的。 廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院 項目課程涵義解讀 ?項目課程是以 工作任務(wù) （而不是知識）為參照點設(shè)置課程的課程模式，課程劃分的依據(jù)是任務(wù)邊界。 ?高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備一定工作能力和基本工作經(jīng)驗，其前提是在校期間系統(tǒng)化地完成過一些典型的、綜合性的工作任務(wù)。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群 )的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。對高職教育特點有較深刻的理解，熟悉本專業(yè)各教學(xué)環(huán)節(jié)，具有組織制定本專業(yè)教學(xué)文件的能力。 ? — 這是們每一位專業(yè)帶頭人、專業(yè)負(fù)責(zé)人和任課教師應(yīng)該把握好的問題 ，將會是專家深度訪談的重點！ 廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院 ?專業(yè)人才培養(yǎng)方案的定位 ? 專業(yè)培養(yǎng)方案一般包括招生對象、學(xué)制、培養(yǎng)目標(biāo)及從業(yè)崗位、知識、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求、課程設(shè)置及教學(xué)基本要求、教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配表等。 ?學(xué)校的事業(yè)發(fā)展規(guī)劃必須適應(yīng)廣東省、廣州市的經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃。 ?通過建立和完善教育教學(xué)質(zhì)量管理體系，制定 崗位標(biāo)準(zhǔn)（ 92個）與工作標(biāo)準(zhǔn)（ 212個）， 使教學(xué)管理工作規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和制度化，全面提升學(xué)院的教育教學(xué)水平。 —— 《 教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見 》 .教高 〔 2022〕 16號 廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院 （二） 高職教育任務(wù)之二 ?“高等職業(yè)院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。這里的工與學(xué)是相關(guān)聯(lián)的，“工”是手段，“學(xué)”是目的。否則，一切努力都是徒勞。 ?兼職教師是指學(xué)校正式聘任的、獨立承擔(dān)某一門課程或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)的行業(yè)、企業(yè)及社會中實踐經(jīng)驗豐富的名師、專家、高級技術(shù)人員或技師及能工巧匠。 主講教師。觀念變了，行為就會變；行為變了，教學(xué)效果才會變。按照實用的思路，把一個零件的加工、一個故障的排除、一個服務(wù)的提供都理解為項目。 廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院 項目課程開發(fā)原則 ?以工作結(jié)構(gòu)為框架 ? 以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，必須高度重視課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計。是針對職業(yè)而言的。 廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院 ?典型工作任務(wù)“汽車發(fā)動機機械維修” ? 工作對象包括需完成的維修合同或維修工單，與維修接待員、車間主任和質(zhì)檢員的業(yè)務(wù)溝通，符合經(jīng)濟性、安全性要求的維修和高效率的生產(chǎn)，待維修車輛發(fā)動機機械系統(tǒng)的故障診斷、拆卸、檢查、安裝與維護； ? 工作要求則包括組內(nèi)成員間、各組成員間、員工與任務(wù)涉及其他部門間進(jìn)行專業(yè)溝通，從經(jīng)濟、安全、環(huán)保及滿足顧客的需求來確定維修作業(yè)計劃，檢查、拆卸、安裝、調(diào)整和檢測維護等工作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，自覺保持安全作業(yè)及 5s的工作要求等 廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院 項目課程開發(fā)流程與方法 1）社會需求分析：這一環(huán)節(jié)是對某一職業(yè)崗位 (群 )所對應(yīng)的人才市場調(diào)研數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行分析、取舍的過程，是專業(yè)設(shè)置和建設(shè)的基礎(chǔ)。 3）課程結(jié)構(gòu)開發(fā)：這一環(huán)節(jié)主要是立足工作任務(wù) 分析表，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)換成課程體系。開發(fā)主體是專業(yè)教師、課程專家，以專業(yè)教師為主。 ? 在教學(xué)實施過程中，教師要對各種課程資源進(jìn)行有機整合、對教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各個部分做出整體安排。將人才培養(yǎng)的能力觀與科學(xué)發(fā)展觀有機結(jié)合起來。 教務(wù)處制定下學(xué)期系院教研活動計劃，主要內(nèi)容為： 16號文研讀、論文交流、說課與教學(xué)設(shè)計。 ?工作過程導(dǎo)向 —— 課程內(nèi)容安排應(yīng)
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