其他學(xué)習(xí)理論一、加涅的條件學(xué)習(xí)理論二、馮忠良的“接受—-免費(fèi)閱讀
【正文】 ②注重在實際情境中進(jìn)行教學(xué)。 5. 能否將所學(xué)的知識遷移到實際問題中去。 1993年，因為與妻子的一次小口角，他跑出家門，四處游蕩了半個多月。這種理解在大腦中的長期存儲形式就是關(guān)于當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)）。 最近發(fā)展區(qū)理論 技術(shù)根源 多媒體計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展。 1962－ 1965年任美國科研工作協(xié)會研究主任。 后結(jié)構(gòu)主義（ Poststructuralism）：強(qiáng)調(diào)非理性 ,去中心、去權(quán)威。 “按既定的用法，范式就是一種公認(rèn)的模型或模式” ——庫恩 庫恩 …… 二、建構(gòu)主義關(guān)于學(xué)習(xí)的基本觀點 學(xué)習(xí)的含義：學(xué)習(xí)是在一定的 情境 即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的 協(xié)作 活動而實現(xiàn)的 意義建構(gòu) 過程 。1980年代后期，在天體物理系的課堂上，他開始向?qū)W生詢問托福考試的情況。 2. 能否基于這一知識作出推論和預(yù)測，從而解釋相關(guān)的現(xiàn)象，解決有關(guān)的問題。 (50+55) =(48060)247。 2. 主要模式 : ① 支架式教學(xué)設(shè)計 ②拋錨式教學(xué)設(shè)計 ③隨機(jī)通達(dá)教學(xué)設(shè)計 三、關(guān)于教學(xué)的主要論點 。 (55+50) =420247。再一年后，他成功了。 ：（ 1）自我探索；（ 2）學(xué)習(xí)環(huán)境：情景、協(xié)作、對話、意義建構(gòu) 寧鉑一直想逃跑。而物質(zhì)本身我們是不可能認(rèn)識的，比如說一張桌子、一個水瓶，它在和人的認(rèn)識不發(fā)生關(guān)系的時候（假定沒有我們?nèi)说恼J(rèn)識），它本身究竟怎么樣我們不知道，一旦我們知道它的時候總是在我們的認(rèn)識之中，總是經(jīng)過先天認(rèn)識的形式把它構(gòu)成起來。 感
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1