兒童閱讀從繪本開(kāi)始-免費(fèi)閱讀
【正文】 ? 通過(guò)閱讀促進(jìn)教育公平，縮小教育差距，有利于和諧社會(huì) 的建立。 ——吉姆 ?崔利斯 《 朗讀手冊(cè) 》 二 、 如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本閱讀 ? 家長(zhǎng)在孩子閱讀繪本過(guò)程中的作用 ——引導(dǎo) 請(qǐng)不要走在我的前面，因?yàn)槲也幌矚g去跟隨 請(qǐng)不要走在我的后面，因?yàn)槲也粣?ài)充領(lǐng)導(dǎo)； 我只期望請(qǐng)你與我同行。她看到他們建立良好的人際關(guān)系，給孩子創(chuàng)造各種最好的機(jī)會(huì)，帶孩子參觀博物館，讓孩子上音樂(lè)課，給學(xué)校打電話確認(rèn)孩子是否有個(gè)好老師并了解學(xué)校的問(wèn)題，而且重視家庭作業(yè)，在家中放置書(shū)報(bào)雜志等等。 ? 早期閱讀被稱為 “ 終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、基礎(chǔ)教育的靈魂 ” 。 ——中國(guó)兒童早期閱讀現(xiàn)狀與對(duì)策研究報(bào)告 孩子入學(xué)時(shí)，就已經(jīng)掌握了語(yǔ)言，他們十分希望了解周?chē)氖澜?。于是她與當(dāng)鋼鐵工人的丈夫也照著樣子去做，要求孩子、啟發(fā)孩子、管束孩子、鼓勵(lì)孩子。 ——哲學(xué)大師卡繆 怎樣閱讀繪本才能達(dá)到最佳效果 學(xué)行一致 學(xué) 習(xí) 二 、 如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本閱讀 ? 三種常見(jiàn)的分享繪本方式及其利弊 忠于原著法 優(yōu)點(diǎn)： ? 讓孩子欣賞文字之美，專注觀賞畫(huà)面，增進(jìn)詞匯及識(shí)字能力 ? 孩子較能掌握到繪本的整體氣氛 ? 由書(shū)的作者主導(dǎo) ,而非念讀者主導(dǎo) ? 忠實(shí)呈現(xiàn)繪本，讓讀者虛心體會(huì)創(chuàng)作者的作品涵意 ? 孩子自行體會(huì)，思考繪本內(nèi)涵，將感覺(jué)主體交給孩子 ? 不會(huì)失去繪本原味 ? 讓孩子有機(jī)會(huì)與繪本建立單純的關(guān)系 ? 培養(yǎng)孩子的專注力，融入繪本的情境里 ? 給予聽(tīng)者想象空間和不同的解讀方式 ? 滿足孩子的預(yù)期并增進(jìn)孩子的語(yǔ)言能力 二 、 如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本閱讀 ? 忠于原著法 缺點(diǎn)： ? 孩子專注力弱，聽(tīng)到很多難理解的詞匯時(shí)，可能感到?jīng)]有興趣 ? 有些作品，逐字念不通順；或文化背景不同，表達(dá)較不順暢 ? 孩子聽(tīng)完故事之后，沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行較深入的思考 ? 孩子彼此之間無(wú)法對(duì)談，激出對(duì)話火花，營(yíng)造另一種閱讀的樂(lè)趣 ? 字句艱澀，小孩不易理解，會(huì)想提問(wèn)，容易受干擾 ? 開(kāi)始時(shí)，孩子可能無(wú)法安靜聽(tīng)完一本就跑掉了 ? 孩子無(wú)人引導(dǎo)，或許無(wú)法立即反應(yīng) ? 形式不夠活潑 二 、 如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本閱讀 ? 忠于原著法 怎樣克服缺點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)？ ? 事前準(zhǔn)備充分，熟練故事、一氣喝成 ? 利用聲音表情、制造閱讀情境 ? 為孩
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