【正文】 損害賠償 C。勞務(wù)所得來源地收入 C．投資所得來源地收入 D。中方不得允許第三人在中國使用該技術(shù) C。限制性原則（ ABCD） 3．組包括的貿(mào)易術(shù)語有（ ） A． DAF 邊境交貨（指定地點(diǎn)） B。不是一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)體（ B） 68．在國際稅收實(shí)踐中，來源地國家征稅的條件是（ ） A． 對居民來自本國的所得征稅 B。國際貨幣基金組織 C。部長理事會(huì) D。商業(yè)銀行的信貸服務(wù) B．國有銀行的服務(wù) D。以交貨時(shí)間訂風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移 B．以所有權(quán)轉(zhuǎn)移時(shí)間確定風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移 D。必須適用該公約，但可以通過合同改變其內(nèi)容（ A） 49．根據(jù)我國法律，外國企業(yè)（ ） A． 應(yīng)就其全部所得向中國納稅 B。《 2020 年國際 貿(mào)易術(shù)語解釋通則》對貿(mào)易術(shù)語分類的標(biāo)準(zhǔn)是（ ） Ａ。作了兩項(xiàng)聲明／保留 Ｂ。ＦＯＢ、ＤＡＦ、ＣＩＰ Ｃ。ＦＯＢ、ＤＡＦ、ＣＩＰ Ｃ。一切險(xiǎn)最 大，其次是平安險(xiǎn)，再次是水漬險(xiǎn)（Ｃ） 36． 1947 年， 23 個(gè)國家簽署了《關(guān)貿(mào)總協(xié)定》，其中一些國家通過簽署（ ）使《關(guān)貿(mào)總協(xié)定》臨時(shí)生效。一年 C?！磳＠献鞴s〉 C。水漬險(xiǎn) D。二 D 四（ B） 14．〈海牙規(guī)則〉規(guī)定的承運(yùn)人使船舶適航的責(zé)任，限于（ ） A．在開航前和開航時(shí) B。由境內(nèi)企業(yè)向外國企業(yè)設(shè)立合資經(jīng)營企業(yè)開發(fā) C。政府提供的職務(wù)服務(wù) C。批示提單（ A） 3．現(xiàn)代歷史上最初形成的國際貨幣制度是（ ） A．金本位制 B。（ 一定期限；書面協(xié) 議 ） 32． 代位求償權(quán)：當(dāng)約定的保險(xiǎn)事故發(fā)生后， 有權(quán)獲得保險(xiǎn)人基于保險(xiǎn)事故對東道國所享有的索賠權(quán)及其它權(quán)益，向東道國索賠。一締約國對某項(xiàng)專利、商標(biāo)權(quán)申請的處理對另一締約國沒有影響。（ 屬地原則 ） 18 直接投資：伴有對企業(yè)經(jīng)營管理權(quán)和 的投資。（ 兩個(gè)；兩個(gè)；國際重復(fù)征稅 ） 11 國際商業(yè)銀行貸款：指一國商業(yè)銀行或國際金融機(jī)構(gòu)作為貸款人，以貸款協(xié)議方式向其它國家的借款人提供的 。在外國產(chǎn)品政黨進(jìn)口的數(shù)量大幅增加，給國內(nèi)相關(guān)工業(yè)造成損害時(shí)采取 措施。在我國之所以出現(xiàn)教育亂收費(fèi)的現(xiàn)象，一方面是因?yàn)閷W(xué)校缺乏必要的法律意識，另一方面是政府的教育投入不足造成的，如果政府對學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入是充足的，學(xué)校亂收費(fèi)現(xiàn)象可能就不會(huì)存在。 （ 4）知識經(jīng)濟(jì)對教育管理的挑戰(zhàn) 。最后是人本化管理的挑戰(zhàn)。第二，從學(xué)校人力資源管理與開發(fā)的角度看，管理中績效考評的目的是調(diào)動(dòng)每一位教職工的積極主動(dòng)性，更好的發(fā)揮他們的才能，而不是淘汰。其次，教育策劃在效果上具有遲效性。但是，從權(quán)變理論的視角來看，僅靠單一因素去建設(shè)學(xué)校是有問題的。 