【正文】 問題是作為學校的教育過程，它要按照特定的教學目標最有效地組織教學，而教師起關鍵作用。教學內(nèi)容是教學過程中所傳遞信息的主要部分，是教學中的客體，它是由社會發(fā)展所提出的要求決定的。（1） 場獨立型：對客觀世界作判斷時，傾向于作用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素影響和干擾；認知方面，獨立于周圍的背景，傾向于在更抽象和分析的水平上加工，獨立對事物做出判斷。五十八 人格結(jié)構包含哪些成分？各個成分之間具有什么樣的關系？（1） 人格結(jié)構包括：第一， 知一情一意系統(tǒng)；第二， 心理狀態(tài)系統(tǒng)；第三， 人格動力系統(tǒng)；第四， 心理特征系統(tǒng)；第五， 自我調(diào)控系統(tǒng)。五十三 奧蘇貝爾的認知—同化說的基本觀點是什么？第一， 學生的學習主要是有意義的言語學習，是接受學習而不是發(fā)現(xiàn)學習；奧蘇貝爾認為，學生學習主要是有意義的接受學習，這是課堂學習的主要類型 第二， 有意義言語學習主要是通過同化過程實現(xiàn)的；在奧蘇貝爾看來，同化既包括把新的信息納入或歸入到已有的認知結(jié)構中去，也包括改變已有認知結(jié)構以容納新的信息。第三， 充分而有效的反饋。四十七 簡述發(fā)現(xiàn)教學的階段及其原則。不同的人所達到的最高水平極其不同。第一， 認知失調(diào)。第二， 開設心理輔導活動課第三， 在學科教育中滲透心理健康教育內(nèi)容。教育是個體在心理發(fā)展中所接受的來自環(huán)境的最主要的影響，也是個體心理發(fā)展過程中起主導作用的因素。學習動機的激發(fā)：第一， 創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。三十六 簡述心理健康教育的意義。第三， 情感唯系性和心理凝聚力第四， 核心人物的權威性第五， 內(nèi)部信息傳遞的暢通性和隨意性。第三，性的成熟與道德，法制觀念的矛盾。第二， 環(huán)境和教育。第三， 可以為學生個體提供及時而徹底的物質(zhì)和精神援助。第二， 心理狀態(tài)系統(tǒng)第三， 人格動力系統(tǒng)第四， 心理特征系統(tǒng)第五， 自我調(diào)空系統(tǒng)關系：以上五種人格系統(tǒng)之間并非完全獨立，相互之間會有重合，這種重合使各成分之間具有相互影響，相互制約的關系。不足：第一，觀察者處于被動地位。遺忘的原因：痕跡衰退說：記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱以至最后消退的結(jié)果。二， 缺乏溝通或溝通障礙。規(guī)則對兒童沒有約束力，兒童在游戲中只是個人獨立活動，沒有合作，也沒有規(guī)則。第三， 合理安排教學程序。第二，學習過程包括新知識的獲得，知識的轉(zhuǎn)化和評價三個方面。由于心智技能是按一定的階段逐步形成的，因此在培訓方面必須分階段進行練習才能獲得良好的教學成效。第三， 準備律。第三， 區(qū)分度，指測驗項目的反應與某種測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力。心向與定勢常常是指同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)，定勢對遷移影響表現(xiàn)為兩種：促進與阻礙 此外，諸如年齡，智力，學習者的態(tài)度，教學知道，外界的提示與幫助等都在不同程度上影響者遷移的產(chǎn)生。第三， 學習者是否具有相應的認知技能或策略以及對認知活動進行調(diào)節(jié)，控制的元認知策略，這也影響遷移的產(chǎn)生七 簡述埃里克森的人格發(fā)展理論埃里克森構造了一個龐大的人格發(fā)展理論，即：心理社會性發(fā)展階段理論。五 簡述教學測量與評價的功能。第三， 在學習問題的研究方向上，主張對學習的內(nèi)部過程和內(nèi)部條件進行研究。簡述題：一 簡述教育心理學的研究對象教育心理學是一門研究學校情境中 學與教 的基本心理規(guī)律的科學，它是應用心理學的一種，是心理學與教育學的交叉學科，教育心理學擁有自身獨特的研究課題，即如何學，如何教以及學與教之間的相互作用，教育心理學旨在理解學生的學習心理，以及根據(jù)這些理解創(chuàng)設有效的教學情境，促進學生的學習。意識： 個人運用感覺，知覺，思維，記憶等心理活動，對自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人，事，物變化的覺知。？？？？？？四、論述題：滿分10分。，主要有三種直觀方式，即實物直觀、_____________________和_____________________。 1．學生學習的主要內(nèi)容有哪幾個方面？ 2．心智技能形成要經(jīng)過哪些階段？ 3．學習策略的特點有哪些？ 4．常用的品德教育方法有哪些？ 5．有的學生總把不能取得好成績的原因說成任務（作業(yè)、考題）太難，這是一種什么歸因？有什么壞處？ 四、論述題：本大題只有一個小題，滿分10分。這反映了創(chuàng)造性的什么特征？（） A．變通性 B．流暢性 C．獨創(chuàng)性 D．選進性 14．學習把白菜、青菜、番茄概括為“蔬菜“，這種學習屬于：（） A．符號學習 B．概念學習 C．連鎖學習 D．命題學習 15．學生希望得到同學的友誼、老師的關心，這是哪一種需要？（） A．生理需要 B．安全需要 C．自我實現(xiàn)需要 D．歸屬和愛的需要 16．布魯納的學習論是：（） A．完形—頓悟說 B．有意義接受學習論 C．認知一結(jié)構學習論 D．建構主義 17．布盧姆等將教學目標分為認知目標、情感目標和：（） A．道德目標 B．