【正文】 s public security bureau shows some 100 foreign visitors enjoyed the 72hour policy by the end of March, most of them from the United States, the United Kingdom and Germany. Chengdu also reported robust growth in its overall tourist industry last year. Official statistics show that it received some 150 million tourists last year, an increase of 28 percent from 2021. Around million came from abroad, an increase of 12 percent. Total revenue from tourism surpassed 133 billion yuan ($). During his visit to Kazakhstan in September, Chinese President Xi Jinping proposed that China and Central Asia join hands to build a Silk Road economic belt to boost cooperation. The idea has been widely echoed in Central Asian countries, being an encouraging blueprint for Chinese areas along the Silk Road that has linked Asia and Europe for more than 2,000 years. In the next three weeks, China Daily reporters will travel through the belt in China and in Kazakhstan, Uzbekistan and Turkey. They will show the progress and expectations of the countries, businesses and peoples on the route. Shaanxi the start of the ancient Silk Road has positioned itself as the new starting point for the development of the Silk Road Economic Belt, which will strengthen China39。 。班主任協(xié)調(diào)工作評價主要有：一是做好班集體與非正式群體之間的協(xié)調(diào)工作。班主任各項工作能否順利開展，教育要求能否在學(xué)生中貫徹執(zhí)行，班級目標(biāo)能否實現(xiàn)，在很大程度上取決于班干部的選拔和培養(yǎng)。 ? 答：⑴教師對課程開發(fā)的認識程度及參加課程資源的開發(fā)的廣度⑵地主、學(xué)校有效的課程資源開發(fā)程度⑶已開發(fā)的地方、校本課程實施情況、效果⑷能否建立課程資源開發(fā)的管理機制。 三、簡答題： ? 答：⑴課堂教學(xué)目標(biāo)⑵課堂教學(xué)內(nèi)容⑶課堂教學(xué)藝術(shù)⑷課堂教學(xué)效果。 ： 教師素質(zhì)發(fā)展 、教師教育教學(xué)行為和教師教育教學(xué)成果。與傳統(tǒng)的評價相比，發(fā)展性教師評價的的差異性、建設(shè)性、開放性等特點都滲透出出教師的人文關(guān)懷。在評價方法上，極力追求定量化，把教育中的一切現(xiàn)象都力圖量化，教師工作的復(fù)雜現(xiàn)象被簡化為一組組數(shù)字。這種評價觀點的弊端主要表現(xiàn)在：⑴評價功能單一，終 結(jié)性評價占據(jù)主導(dǎo)地位。區(qū)域內(nèi)各類學(xué)校、培訓(xùn)機構(gòu)的現(xiàn)代教育設(shè)施，如微機、錄音機、 電視機、幻燈機等媒體教學(xué)設(shè)施配備情況㈤區(qū)域教育財政管理。一類是簡單測試題，另一類是微型問卷調(diào)查。