來自教育部的消息說， 2020 年，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，教育部和各地教育監(jiān)察部門查出公辦中小學(xué)各種違規(guī)收費(fèi) 億元，查處亂收費(fèi)案件 6934 件，處理責(zé)任者 3363 人，其中通報(bào)批評 2230 人，受黨政紀(jì)處分 1133 人，清退資金 億元，但治理任務(wù)仍十分艱巨。 1．在教育經(jīng)費(fèi)中要體現(xiàn)公平，要遵從以下的原則：（） A、分配均等 B、財(cái)政中立 C、權(quán)力制衡 D、成本補(bǔ)償 2．教育管理主要的研究方法包括：（） A、預(yù)測研究 B、量化研究 C、質(zhì)化研究 D、定性研究 （二）判斷題，每小題 3 分，共 12 分。第五，重視研究關(guān)系。方法有：觀察法；歸納與演繹；分析與綜合。 第四，教育研究的主 體不在于外顯的教育行為和現(xiàn)象，而在于教育行為所蘊(yùn)含的生命意義，重視被研究者的生活史和環(huán)境對它的影響，重視教育行為的個(gè)體性和情景性。 ？各自有什么特點(diǎn)和具體的方法？定性研究和質(zhì) 化研究是一回事兒嗎？ 要點(diǎn)：（ 1）科學(xué)－實(shí)證主義范式：科學(xué)－實(shí)證主義經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段。如果是教育組織的錯(cuò)誤，就要真誠地向公眾道歉，協(xié)商彌補(bǔ)損失的辦法，及時(shí)、如實(shí)地達(dá)成公眾的愿望；如果是公眾誤解了教育組織的意圖造成的危機(jī)事件，教育組織也要態(tài)度平和，積極尋求一切渠道，及時(shí)澄清誤會(huì)，讓公眾了解自己的真實(shí)想法。作為學(xué)校危機(jī)處理小組來說，要與媒體溝通發(fā)表聲明，推舉的新聞發(fā)言人要遵循幾個(gè)要 求，即不要說行話、暗語，以免引起誤會(huì)；不要未經(jīng)考慮就發(fā)表看法；不要發(fā)布不確定的消息；不要撒謊；不要發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)；不要在與相關(guān)組織機(jī)構(gòu)溝通之前進(jìn)行新聞通報(bào)，以免局面失控等；、協(xié)商解決問題時(shí)，可通過其他途徑來解決，如上級主管部門或法律途徑等。 針對可能的危機(jī)事件，要有預(yù)警應(yīng)急機(jī)制。 教育策劃的基本原則有：創(chuàng)新性原則；可行性原則；效益性原則；實(shí)效性原則；參與性原則；特色性原則；動(dòng)態(tài)性原則。第三，教育策劃客體。是教育組織與公眾之間的一種活動(dòng)。（略） ： 1）教育經(jīng)費(fèi)多元籌措理論： 2）聯(lián)系實(shí)例分析利弊。 ？教育經(jīng)費(fèi)分配有哪些基本原則？ 教育成本分擔(dān)的依據(jù)有：一是誰受益，誰負(fù)擔(dān)；二是教育的“準(zhǔn)公共產(chǎn)品”特征。 教育經(jīng)費(fèi)的充分性，是指教育財(cái)政要為所在地區(qū)的所有公立學(xué)校提供充足的教育經(jīng)費(fèi)，使得每一個(gè)普通學(xué)生能夠達(dá)到規(guī)定的成績標(biāo) 準(zhǔn)和學(xué)業(yè)水平；同時(shí)，還要為有特殊需要的學(xué)生提供額外需要的教育資源，使之能夠達(dá)到規(guī)定的特殊學(xué)生的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。因此，要明確導(dǎo)師校長的任職條件，在指導(dǎo)方式上要多樣化。角色的轉(zhuǎn)換、環(huán)境的改變、理想與現(xiàn)實(shí)的反差等需要管理者采取有效舉措，幫助他們適應(yīng)新角色。 （ P250）：就是指中央政府對地方政府進(jìn)行轉(zhuǎn)移支付時(shí) ,不僅要考慮各地區(qū)間的財(cái)政能力的差異 ,而且要考慮各地區(qū)間的財(cái)政需求和成本差異 ,目的在于使不同地區(qū)居民能夠享受大體均衡的公共服務(wù)。 ？ 要點(diǎn)：三種：發(fā)生在政策執(zhí)行之前的分析稱為前瞻性分析；發(fā)生在政策執(zhí)行之后的分析稱為回溯性分析；一種將前瞻性分析與回溯性分析結(jié)合起來，以期為整個(gè)政策過程和政策循環(huán)提供信息的政策分析，稱之為綜合政策分析。這個(gè)定義已經(jīng)相當(dāng)全面、精要地概括了教育政策分析的內(nèi)涵。八是校內(nèi)人員互相信任。權(quán)變理論強(qiáng)調(diào)環(huán)境需求的變化，認(rèn)為在管理中不存在一個(gè)一成不變、普遍適用、最好的管理理論和管理方式，有效的管理要根據(jù)組織的各個(gè)子系統(tǒng)內(nèi)部和各個(gè)子系統(tǒng)之間的相互聯(lián)系，以及組織與其所處的環(huán)境之間的聯(lián)系，不斷對組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，形成組織內(nèi)部和外部環(huán)境之間的動(dòng)態(tài)平衡。 ：組織學(xué)習(xí)指組織作為一種有機(jī)體，不斷努力改變或重新設(shè)計(jì)自身以尋求組織與環(huán)境之間適應(yīng)性和不斷創(chuàng)新的過程。但后來企業(yè)拿走學(xué)校所收全部經(jīng)費(fèi)，學(xué)校要用錢向企業(yè)申請很少批準(zhǔn)的做法，實(shí)質(zhì)上違背了政府和學(xué)校的意愿和剝奪了它們的管理與經(jīng)營權(quán)利，是極端錯(cuò)誤的，不符合教育管理市場化的教育管理體制改革精神。因此，加強(qiáng)教育收費(fèi)管理，根治教育亂收費(fèi)，可以采取如下策略：一是建立完善的 教育投入保障機(jī)制，增加教育投入，切實(shí)保障教育運(yùn)行的必需經(jīng)費(fèi)和杜絕挪做他用，建立和嚴(yán)格執(zhí)行收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)與收費(fèi)管理制度，阻斷變相的和經(jīng)辦人員的亂收費(fèi)渠道；二是加強(qiáng)宣傳教育工作，使教育者充分認(rèn)識教育的非營利公益性事業(yè)屬性和必須為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)高效的教育服務(wù)的產(chǎn)業(yè)屬性，而不可偏廢，還使教育者樹立正確的價(jià)值觀念；三是加強(qiáng)人員管理，絕不容許利用教育服務(wù)謀取小團(tuán)體或個(gè)人的不法私利。這必然促使教育管理體制向市場化趨勢轉(zhuǎn)變。（ P20~22） ：當(dāng)代教育管理面臨的主要挑戰(zhàn)有：課程改革要求的校本化管理、研究性管理、開放式管理和人本化管理，對教育管理的挑戰(zhàn)；現(xiàn)代學(xué)校制度的建立和重塑現(xiàn)代學(xué)校精神，對教育管理的挑戰(zhàn)；先進(jìn)發(fā)達(dá)的信息技術(shù)要求學(xué)校改變組織結(jié)構(gòu)和管理方式，對教育管理的挑戰(zhàn)；知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求樹 立新的知識觀、人才觀和學(xué)習(xí)觀，對教育管理的挑戰(zhàn)。（ P83） 針對過去政府單一辦學(xué)格局提出的，是指辦學(xué)主體的多元化，即由過 去的政府單一辦學(xué)向政府辦學(xué)為主體、公辦和民辦多種形式辦學(xué)并存格局轉(zhuǎn)變。（ P7677） 管理模式指管理主體把自己在實(shí)際工作過程當(dāng)中所遇到的問題當(dāng)作研究課題，運(yùn)用行動(dòng)研究的方法，以解決實(shí)際問題、探索管理規(guī)律、促進(jìn)教育發(fā)展 為目的的一種教育管理模式。（ P95） 二 . 簡要回答 ：古代東方的 “以德治教 ”和古代西方 “依法治教 ”思想的相同點(diǎn)表現(xiàn)為：同是人類文化的產(chǎn)物和在教育管理思想上的反映，同是現(xiàn)代教育管理思想的重要源流和現(xiàn)代教育管理思想的重要方面。