動作技能目標 C．發(fā)展目標 D．健康目標 18．人的健康，不僅要有健康的身體，還要有：（） A．健康的生活 B．健康的習慣 C．健康的環(huán)境 D．健康的心理 19．論理道德發(fā)展走向成熟，可以較自覺地運用道德原則調(diào)節(jié)自己的行為，是出現(xiàn)在學生發(fā)展的：（） A．學前階段 B．小學階段 C．高中階段 D．初中階段 二、填空題：本大題共5個小題，10個空，每空2分，共20分。 活動對象 動作的執(zhí)行 動作的結(jié)構 操作技能 具有客觀性 具有外顯性 心智技能 具有簡縮性 5．簡述創(chuàng)造性與智力的基本關系。這種心理現(xiàn)象叫做_____________。 9．有的學生由于經(jīng)常看到主語在句子的開端部位，就認為主語就是句子開端部位的那個詞。 2．奧蘇伯爾認為學生的學習主要是_____________的接受學習。比如12~18歲階段階段的危機沖突是（） A．勤奮感對自卑感 B．主動感對內(nèi)疚感 C．自我同一性對角色混亂 D．自主感對羞恥感 4．目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是：（） A．男優(yōu)于女 B．男女總體水平大致相等 C．女優(yōu)于男 D．男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等 5．依照桑代克的嘗試一錯誤說，學習的基本規(guī)律有三：效果律、練習律和：（） A．準備律 B．刺激律 C．失敗一成功律 D．成功一成功律 6．信息加工學習理論的創(chuàng)始者是（） A．斯金納 B．巴甫洛夫 C．加涅 D．苛勒 7．哪個學習理論學派的學生觀，強調(diào)引導兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗？（） A．完形一頓悟說 B．認知一結(jié)構學習論 C．信息加工學習理論 D．建構主義學習理論 8．成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務。弗蘭克寫了一首很美的詩，我想讀給大家聽聽。 25．首先研究群體動力的心理學家是____________。錯選、多選或未選均不得分。 22．創(chuàng)造性具有流暢性、____________、獨創(chuàng)性等特點。 30．從一個情境到另一個情境的______________，依賴于最初情境中知識或技能學習的程度，也依賴于最初學習的情境與后來應用情境間的相似程度。 （1）你認為弗蘭克為什么會有上述反應？ （2）為了鼓勵弗蘭克，昆特女士應該怎么做2004年教師資格證考試中學教育心理學試卷及答案一、單項選擇題：本大題共20個小題，每小題2分，共40分。這是一種：（） A．吸引的人際關系 B．合作的人際關系 C．溝通的人際關系 D．平等的人際關系 19．不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為，叫做：（） A．差生行為 B．問題行為 C．逆反行為 D．心理障礙行為 20．有系統(tǒng)地收集有關學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程，叫做：（） A．教學測量 B．教學測驗 C．教學評估 D．教學檢查 二、填空題：本大題共20個小題，20個空，每空1分，共20分。 6．積極誘因使個體產(chǎn)生積極行為，____________某一目標；消極誘因則使個體產(chǎn)生負性行為，遠離或回避某一目標。這是一種_____________的記憶術。 19．福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師從一名新生成長為一名稱職者的成長過程劃分為三個階段，即關注生存階段，關注情境階段和____________。在每小題給出的4個備選答案中，只有1個是符合題目要求的，把所選項前的字母填后的括號內(nèi)。 4．品德心理結(jié)構包括道德 、道德情感和道德 等三大成分。這類學習稱之為：( )、技能的學習和行為規(guī)范的學習的心理學家是：( ) ：( )：( )：( )、阻礙叫做：( )：( )，是知識的組織與認知結(jié)構簡化的過程。、指向、強化三種功能。、道德情感和___________________三個成分。準備狀態(tài)： 學生在從事新的學習時，他原有的知識水平和原有的心理發(fā)展水平對新的學習的適合性心理教育： 依據(jù)心理活動的規(guī)律，采取各種方法和措施，以維護學生的心理健康以培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。社會性認知：對自己和他人的觀點，情緒，思想，動機的認知，以及對社會關系和對集體組織間關系的認知，與認知能力發(fā)展相適應。（3）三 認知派在理論上的表現(xiàn)有哪些方面？ 認知派以魏特墨，考夫卡，苛勒為主要代表，他們主張完形說。第二， 提高教師心理素質(zhì)理論修養(yǎng)是營造班集體良好心理氛圍的關鍵。 原有的學習對后繼學習影響是比較常見的一種遷移方式，原有的認知結(jié)構的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。八 影響遷移的因素有哪些？ 第一，相似性，相似性的大小主要是由兩種任務中含有的共同成分決定的，較多的共同成分將產(chǎn)生較大的相似性，并導致遷移的產(chǎn)生。第一， 信度：指測驗的可靠性，即多次測驗的分數(shù)的穩(wěn)定，一直的程度，其中包括時間上的一致和評分上的一致性。桑代克的效果律表明，如果一個動作跟隨著情境中一個滿意的變化，在類似的情境中這個動作可能性將增加，但如果跟隨著的是一