【正文】 避這項(xiàng)任務(wù) D．堅(jiān)決選擇 9．著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高：（） A．也是中等 B．不利 C．關(guān)系不大 D．最有利 10．學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程主要是一個(gè)對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過(guò)程?！袄ヌ嘏坷首x了那首詩(shī)，它的確很美。 26．一般來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)具有____________功能、指向功能和強(qiáng)化功能。 1．看書(shū)時(shí)用紅筆畫(huà)出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利用知覺(jué)的哪種特性？（） A．選擇性 B．整體性 C．理解性 D．恒常性 2．許多人利用早晨和晚上的時(shí)間學(xué)習(xí)記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因?yàn)樵缟虾屯砩纤艿降母蓴_是（） A．雙重抑制 B．前攝抑制 C．單一抑制 D．倒攝抑制 3．學(xué)生掌握了整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的知識(shí)后，可以概括為有理數(shù)，這是思維過(guò)程的（） A．具體化 B．分析 C．系統(tǒng)化 D．抽象 4．智力活動(dòng)轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語(yǔ)來(lái)作用于觀念性對(duì)象的階段是（） A．原型定向 B．原型操作 C．操作整合 D．原型內(nèi)化 5．情緒所反映的是（） A．客觀事物的本質(zhì)屬性 B．客觀事物的外部現(xiàn)象 C．客觀事物間的關(guān)系 D．客觀事物與人的需要之間的關(guān)系 6．實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法具有較高的（） A．信度 B．內(nèi)部效度 C．區(qū)分度 D．外部效度 7．青春前期的最初標(biāo)志之一就是反思能力的出現(xiàn)，反思能力是什么意思？（） A．退回到自我中心的思維 B．主動(dòng)性的發(fā)展 C．對(duì)自己心智過(guò)程進(jìn)行思考的能力 D．為了一個(gè)共同目標(biāo)而與他人合作 8．當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為 A．寬大效應(yīng) B．暈輪效應(yīng) C．羅森塔爾效應(yīng) D．刻板印象 9．提出歸因理論的心理學(xué)家是（） A．耶克斯和多德森 B．苛勒 C．韋納 D．多伊奇 10．通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是（） A．直接強(qiáng)化 B．自我強(qiáng)化 C．負(fù)強(qiáng)化 D．替代強(qiáng)化 11．下列哪個(gè)概念屬于維果茨基的理論觀點(diǎn)（） A．圖式 B．自我同一性 C．力比多 D．最近發(fā)展區(qū) 12．馬斯洛需要層次論中的最高層次是（） A．安全需要 B．尊重的需要 C．愛(ài)與歸屬需要 D．自我實(shí)現(xiàn)的需要 二、多項(xiàng)選擇題（本大題共8個(gè)小題，每小題2分，共16分）在每小題列出的五個(gè)備選答案中，請(qǐng)將符合題目要求的選項(xiàng)代碼填于題后的括號(hào)內(nèi)。 21．通常認(rèn)為技能可分為操作技能和_____________兩類。 29．_____________理論的核心是，學(xué)習(xí)者要想獲得成功的話，必須自己去發(fā)現(xiàn)或轉(zhuǎn)換復(fù)雜的問(wèn)題。后來(lái)，昆特女士問(wèn)弗蘭克是否愿意再寫(xiě)一首詩(shī)去參加全市的詩(shī)歌比賽，他說(shuō)再也不寫(xiě)了，因?yàn)樗娴挠X(jué)得自己在這方面并不擅長(zhǎng)，并且也沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)。這種心理癥狀是一種：（） A．抑郁癥 B．恐怖癥 C．焦慮癥 D．強(qiáng)迫癥 17．在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷過(guò)程，叫做：（） A．心理評(píng)估 B．心理診斷 C．心理輔導(dǎo) D．心理測(cè)驗(yàn) 18．課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近，認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動(dòng)一致。 5．奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)校學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)主要由三種內(nèi)驅(qū)力組成，即____________的內(nèi)驅(qū)力，自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。 12．“記憶術(shù)”很多，比如《二十四節(jié)氣歌》：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。 18．