但是，這種體制也導(dǎo)致名校創(chuàng)辦民校的產(chǎn)權(quán)關(guān)系不清，對于純民辦學(xué)校而言的不公平競爭等問題出現(xiàn)。三 .聯(lián)系實(shí)際分析題 : 按照研究型教育管理模式的要求，首先需要管理者將工作中遇到的問題當(dāng)作研究課題，其次是運(yùn)用行動(dòng)研究法對問題進(jìn)行系統(tǒng)分析，再次是探索管理規(guī)律、提出解決問題的策略并認(rèn)真實(shí)施，從而促 進(jìn)教育發(fā)展。在此，政府和學(xué)校管理地位與角色是恰當(dāng)?shù)?。它可以為學(xué)校發(fā)展正確導(dǎo)航；是提高學(xué)校效能的重要途徑；能促進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)和學(xué)校自主發(fā)展。對促進(jìn)我國民辦教育的發(fā)展起到重要作用。五是學(xué)習(xí)組織。學(xué)習(xí)型學(xué)校的學(xué)習(xí)是全員學(xué)習(xí)、全程學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、組織學(xué)習(xí)、校本學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。 3）現(xiàn)有民辦學(xué)校收費(fèi)政策在價(jià)值取向上凸現(xiàn)出“公益”與“效率”的矛盾。 ：從職業(yè)群體的角度看，校長專業(yè)化是指校長職業(yè)由準(zhǔn)專業(yè)階段向?qū)I(yè)階段不斷發(fā)展，逐漸符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，成為專門性職業(yè)并獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的動(dòng)態(tài)過程；從校長個(gè)體角度看，指校長個(gè)體專業(yè)持續(xù)發(fā)展、日臻完善的過程；從本質(zhì)上來說，校長專業(yè)化強(qiáng)調(diào)的是校長成長和發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。 ？怎樣實(shí)施？ 要點(diǎn)：導(dǎo)師制：新入職教師成長的有效策略。新任校長導(dǎo)師制指初任校長在導(dǎo)師 校長的指導(dǎo)與幫助下，通過參與學(xué)校行政和管理活動(dòng)，遭遇挫折、發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而澄清價(jià)值觀念，尋求解決問題的辦法，并通過不斷反思、批判與對話，了解校長工作的內(nèi)涵、校長所應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)和具體從事的工作的制度。 ？如何理解教育經(jīng)費(fèi)的生產(chǎn)性和充分性？ 要點(diǎn)： 教育經(jīng)費(fèi)的公平性問題就是指教育經(jīng)費(fèi)的分配以“機(jī)會(huì)均等”為準(zhǔn)則，保證每個(gè)參與教育經(jīng)費(fèi)分配的個(gè)體有均等的 機(jī)會(huì)占有教育經(jīng)費(fèi)，也就是說，資源配置的方式應(yīng)能保證各學(xué)?；蚋魇芙逃咴谙嗤臈l件下?lián)碛蝎@得等量資源的機(jī)會(huì)。因此，政府在整個(gè)教育投資和教育發(fā)展中起著十分重要的作用：一方面發(fā)揮政府作為社會(huì)公共利益代表的作用，滿足社會(huì)對教育的“公共需要”；充分發(fā)揮政府作為“社會(huì)公平”維護(hù)者的作用，實(shí)現(xiàn)教育的機(jī)會(huì)均等。（ 4）優(yōu)先原則。 