畢業(yè)論文---初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情景-免費(fèi)閱讀
【正文】 這種問題既不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和獨(dú)立性也不利于學(xué)生形成相對(duì)完整地認(rèn)識(shí)思路和掌握知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)。教師必須基于對(duì)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和教材內(nèi)容的全面科學(xué)分析。在一些情景過后，大家的精神已經(jīng)高漲的時(shí)候，我們就不應(yīng)該再創(chuàng)設(shè)一些既浪費(fèi)時(shí)間，又可能分散學(xué)生注意力的一些情景，這樣只會(huì)適得其反的?！ ?77。教師操作，將鮮花指示劑分別滴入稀硫酸和氫氧化鈉溶液，指示劑變色。整個(gè)過程體現(xiàn)為：學(xué)生進(jìn)入情景擔(dān)當(dāng)角色理解角色體驗(yàn)角色表現(xiàn)角色自己與角色同一，產(chǎn)生頓悟。以下是在整個(gè)初中化學(xué)的教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)問題情景的幾條常用策略。不少教師都會(huì)反映在實(shí)際教學(xué)中總有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“屢錯(cuò)不改”的現(xiàn)象,的確這是學(xué)生先入為主的錯(cuò)誤觀念導(dǎo)致的，那么在此時(shí)教師要想糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，理解正確的知識(shí)是困難的，這個(gè)時(shí)候教師如果能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，同時(shí)能將正確的結(jié)論引入這個(gè)情景中，我相信學(xué)生一定會(huì)記住這樣的結(jié)論，從此碰到相似的問題，一定會(huì)想起曾今的這個(gè)生動(dòng)的情景，自然就不會(huì)再犯錯(cuò)的。三、案例教學(xué)法，案例教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一定的案例便于課堂教學(xué)，教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)做大量的案例準(zhǔn)備工作，這樣根據(jù)不同的學(xué)生，采用不同的案例來啟發(fā)學(xué)生，鍛煉學(xué)生，使學(xué)生牢牢掌握知識(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)。其一是知識(shí)與技能，綜合概括:理解化學(xué)發(fā)展的進(jìn)程，概念和原理，透過表象理解本質(zhì)，掌握化學(xué)變化的基本規(guī)律，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有基本的化學(xué)觀，能獨(dú)立的運(yùn)用所學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)分析和解決一些生活中的化學(xué)問題。 、拓展探究渠道,創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境 欲使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)樂此不疲、樂以忘憂,則應(yīng)在認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的同時(shí),積極尋找課堂中的“后”探究問題,如組織學(xué)生開展調(diào)查與研究、網(wǎng)上點(diǎn)擊、家庭小實(shí)驗(yàn)等?！ ?、聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)趣味情境 生活中處處涉及化學(xué)知識(shí),我們可以運(yùn)用真實(shí)的生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,尤其是初中化學(xué)教學(xué),更應(yīng)聯(lián)系日常生活,讓學(xué)生從感性上體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性,從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 daily life and social life of the junior middle school chemistry teaching situation creation. Key words : Situational Teaching Scene creation The junior middle school chemistry The contrastive Teaching根據(jù)中國人口眾多的實(shí)際情況以及全球教育改革的強(qiáng)烈趨勢(shì)，中國必須實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革來實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變，向國際新近的教育方式靠攏，以此在當(dāng)今的人才之戰(zhàn)中有自己一定的競爭地位。從根本上把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式放在首位，體現(xiàn)課程改革要求。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景有利于揭示學(xué)生的模糊概念，矯正學(xué)生的認(rèn)知缺陷，強(qiáng)化反饋信息。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是考教師講解，學(xué)生強(qiáng)記硬背知識(shí)點(diǎn)，這種教學(xué)方式所帶來的教學(xué)效果很不理想，以此培養(yǎng)的學(xué)生高分低能，缺乏競爭力。另外,加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系,不但能讓學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和實(shí)用性,開闊學(xué)生視野,還能使化學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)有趣,利于學(xué)生掌握。這對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育,提高教學(xué)質(zhì)量,發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力有重要的作用,因此要盡可能地為他們創(chuàng)造條件。其二是過程與方法，綜合概括:通過化學(xué)基本課程的學(xué)習(xí)，明確探究過程，掌握科學(xué)研究的最基本方法，從而在遇到未知的科學(xué)難題時(shí)，也敢于去探索，因?yàn)檎莆樟艘惶渍_的科學(xué)研究方法。國內(nèi)真正開始情景教學(xué)要從上世紀(jì)90年代算起，1997年9月《情境教育促進(jìn)兒童素質(zhì)全面發(fā)展的實(shí)驗(yàn)與研究》的開題會(huì)議在南通召開，這一總課題及其所包含的眾多子課題的研究，從此情境教學(xué)理論才逐漸形成科學(xué)化的理論體系。學(xué)生在平常的中所形成的舊的認(rèn)知，其中不乏正確的認(rèn)知，但還有一些錯(cuò)誤的呢？在平常的教學(xué)中，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在某些根深蒂固的知識(shí)誤區(qū)時(shí)就要采取積極有效的辦法來消除學(xué)生的舊認(rèn)知從而產(chǎn)生新的認(rèn)知，一旦教師創(chuàng)設(shè)的情景具有很強(qiáng)的針對(duì)性時(shí)，學(xué)生可能一輩子都不會(huì)忘記的了。 １．拓寬教學(xué)空間，追求教育的整體效益。讓學(xué)生通過觀察、討論、操作、交流、評(píng)價(jià)，在一系列活動(dòng)情景中參與全過程。告訴學(xué)生這指示劑就是盆內(nèi)鮮花的酒精浸出液而臺(tái)上的這大盆鮮花已放置了一星期。的故事，利用學(xué)生的好奇。綜上所述，在整個(gè)初中化學(xué)的課堂教學(xué)過程中抓住了情景創(chuàng)設(shè)這一環(huán)節(jié)，在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性得到了極大的激發(fā)，課堂教學(xué)效益有了很大
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