課堂教學(xué)是師生進行“教”與“學(xué)”活動的主渠道，任課教師 是營造良好課堂氣氛的主體，課堂氣氛主要通過他們精湛的教學(xué)藝術(shù)來烘托，使師生達到寓教于樂的境界。 答：①開展區(qū)域教育評價有利于完善教育評價理論，豐富其方法②可以促進地方政府和各方面力量重視教育，保證教育投入，改善 辦學(xué)條件③有利于區(qū)域教育各要素的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和控制④有助于發(fā)揮協(xié)作優(yōu)勢，進一步加快我國實現(xiàn)“雙基”的進度⑤有利于促進區(qū)域經(jīng)濟、社會等的良性發(fā)展。 面 ? 答： 教學(xué)管理隊伍是指教師之外的專門從事教學(xué)行政管理工作的隊伍。人文性評價方法在評價過程中不僅重視結(jié)果評價，而且更大地關(guān)注教育過程的變化及其原因⑵方法靈活，針對性強。 ：就是對學(xué)校管理工作過程及其行為結(jié)果所取得的成績和效果的價值判斷。 括：政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)和 工作作風(fēng) 。切忌使用那些“你真笨”“沒出息”等挖苦的、消極的甚至傷害人的和有失教師風(fēng)范的語言⑵在無聲語言中，如撫摩學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩，需要無聲語言的善意和美感，做到動作活潑而嚴肅，幽默而真誠，同時，要注意無聲語言評價的時間、條件和環(huán)境，不能隨意而行㈤靈活運用各種評價類型，做到評價有度、有利。從注重學(xué)生考試成績轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，著眼于學(xué)生整體發(fā)展⑶樹立發(fā)展性評價觀，把促進學(xué)生發(fā)展和提高作為評價的出發(fā)點和歸宿㈡把握學(xué)生心理，學(xué)會心理調(diào)控。指學(xué)生評價要從學(xué)生發(fā)展的多樣性、動態(tài)性出發(fā)，多視角、多向度、多層面、多側(cè)面地認識問題，多渠道收集信息，以達到促進評價對象發(fā)展的目的。對教育評價中肯定的評價信息和否定的評價信息要全面反饋。 、同行評價應(yīng)注意哪些問題 ? 答：①倡導(dǎo)民主，打破“管理者無過錯”的傳統(tǒng)觀念②注重評價標(biāo)準(zhǔn)的生成性與靈活性③提高評價雙方素養(yǎng)，尊重差異④評價結(jié)果的解釋與運用。 。⑥實行評價方法多樣。 ：又稱教師考評，是指在準(zhǔn)確的教育價值觀指導(dǎo)下，根據(jù)教育方針、政策、法規(guī)和教育目標(biāo)、要求以及教師所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，運用現(xiàn)代教育評價的理論、方法和技術(shù)，廣泛收集評價信息，對教師的素質(zhì)、工作過程以及工作實效進行全面、客觀、公正的價值判斷的過程。如果一組數(shù)據(jù)描述的是一組評價對象某種屬性的數(shù)量值，那么記者量數(shù)就反映了這組評價對象在該屬性上的一般水平。如果要記錄或錄音，事先應(yīng)征得訪談對象得同意，否則會引起不愉快；談話內(nèi)容及時記錄 后，一定要向訪談對象作出保密得保證并真正做到⑺認真作好訪談記錄。 答：⑴成分做好訪前的準(zhǔn)備工作。但與此同時，個人也對自己的行為表現(xiàn)進行著主觀的分析?！笆滓蛐?yīng)”是指第一印象比較鮮明、深刻、持續(xù)時間較 長、不易改變的心理效應(yīng)，“近因效應(yīng)”就是最后給人留下的信息，常給人以強烈的印象，并在相當(dāng)程度上決定認知⑶肯定效應(yīng)。是在對被評者的兩個沒有必然聯(lián)系的屬性進行評價時，由于對其中一 個屬性的肯定評價而導(dǎo)致對另一個屬性也是肯定評價③情緒效應(yīng)。 ? 答：⑴訪談?wù){(diào)查法的優(yōu)點：①具有較好的靈活性和適應(yīng)性②具有較強的可控性③調(diào)查過程具有互動性⑵訪談?wù){(diào)查法的局限：①需要更多的時間和經(jīng)費②標(biāo)準(zhǔn)化程度低，難以統(tǒng)計③某些因素影響調(diào)查結(jié)果的一致性和真實性。 