【正文】 避這項任務 D．堅決選擇 9．著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動機激起水平對學習效果的提高：（） A．也是中等 B．不利 C．關(guān)系不大 D．最有利 10．學生的知識學習過程主要是一個對知識的內(nèi)在加工過程?！袄ヌ嘏坷首x了那首詩，它的確很美。 26．一般來說，動機具有____________功能、指向功能和強化功能。 1．看書時用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性？（） A．選擇性 B．整體性 C．理解性 D．恒常性 2．許多人利用早晨和晚上的時間學習記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因為早上和晚上所受到的干擾是（） A．雙重抑制 B．前攝抑制 C．單一抑制 D．倒攝抑制 3．學生掌握了整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的知識后，可以概括為有理數(shù)，這是思維過程的（） A．具體化 B．分析 C．系統(tǒng)化 D．抽象 4．智力活動轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語來作用于觀念性對象的階段是（） A．原型定向 B．原型操作 C．操作整合 D．原型內(nèi)化 5．情緒所反映的是（） A．客觀事物的本質(zhì)屬性 B．客觀事物的外部現(xiàn)象 C．客觀事物間的關(guān)系 D．客觀事物與人的需要之間的關(guān)系 6．實驗室實驗法具有較高的（） A．信度 B．內(nèi)部效度 C．區(qū)分度 D．外部效度 7．青春前期的最初標志之一就是反思能力的出現(xiàn)，反思能力是什么意思？（） A．退回到自我中心的思維 B．主動性的發(fā)展 C．對自己心智過程進行思考的能力 D．為了一個共同目標而與他人合作 8．當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為 A．寬大效應 B．暈輪效應 C．羅森塔爾效應 D．刻板印象 9．提出歸因理論的心理學家是（） A．耶克斯和多德森 B．苛勒 C．韋納 D．多伊奇 10．通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或?qū)W習行為傾向是（） A．直接強化 B．自我強化 C．負強化 D．替代強化 11．下列哪個概念屬于維果茨基的理論觀點（） A．圖式 B．自我同一性 C．力比多 D．最近發(fā)展區(qū) 12．馬斯洛需要層次論中的最高層次是（） A．安全需要 B．尊重的需要 C．愛與歸屬需要 D．自我實現(xiàn)的需要 二、多項選擇題（本大題共8個小題，每小題2分，共16分）在每小題列出的五個備選答案中，請將符合題目要求的選項代碼填于題后的括號內(nèi)。 21．通常認為技能可分為操作技能和_____________兩類。 29．_____________理論的核心是，學習者要想獲得成功的話，必須自己去發(fā)現(xiàn)或轉(zhuǎn)換復雜的問題。后來，昆特女士問弗蘭克是否愿意再寫一首詩去參加全市的詩歌比賽，他說再也不寫了，因為他真的覺得自己在這方面并不擅長，并且也沒有時間寫。這種心理癥狀是一種：（） A．抑郁癥 B．恐怖癥 C．焦慮癥 D．強迫癥 17．在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進行分類診斷過程，叫做：（） A．心理評估 B．心理診斷 C．心理輔導 D．心理測驗 18．課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近，認知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動一致。 5．奧蘇伯爾認為學校學生的成就動機主要由三種內(nèi)驅(qū)力組成，即____________的內(nèi)驅(qū)力，自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。 12．“記憶術(shù)”很多，比如《二十四節(jié)氣歌》：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。 18．心理輔導的一般目標可歸納為兩個方面，第一是學會調(diào)適，第二是____________。） 參考答案 一、單項選擇題 1．B 2．D 3．C 4．B 5．A 6．C 7．D 8．C 9．D 10．C 11．B 12．A 13．C 14．B 15．A 16． B 17．A 18．A 19．B 20．B 二、填空 1．心理變化 2．有意義 3．編碼 4．認知結(jié)構(gòu) 5．認知 6．趨向或接近 7．正 8．自我監(jiān)控 9．感性 10．及時 11．積極性與主動性 12．編歌訣 13．發(fā)現(xiàn)問題 14．功能固著 15．有社會價值 16．自律 17．心理狀態(tài)與過程 18．尋求與發(fā)展 19．關(guān)注學生階段 20．富于激勵和想象的傾向性 三、簡答題 1．（1）幫助教師準確地了解問題．（2）為實際教學提供科學的理論指導．（3）幫助教師預測并于預學生．（4）幫助教師結(jié)合實際教學進行研究． 2．心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化．包括四方面的特征：（1）連續(xù)性與階段性．（2）定向性與順序性．（3）不平衡性．（4）差異性． 3．（1）瞬時記憶的貯存時間大約為0．25~2秒．（2）短時記憶保持時間大約為5秒到2分鐘．（3）長時記憶的保存時間長，從1分鐘以上到許多年甚至終身． 4．（1）具有展開性．（2）具有觀念性．（3）具有內(nèi)潛性． 5．（1）低智商不可能具有創(chuàng)造性．（2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性．（3）低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低．