心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面，第一是學(xué)會(huì)調(diào)適，第二是____________。） 參考答案 一、單項(xiàng)選擇題 1．B 2．D 3．C 4．B 5．A 6．C 7．D 8．C 9．D 10．C 11．B 12．A 13．C 14．B 15．A 16． B 17．A 18．A 19．B 20．B 二、填空 1．心理變化 2．有意義 3．編碼 4．認(rèn)知結(jié)構(gòu) 5．認(rèn)知 6．趨向或接近 7．正 8．自我監(jiān)控 9．感性 10．及時(shí) 11．積極性與主動(dòng)性 12．編歌訣 13．發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 14．功能固著 15．有社會(huì)價(jià)值 16．自律 17．心理狀態(tài)與過(guò)程 18．尋求與發(fā)展 19．關(guān)注學(xué)生階段 20．富于激勵(lì)和想象的傾向性 三、簡(jiǎn)答題 1．（1）幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題．（2）為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)．（3）幫助教師預(yù)測(cè)并于預(yù)學(xué)生．（4）幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究． 2．心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化．包括四方面的特征：（1）連續(xù)性與階段性．（2）定向性與順序性．（3）不平衡性．（4）差異性． 3．（1）瞬時(shí)記憶的貯存時(shí)間大約為0．25~2秒．（2）短時(shí)記憶保持時(shí)間大約為5秒到2分鐘．（3）長(zhǎng)時(shí)記憶的保存時(shí)間長(zhǎng)，從1分鐘以上到許多年甚至終身． 4．（1）具有展開(kāi)性．（2）具有觀念性．（3）具有內(nèi)潛性． 5．（1）低智商不可能具有創(chuàng)造性．（2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性．（3）低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低．（4）高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商． 四、論述題 （1）馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有5種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要．在人的需要層次中，最基本的是生理需要，例如，對(duì)食物、水、空氣、睡眠、性等的需要；在生理需要得到基本滿足后，便是安全需要，即表現(xiàn)為個(gè)體要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、免除恐懼和焦慮等；這之后是歸屬和愛(ài)的需要，即個(gè)體要求與他人建立感情聯(lián)系，如結(jié)交朋友、追求愛(ài)情等；隨后出現(xiàn)的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重．在上述這些低一級(jí)的需要得到基本滿足后，便進(jìn)入自我實(shí)現(xiàn)的需要量層次． （2）自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級(jí)的需要，包括認(rèn)知，審美和創(chuàng)造的需要．它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實(shí)現(xiàn)以及個(gè)人潛能或特性的實(shí)現(xiàn)．馬斯洛認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)的人心胸開(kāi)闊，獨(dú)立性強(qiáng)，具有創(chuàng)造性；他們知道自己的需要，能意識(shí)到自己實(shí)際上是怎樣一個(gè)人，自己的使命是什么．從學(xué)習(xí)心理角度看，人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實(shí)現(xiàn)，即通過(guò)學(xué)習(xí)使自己的價(jià)值、潛能、個(gè)性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實(shí)現(xiàn)．2003年教師資格認(rèn)定考試中學(xué)《教育心理學(xué)》試卷一、單項(xiàng)選擇題：本大題共20個(gè)小題，每小題2分，共40分。 3．在實(shí)際教學(xué)中主要使用實(shí)物直觀、 和 這樣三種直觀方式。 ，這是由以下哪位學(xué)者最早提出的？( )：( )，簡(jiǎn)稱IQ，其公式表述為：( ) = 智力年齡/實(shí)際年齡 X 100% = 智力年齡/實(shí)際年齡 X 100 = 實(shí)際年齡/智力年齡X 100% = 實(shí)際年齡/智力年齡X 100，有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行的，是在較短的時(shí)間內(nèi)接受前人所積累的文化科學(xué)知識(shí)，并以此來(lái)充實(shí)自己的過(guò)程。，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念的可利用性，為此，他提出了“_____________________”的教學(xué)策略。