SWOT分析法能充分結(jié)合學(xué)校內(nèi)外的因素，綜合運(yùn)用定量分析和定性分析，強(qiáng)調(diào)分析的系統(tǒng)性和戰(zhàn)略制訂的針對性，在使用上也較為簡便，可以為學(xué)校的自我分析提供有力的支持和幫助。它具有提高工作數(shù)量和質(zhì)量的潛能。再次，教育策劃可以提高教育決策的科學(xué)性。 教育公共關(guān)系的中介 ―― 傳播，溝通教育組織與公眾的，是一種信息交流的過程。 處理學(xué)校危機(jī)事件：學(xué)校危機(jī)事件的處理要考慮危機(jī)本身的控制和考慮如何善后兩個(gè)方面。如學(xué)生受傷害事件對其他學(xué)生產(chǎn)生的心理影響。 （ 1）實(shí)事求是與解放思想：解放思想，就是 在 “馬克思主義指導(dǎo)下打破習(xí)慣勢力和主觀偏見的束縛，研究新情況、解決新問題 ”， “就是主觀與客觀相符合，就是實(shí)事求是。 第二，理解的研究范式反對實(shí)證主義研究把整體的教育現(xiàn)象加以肢解、分析，而把教育作為一個(gè)整體看待，把教育現(xiàn)象中人的行為和事物同它們所處的各種關(guān)系結(jié)合起來加以考察，以解釋教育行為背后所蘊(yùn)藏的價(jià)值和意義。 目前，教育管理研究方法論主要有三種發(fā)展趨勢：跨學(xué)科研究、量化與質(zhì)化的結(jié)合研究、復(fù)雜學(xué)視角的研究。第二，對意義的 “解釋性理解 ”。 ：學(xué)校危機(jī)處理問題。（要求：要有自己的觀點(diǎn)，否則扣 4 分；每一觀點(diǎn)要有自己的論證性說明，否則扣 4 分。教育管理就是調(diào)動(dòng)教育人員的積極性是人際關(guān)系學(xué)派提出的觀點(diǎn)，在整個(gè)教育管理思想史上有重要地位，但不等于教育管理的全部。但是，在具體實(shí)踐過程中也出現(xiàn)了許多問題，比如優(yōu)質(zhì)學(xué)校參與轉(zhuǎn)制，把公辦教育資源變成高收費(fèi)學(xué)校，在一定程度上損害了入學(xué)者的利益；學(xué)校資產(chǎn)來源多元化，缺少對資產(chǎn)的科學(xué)管理，不同程度地導(dǎo)致了國有資產(chǎn)流失。它增強(qiáng)了教師的競爭意識和危機(jī)意識，在一定程度上對調(diào)整教師隊(duì)伍，激勵(lì)教 師發(fā)展和激發(fā)教師工作積極性有一定的作用。首先是校本化管理的挑戰(zhàn)。首先是對學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)。 教育亂收費(fèi)不僅包括中小學(xué)，而且包括整個(gè)教育領(lǐng)域。 （清償貸款；回收投資） ：是一種用以證明 合同成立和貨物已經(jīng)由承運(yùn)人接管或裝船，以及承運(yùn)人保證憑以 的單據(jù)。 （ 1944； 1945；國際組織） ：是指兩個(gè)或兩個(gè)以上國家就同一 對同一經(jīng)濟(jì)來源的不同納稅人分別課稅。（ 指示；承兌） 15 不質(zhì)疑條款：對轉(zhuǎn)讓的技術(shù)的 不得提出異議。（ 受要約人） 23 根本違約：一方當(dāng)事人違反合同的結(jié)果使另一方蒙受損害，實(shí)際上剝奪了他根據(jù)合同 得到的東西。 （賣方；賣方交單） 30 許可協(xié)議中的限制性商業(yè)條款：是國際貿(mào)易中各種限制性商業(yè)條款的一個(gè)方面，主要表現(xiàn)在 對 在技術(shù)的使用、改進(jìn)、產(chǎn)品銷售等方面進(jìn)行限制。不可以背書轉(zhuǎn)讓的提單是（ ） A．記名提單 B。嚴(yán)格責(zé)任制 C。托收 C?！幢Ｗo(hù)工業(yè)產(chǎn)權(quán)巴黎公約〉 C．〈世界版權(quán)公約〉 D。服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定 D。抵免法 C。 835 美元（ C） 21．中遠(yuǎn)提單規(guī)定，承運(yùn)人對貨物損壞或滅失的賠償金為（ ） A．適用〈海牙規(guī)則〉關(guān)于每件或