（4）高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商． 四、論述題 （1）馬斯洛認為人的基本需要有5種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要．在人的需要層次中，最基本的是生理需要，例如，對食物、水、空氣、睡眠、性等的需要；在生理需要得到基本滿足后，便是安全需要，即表現(xiàn)為個體要求穩(wěn)定、安全、受到保護、免除恐懼和焦慮等；這之后是歸屬和愛的需要，即個體要求與他人建立感情聯(lián)系，如結(jié)交朋友、追求愛情等；隨后出現(xiàn)的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重．在上述這些低一級的需要得到基本滿足后，便進入自我實現(xiàn)的需要量層次． （2）自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括認知，審美和創(chuàng)造的需要．它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實現(xiàn)以及個人潛能或特性的實現(xiàn)．馬斯洛認為，自我實現(xiàn)的人心胸開闊，獨立性強，具有創(chuàng)造性；他們知道自己的需要，能意識到自己實際上是怎樣一個人，自己的使命是什么．從學習心理角度看，人們進行學習就是為了追求自我實現(xiàn)，即通過學習使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實現(xiàn)．2003年教師資格認定考試中學《教育心理學》試卷一、單項選擇題：本大題共20個小題，每小題2分，共40分。 3．在實際教學中主要使用實物直觀、 和 這樣三種直觀方式。 ，這是由以下哪位學者最早提出的？( )：( )，簡稱IQ，其公式表述為：( ) = 智力年齡/實際年齡 X 100% = 智力年齡/實際年齡 X 100 = 實際年齡/智力年齡X 100% = 實際年齡/智力年齡X 100，有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進行的，是在較短的時間內(nèi)接受前人所積累的文化科學知識，并以此來充實自己的過程。，影響接受學習的關(guān)鍵因素是認知結(jié)構(gòu)中適當?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念的可利用性，為此，他提出了“_____________________”的教學策略。、理解問題和__________________和檢驗假設四個階段。思維： 以人已有的知識為中介，對客觀事物的概括的，間接的反映。元認識監(jiān)控：個人在認知活動進行過程中，對自己的認知活動積極進行監(jiān)控，并相應的進行調(diào)節(jié)，以達到的預定目的。第一，家庭環(huán)境與社會輿論，第二教師的榜樣作用。教師應重視自己的情感對學生的積極影響，它對營造班集體心理氛圍起著至關(guān)重要的作用。 第四，作為教育評價和決策的依據(jù)六 簡述原有的認知結(jié)構(gòu)和遷移的作用。第七階段，創(chuàng)生對停滯第八階段，自我完善對失望。十 簡述有效自編測試的特征。十二 簡述桑代克主張的學習應遵循的三條重要的學習原則第一， 效果律。第四， 交互式教學模式。四， 在培養(yǎng)過程中要注意學生的個別差異。第二， 態(tài)度的情感成分，指伴隨態(tài)度的認知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，是態(tài)度的核心成分。皮亞杰對兒童的道德判斷進行了系統(tǒng)研究，提出了兒童道德判斷是一個從他律到自律的發(fā)展過程。第三， 可逆性階段（810歲）此階段是自律道德階段的開始，兒童開始依據(jù)自己的內(nèi)在標準進行道德判斷，不再把規(guī)則看成是絕對的一成不變的東西。第一， 問題的特征。影響因素：不能回憶主要是缺少提取信息的線索。第一， 人類除了通過遺傳把特有的機能結(jié)構(gòu)傳給下一個以外，還要通過語言，文字等方式將人類社會長期發(fā)展中積累的精神財富傳遞給下一代。第四， 自定步調(diào)：讓學生根據(jù)自己的情況安排學習速度。第三， 培養(yǎng)學生抗拒誘惑的能力。三十 簡述初中生身心發(fā)展的矛盾，并說明如何教育？第一，獨立自主性的發(fā)展與依附性的矛盾。第一 根據(jù)遷移的效果，可把學習遷移分為：正遷移與負遷移第二 根據(jù)遷移的影響方面，可把學習分為順向遷移與逆向遷移第三 根據(jù)遷移發(fā)生的水平，可把遷移分為橫向遷移和縱向遷移。三十五 簡述學習策略的特征。三十七 簡述教師的情緒對課堂氣氛的影響。三十九 教育心理學研究中的實驗法具體分為哪幾種？第一， 實驗室實驗。第二，近景的直接的學習動機和遠景的間接的學習動機。四十三 測驗法在心理學中的主要用于哪些方面的研究？有何注意事項？主要研究：第一，了解個體或團隊的心理特征。第三， 道德認識態(tài)度 品德的形成與改變?nèi)Q于個體頭腦中已有的道德準則和規(guī)范的理解水平和掌握程度，取決于已有的道德判斷水平。四十六 簡述斯金納的操作性條件理論。第二， 學習不是通過練習和強化形成的，而是通過頓悟和理解獲得的。第一， 有效的說服第二， 樹立良好的榜樣第三， 利用群體約定第四， 價值辨析第五， 給予適當?shù)莫剟钆c懲罰五十二 增進心理健康途徑的方法有哪些？在平常的生活，學習中，我們每個人都要注意培養(yǎng)自己的健康的心理素質(zhì)，要能夠作到：第一， 具有良好的心理品質(zhì)，預防心理障礙的發(fā)生第二， 開發(fā)自己的各種潛能，提高工作和生活的質(zhì)量。第六， 學生學習的環(huán)境能夠第七， 教學的目標和目的五十五 簡述心理健康的自我標準。桑代克稱之為嘗試錯誤學習。親密性。智力的差別，原有知識結(jié)構(gòu)的差別，性別的差別外向和內(nèi)向，場依存性或場獨立性等，以及家庭的文化背景，種族等差異，所有這些都會對教育進程產(chǎn)生影響。