、理解問(wèn)題和__________________和檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)階段。思維： 以人已有的知識(shí)為中介，對(duì)客觀事物的概括的，間接的反映。元認(rèn)識(shí)監(jiān)控：個(gè)人在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)積極進(jìn)行監(jiān)控，并相應(yīng)的進(jìn)行調(diào)節(jié)，以達(dá)到的預(yù)定目的。第一，家庭環(huán)境與社會(huì)輿論，第二教師的榜樣作用。教師應(yīng)重視自己的情感對(duì)學(xué)生的積極影響，它對(duì)營(yíng)造班集體心理氛圍起著至關(guān)重要的作用。 第四，作為教育評(píng)價(jià)和決策的依據(jù)六 簡(jiǎn)述原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和遷移的作用。第七階段，創(chuàng)生對(duì)停滯第八階段，自我完善對(duì)失望。十 簡(jiǎn)述有效自編測(cè)試的特征。十二 簡(jiǎn)述桑代克主張的學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的三條重要的學(xué)習(xí)原則第一， 效果律。第四， 交互式教學(xué)模式。四， 在培養(yǎng)過(guò)程中要注意學(xué)生的個(gè)別差異。第二， 態(tài)度的情感成分，指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是態(tài)度的核心成分。皮亞杰對(duì)兒童的道德判斷進(jìn)行了系統(tǒng)研究，提出了兒童道德判斷是一個(gè)從他律到自律的發(fā)展過(guò)程。第三， 可逆性階段（810歲）此階段是自律道德階段的開(kāi)始，兒童開(kāi)始依據(jù)自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行道德判斷，不再把規(guī)則看成是絕對(duì)的一成不變的東西。第一， 問(wèn)題的特征。影響因素：不能回憶主要是缺少提取信息的線索。第一， 人類除了通過(guò)遺傳把特有的機(jī)能結(jié)構(gòu)傳給下一個(gè)以外，還要通過(guò)語(yǔ)言，文字等方式將人類社會(huì)長(zhǎng)期發(fā)展中積累的精神財(cái)富傳遞給下一代。第四， 自定步調(diào)：讓學(xué)生根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)速度。第三， 培養(yǎng)學(xué)生抗拒誘惑的能力。三十 簡(jiǎn)述初中生身心發(fā)展的矛盾，并說(shuō)明如何教育？第一，獨(dú)立自主性的發(fā)展與依附性的矛盾。第一 根據(jù)遷移的效果，可把學(xué)習(xí)遷移分為：正遷移與負(fù)遷移第二 根據(jù)遷移的影響方面，可把學(xué)習(xí)分為順向遷移與逆向遷移第三 根據(jù)遷移發(fā)生的水平，可把遷移分為橫向遷移和縱向遷移。三十五 簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的特征。三十七 簡(jiǎn)述教師的情緒對(duì)課堂氣氛的影響。三十九 教育心理學(xué)研究中的實(shí)驗(yàn)法具體分為哪幾種？第一， 實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)。第二，近景的直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。四十三 測(cè)驗(yàn)法在心理學(xué)中的主要用于哪些方面的研究？有何注意事項(xiàng)？主要研究：第一，了解個(gè)體或團(tuán)隊(duì)的心理特征。第三， 道德認(rèn)識(shí)態(tài)度 品德的形成與改變?nèi)Q于個(gè)體頭腦中已有的道德準(zhǔn)則和規(guī)范的理解水平和掌握程度，取決于已有的道德判斷水平。四十六 簡(jiǎn)述斯金納的操作性條件理論。第二， 學(xué)習(xí)不是通過(guò)練習(xí)和強(qiáng)化形成的，而是通過(guò)頓悟和理解獲得的。第一， 有效的說(shuō)服第二， 樹(shù)立良好的榜樣第三， 利用群體約定第四， 價(jià)值辨析第五， 給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰五十二 增進(jìn)心理健康途徑的方法有哪些？在平常的生活，學(xué)習(xí)中，我們每個(gè)人都要注意培養(yǎng)自己的健康的心理素質(zhì)，要能夠作到：第一， 具有良好的心理品質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生第二， 開(kāi)發(fā)自己的各種潛能，提高工作和生活的質(zhì)量。第六， 學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境能夠第七， 教學(xué)的目標(biāo)和目的五十五 簡(jiǎn)述心理健康的自我標(biāo)準(zhǔn)。桑代克稱之為嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)。親密性。智力的差別，原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的差別，性別的差別外向和內(nèi)向，場(chǎng)依存性或場(chǎng)獨(dú)立性等，以及家庭的文化背景，種族等差異，所有這些都會(huì)對(duì)教育進(jìn)程產(chǎn)生影響。