當(dāng)前中小學(xué)教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系淺析-畢業(yè)論-免費(fèi)閱讀
【正文】 從課題的選擇到項(xiàng)目的最終完成，老師都始終給予我細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持。誠(chéng)然，教學(xué)活動(dòng)是一門藝術(shù)，但同時(shí)教學(xué)活動(dòng)又是一門科學(xué)，教學(xué) 工作需要教師對(duì)課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使之流暢并能吸引學(xué)生的興趣，但教學(xué)工作的目的是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí) 4 掌握適應(yīng)社會(huì)需要的科學(xué)文化知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力，發(fā)展全面素質(zhì)。 在德的評(píng)價(jià)中絕大部分學(xué)校采用量化計(jì)分，師德沒(méi)有作詳細(xì)深入的考察，只流于形式。教學(xué)評(píng)價(jià)在實(shí)施過(guò)程中，確實(shí)具有鑒定和管理的職能，但在現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)越來(lái)越重視評(píng)價(jià)的形成性和發(fā)展性功能的情況下，仍過(guò)于強(qiáng)化這種為管理服務(wù)的傾向，必然會(huì)產(chǎn)生不應(yīng)有的弊端，既易造成評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者的對(duì)立，更重要的是， 忽視價(jià)值的多元性。事實(shí)上，不少學(xué)校都把升學(xué)率作為硬指標(biāo)，如果該教師所教科目成績(jī)高，對(duì)其綜合評(píng)價(jià)就高；反之，對(duì)其綜合評(píng)價(jià)就低。當(dāng)前中小學(xué)教師教學(xué)評(píng)價(jià)，其模式是德、勤、能、績(jī)模式，基本是按這四個(gè)方面指標(biāo)綜合量化進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的。 在大力推行素質(zhì)教育和深化基礎(chǔ)教育課程改革的今天，教師教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向作用，因而倍受關(guān)注 ,而教師教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施前提是制定符合當(dāng)前教學(xué)改革要求的教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系。 關(guān)鍵詞 ：中小學(xué) 教 師 教學(xué)評(píng)價(jià)體系 Analysis of the teaching evaluation system of primary and middle school teachers Abstract: evaluation of teaching is an important part of education evaluation, is the judgment of value of the teaching process, and the important factors influencing the teachers39。教師教學(xué)評(píng)價(jià)既 要對(duì)教師教學(xué)工作現(xiàn)實(shí)的價(jià)值做出判斷，也要對(duì)其潛在的價(jià)值做出判斷。指標(biāo)的絕對(duì)量化并不意味著評(píng)價(jià)活動(dòng)的科學(xué)性，要知 道，離開(kāi)對(duì)事物質(zhì)的把握而單純追求可操作的量，恰恰違背了科學(xué)的基本精神。多層面上，這種模式很難引起廣大教師的響應(yīng)和共鳴，無(wú)法得到普遍認(rèn)可，因而難以調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。 評(píng)價(jià)指標(biāo)不能滿足教育發(fā)展的需要，不符合素質(zhì)教育實(shí)施的要求 目前，中小學(xué)教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系主要可分為德、勤、能、績(jī)。這些特點(diǎn)又對(duì)教師的能力提出了特殊的要求，教師要想成功高效地進(jìn)行這一活動(dòng)，必須具備相當(dāng)?shù)闹橇λ?；教師勞?dòng)的主體性對(duì)教師的組織管理能力提出了特殊的要求；主體性腦力勞動(dòng)和個(gè)體分散性勞動(dòng)的特點(diǎn)要求教師有廣闊的創(chuàng)造空間和充足的探索時(shí)間，坐班制只會(huì)抹殺教師的個(gè)性和創(chuàng)造性。 以上僅從教師教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)成要素方面對(duì)當(dāng)前中小學(xué)教師教
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