【正文】 讓孩子觀察蟲子在瓶子里是怎么活動的 。 帶孩子去戶外觀察各種動物和昆蟲 。 在窗上貼一些彩色的透明的紙，讓孩子透過紙向外看，告訴孩子事物的顏色發(fā)生了什么變化。 用多個相同的玩具和孩子一起做游戲，說出玩具的名稱，請孩子指出相應的玩具。 將孩子喜歡的兩個一模一樣的玩具藏起來，用《 兩只老虎 》 的曲調(diào)，唱著改編的歌詞去尋找，找到后數(shù)一數(shù)共有幾個 。 無論何時看到兒歌和童謠里提到過的物體，就和孩子一起唱相關(guān)的歌曲，幫助他學習這些物體的名稱。動作要慢一點，以便孩子能看清你是怎么做的。播放一段歡快的音樂，你拿一個紙筒放在嘴邊吹出嗚嗚聲，鼓勵孩子隨著音樂模仿吹號角 。 和孩子一起坐在娃娃家里，假裝你要出門，請孩子幫你找到你要的衣物，讓他來打扮你。 在戶外放一盆水，給孩子一個娃娃、一塊浴巾和一塊干毛巾，引導孩子給娃娃脫衣服、洗澡，然后擦干。和他談論他的活動。 給孩子準備一些又大又粗，筆頭柔軟的鉛筆，鼓勵他用來在各種形狀和顏色的紙上畫畫，和他談論他的作品，并將畫掛起來欣賞 。 用膠帶在桌上、墻上或畫架上固定一張白紙，提供一些彩色無毒粉筆，先用海綿把白紙弄濕一些，然后請孩子用粉筆在上面畫畫。也可給孩子一張足夠大的紙和一些彩色記號筆，引導孩子和同伴一起畫一張巨大的畫作 。 收集幾個不同大小、形狀蓋子的容器和一些小玩具，取下蓋子，在里面放一個玩具。 也可在一卡片周圍打幾個大孔，示范給孩子看如何把鞋帶從孔里穿過去，從另一邊拉出來 。如果球沒掉下來，就問孩子球在哪里，看他能否把帽子從你頭上拿下來，再把球撿起來接著玩 。 將五六個舊輪胎排放在松軟的草地上，示范給孩子看如何跨上跨下輪胎，鼓勵孩子用他自己的方式利用這一排輪胎開展游戲 。當箱子里已經(jīng)裝了幾件玩具時，示范給他看如何推著大箱子走，鼓勵他以自己的方式玩箱子 。如果他還不能站穩(wěn)，可以扶著他的手 。給孩子一些積木或玩具，讓他們用自己的方式把盒子填滿，鼓勵他們拉著小火車在場地上自由玩耍 。如果他這樣做了，就抱抱他鼓勵他。 你一邊說出孩子能做的動作的詞匯，一邊做出相應的動作，如走、跑、爬、坐、打滾、站、拍手等。 1 將孩子抱在膝蓋上，鼓勵他摸你的鼻子，再引導他摸自己的鼻子，以同樣有趣的方式，利用其他身體部位展開活動 。 請孩子幫你遞一些他知道名稱，也知道放在哪里的物品。書中最好包含在戶外能看到的物品。 在圖書角里放幾本兒歌圖畫書，經(jīng)常給孩子念兒歌，念到哪兒就指出相應的圖畫 。和孩子談論書中每個人，看他能否說出他熟悉的人。 雨后帶寶寶到戶外，告訴他外面新鮮的味道，引導他摸花瓣上的雨滴，描述你們感覺到的。輕輕拍草讓他模仿，告訴他正在做什么。 制作一些不同顏色和形狀的紙片擋在你或?qū)殞毭媲?，和他玩捉迷藏游戲，當你或他藏在紙片后面時描述所躲藏的紙片的形狀和顏色。 準備可以敲打發(fā)出聲音的物品，和著音樂節(jié)奏輕拍，鼓勵寶寶模仿。 用玩具娃娃來躲貓貓 。 將一張大的白紙貼在墻面低處，在噴霧瓶里灌上水，放入一些深色的無毒色素。 給寶寶演示如何撿起一些小玩具裝到小籃子或其他容器中，然后再翻轉(zhuǎn)籃子將其倒空。 幫助他一次只翻一頁。試著讓寶寶握住大小不同的東西來敲打 。也可輕輕將長圍巾放在寶寶手里，鼓勵他用手指完全握住，把圍巾抓在手里 。在墊子后面放一些柔軟的玩具，引起他注意，觀察他是否會爬過墊子拿玩具。 1 讓寶寶坐在柔軟的活動場地上，將一個大充氣球向他滾過去，鼓勵他伸手接住，并把球推回來 。 ６、 讓寶寶面對著你，坐在你大腿上。站在鏡子近處，鼓勵他前俯摸鏡子，再幫他向后仰重新靠回你身上。慢慢舉高或放下鈴鐺，鼓勵寶寶抬起頭和肩膀觀察移動的鈴鐺。鼓勵他自己轉(zhuǎn)動頭部或身體獲得新的視野和找到聲源。 將寶寶熟悉的幾個物品放在桌子上，展示給寶寶看，問他某件物品在哪里，接著你將此物品挑出來 。 當寶寶認識的某個人在房間里時，問他這個人在哪里，當他注視時，可以說些與這個人有關(guān)的話 。 讓寶寶可以看到其他人的工作或游戲，經(jīng)常停下來和他說話，注意他在觀察什么，并告訴他正在觀察的事物的名稱 。 在寶寶能夠到的矮柜上陳列八到十本書供其選擇，當他選一本時，可以幫他翻頁，談論書的內(nèi)容 。 5— 9個月 當你在工作中需要閱讀材料時，引導寶寶觀察你的行為。 以下活動只具有活動性、娛樂性、啟發(fā)性，而不具備診斷性。而家庭是支持社會情緒成長的核心。 ２ 、讓每個年齡段的安全環(huán)境都含有挑戰(zhàn)的程度。 保教者： 提供溫暖、具有一致性的照料， 經(jīng)常進行社會游戲 有助于孩子依附關(guān)系和信任感的建立，擴展孩子的安全基礎(chǔ) 提供一個安全有趣的環(huán)境，鼓勵孩子學會選擇、自我規(guī)律，學習自我照顧技能、獨自游戲以及與小伙伴互動 ? 親社會行為與社會認知發(fā)展 同理心 ——親社會行為的重要基礎(chǔ) 通過社會游戲和假裝游戲最能促進社會認知和親社會行為 。 ? 辨別、分類和概念發(fā)展 維果斯基認為 —— 概念的獲得來自對有關(guān)某個概念的實例的累積，而不是來自對概念的抽象的原理和屬性的學習。 如果環(huán)境和氣質(zhì)兩個因素能夠協(xié)調(diào)的話，可預期孩子能健康成長； 假使兩者不能協(xié)調(diào)，幾乎可以肯定問題行為就會不斷發(fā)生。 (拉里 ,1999)回應的課程 —— 首先，應強調(diào)小心地觀察每個孩子的興趣 和需要。 孩子能夠?qū)W會如何存放玩具 。 要鼓勵孩子適當分配玩耍 、 進餐和休息 的時間 。 第二章 玩 具 指 南 一、什么是玩具？ 狹義的理解 市面上所賣的，由廠家生產(chǎn)的專供兒童玩的東西。 C、典型要素 由成人或兒童發(fā)起，當兒童開始蹣跚行走時，成人便成為兒童的同伴 。 （ 2）出生 —2歲（二） A、行為表現(xiàn) 成人吸引兒童進入其發(fā)起的靜態(tài)的追逐游戲中。 B、 12個月后假裝游戲的平均時間顯著增加，性 質(zhì)發(fā)生三種變化： ① 去自我中心： 指向他人而非自己 ② 象征性與去情境性： 出現(xiàn)以物代物 ③ 整合性： 出現(xiàn)系列性的假裝游戲行為 C、到兩三歲時幼兒能夠進行反映同一主題的兩 個或更多的連貫的行為 （ 6）積木游戲的發(fā)展 A、 12— 18個 月之間，對搭積木幾乎沒有興趣，只 是把積木一塊一塊分別玩 ； B、 18— 24個月之間，大多數(shù)孩子開始用積木建造 一個塔，或把積木排列成行 ； C、 3歲時，發(fā)生了從垂直結(jié)構(gòu)向水平結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換， 通常把積木排成行 （ 兩維結(jié)構(gòu)的構(gòu)造 ）； D、 4歲左右是重復搭建、排列搭建和其他簡單空 間關(guān)系發(fā)展的時期 ； E、 4— 5歲時，通常會命名他們的搭建成果 ； F、 5歲時能夠完成三維結(jié)構(gòu)的構(gòu)造 ； G、 隨年齡增長搭建物越來越能表征真實世界的物件。 D、 9— 12個月 擠捏物件的行為增加迅速。 2 、玩耍的原則 要讓孩子積累有益于他大腦充分發(fā)展所 必需的基本經(jīng)驗 。 ３ 、 玩耍的益處 * 發(fā)展動作技巧和運動能力 ， 促進身體發(fā)育 ； * 了解周圍世界 ， 建立對各種事物的概念； * 逐步理解并學會使用語言； * 發(fā)展觀察力 、 注意力 、 記憶力 、 想象力和創(chuàng)造力 ， 鍛煉解決問題的能力； * 發(fā)展天然的好奇心 ， 培養(yǎng)自主性； * 學習與其他孩子和成人的交往技巧 ， 掌握一定的社會行為規(guī)則； * 獲得各種情緒情感體驗 ， 釋放緊張與焦慮 。 E、 15個月 能一個一個拿起物件，再一個一個地扔掉 。 （ 7）玩物游戲的材料 泥土 沙 特征不明顯的 仿形 教育 水 積木 娃娃、車輛等 玩具 玩具 非結(jié)構(gòu)化 結(jié)構(gòu)化 A、 給 2— 3歲幼兒提供大量的高度逼真的玩具，有 利于他們探索行為和以物代物的假裝游戲的產(chǎn)生 B、 對 4— 6歲幼兒，提供高逼真度的玩具，也可促 進他們假裝游戲的發(fā)展；而提供足夠數(shù)量的低逼 真度的材料，可刺激兒童創(chuàng)造性的、更高級的假 扮游戲的產(chǎn)生。當兒童開始追逐玩耍后，成人用語言或非語言的方式發(fā)起、支持游戲 。 （ 4） 2— 3歲（一） A、行為表現(xiàn) 兒童以互換和隨機的方式一個接一個地追逐或跑離對方 。 廣義的理解 陳鶴琴先生 —— “不是單指街坊上所賣的一種可供兒童玩的東西 ” “ 大凡把兒童看的聽的和觸的籠統(tǒng)可以叫做玩具 ” 關(guān)于好玩具的標準 ———— 好的玩具應該是符合兒童心理的，應符合不同年齡兒童的需要，讓兒童實地去練習，使他們的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等種種機能以及智力和身體得到發(fā)展的機會。 適度地做孩子的玩伴 ， 增強他的交流技 巧 。 六 、 保持玩具清潔的方法 對可清洗 、 不褪色的玩具可用下列方法： 用熱水泡肥皂液清洗玩具 ， 并用清水 徹底沖洗干凈 。 其次，安排支持孩子自發(fā)學習的學習環(huán)境。 保教者： 應利用各種機會觀察孩子的氣質(zhì)及與環(huán)境的互動，為各種氣質(zhì)的孩子提高最佳的環(huán)境 。 保教者： 提供親手操作多功能物體的機會 談論物品和動作的特點、可歸類為群組的 東西 使用分類的名稱 指出各動作、空間位臵和人們之間的相似 與相異 ? 記 憶 孩子用玩具進行游戲的重復性可促進記憶能力。 保教者： 提供給小小孩很多與大人、同伴進行此類游戲的機會 。 ３ 、環(huán)境中 “ 可以 ” 與 “ 不可以 ” 相搭配：許多行為被許可，很多物品可以被操弄，只有少數(shù)行為和物品被限制使用。 保教者： 滿足每個孩子的基本照料、營養(yǎng)和安全需求； 提供個別化、有回應和游戲化的社會互動； 對于孩子自主和自我效能的發(fā)展提供協(xié)助 ； 促進同伴間互動技巧的發(fā)展 ； 讓家庭成員感覺自己是保教環(huán)境中受歡迎的伙伴，并支持保教目標。 0—1歲 活 動 指 南 聽 說 活 動 視 聽 活 動 0— 5個月 收集一些不同樣式的，大幅、清晰的彩色圖片，貼在紙板上或塑封，為寶寶建立一個圖片角，用手拍圖片告訴其內(nèi)容 。給寶寶看你正在看的材料，并告訴他你在做什么。 將彩色小卡片塑封，放在塑料罐里，引導寶寶倒出來自由看、拿、揉、擺弄，告訴其圖片內(nèi)容。 傾聽寶寶發(fā)出的各種聲音，并用同樣的聲音回應他。 當寶寶開始呀呀學語時，注意傾聽他聲音的大小，模仿他呀呀學語時的聲音，鼓勵他再次發(fā)聲 。 幫助寶寶識別每天會出現(xiàn)的各種聲音，并告訴他們這些聲音的名稱 。 讓寶寶平躺，在他頭邊輕輕搖鈴，引導他向聲源轉(zhuǎn)頭。 讓寶寶坐在你膝蓋上，扶牢他背部 和肩部，輕輕上下晃動膝蓋或前后搖擺、左右搖晃 。 +++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++０.