及其調(diào)控方法。測驗效度是指測驗實際測量出其所要測量的特質(zhì)的程度。是調(diào)查研究中最常用的方法。 ，可分為 客觀性測驗 和 主觀性測驗 。 ： 觀察的手段 、觀察的對象和觀察對象的狀態(tài)。指標(biāo)設(shè)計的科學(xué)性①要求指標(biāo)與目標(biāo)一致；②要求同一指標(biāo)體系中指標(biāo)要相容，不能相互矛盾；③要求同一指 標(biāo)系統(tǒng)中，指標(biāo)不能重復(fù)，權(quán)重分配協(xié)調(diào)；④要求指標(biāo)具有可比性，能反映被評對象的共同屬性⑶堅持整體性原則，是指指標(biāo)系統(tǒng)對目標(biāo)反映的完備性、全面性。評價中應(yīng)將科學(xué)性和可行性結(jié)合起來⑸貫徹實效性原則，①要求評價目的必須明確，針對實際問題，充分利用評價的導(dǎo)向作用，促進實際問題的解決。不能憑主觀想象、主觀臆斷⑶激勵性原則，是指評價應(yīng)促使被評對象形成繼續(xù)努力或在進一步的活動中克服不足之處，增強提高活 動效果的動機或期望。 ? 答：⑴教育管理部門的評價機構(gòu)⑵民間學(xué)術(shù)團體的評價組織機構(gòu)⑶教育管理部門和社會力量相結(jié)合的評價機構(gòu)⑷自我評價的組織機構(gòu)。 CIPP模式。 ：教育評價過程是教育評價活動所經(jīng)過的程序，具有時間的連續(xù)性、順序性以及動態(tài)性，教育評價的過程也是管理的過程，是和管理過程相始終的。 ，即 條件指標(biāo)系統(tǒng) 、過程指標(biāo)系統(tǒng)和效果指標(biāo)系統(tǒng)。 ，可將評價分為宏觀評價和 微觀評價 。 二、名詞解釋： ：教育評價是評價者根據(jù)一定社會確定的教育目標(biāo)和價值標(biāo)準(zhǔn)，對教育活動滿足社會與受教育者需要的程度作出判斷的活動。 ? 答：⑴教育評價是以事實判斷為基礎(chǔ)的價值判斷⑵教育評價的基本標(biāo)準(zhǔn)是國家的教育目標(biāo)⑶教育評價具有連續(xù)性和系統(tǒng)性⑷教育評價過程是主客體互動、評價與指導(dǎo)統(tǒng)一的過程⑸教育評價是一種心理特征鮮明的主體性活動。其中背景評價是為計劃決策服務(wù)，輸入評價是為組織決策服務(wù)，過程 評價是為決策的實施服務(wù)，成果評價是為再決策服務(wù)的。 。這樣才能使評價信息的搜集更加全面準(zhǔn)確，評價信息的分析處理更加科學(xué)，結(jié)論更加可靠⑶貫徹激勵性原則，首先要使教育評價過程及其結(jié)果客觀、公正、準(zhǔn)確，否則，評價對象 就會產(chǎn)生不安和排斥心理，這樣不僅不能產(chǎn)生激勵作用，反而會產(chǎn)生負面影響。⑴堅持導(dǎo)向性原則①把堅持社會主義辦學(xué)方向作為目標(biāo)方向，適應(yīng)教育改革、發(fā)展和提高的要求。指標(biāo)系統(tǒng)的可行性原則包括①要求指標(biāo)涉及的信息應(yīng)易于獲??；②指標(biāo)系統(tǒng)要簡便可行，在設(shè)計時，要善于抓住問題的要害，反映事物的本質(zhì)因素；③簡化量化的方法，使之易懂，便于操作。 、 指導(dǎo)語 、文卷的正文等幾個部分。 ：是指根據(jù)評價目的和內(nèi)容，搜集、鑒別、整理有關(guān)評價對象的文字記載或音像記錄的材料，從中收集評價資料的方法。測驗的信度是指測驗的結(jié)果的可靠性或一致性程度。 ? 答：⑴資料的整理是從資料搜集階段過渡到分析研究階段，由感性認識上升到理性認識的一個必經(jīng)的中間環(huán)節(jié)⑵教育評價信息資料的整理，主要是指將搜集到的全部教育評價信息，依據(jù)評價指標(biāo)體系及各層次、同層次間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，對信息資料反復(fù)加以核實、優(yōu)化、分類、匯總，使信息資料具有集中性、針對性、外顯性，達到把信息資料轉(zhuǎn)化為評價被評對象的客觀依據(jù)⑶評價信息資料的整理 是進行評價分析的基礎(chǔ)。 答：⑴檔案與校歷⑵會議紀(jì)實⑶進行文案⑷課題成果⑸課程計劃⑹學(xué)校管理制度⑺學(xué)生管理檔案。是指對評價對象的整體印象影響到對該對象的具體特征的認識和評價的一種心理現(xiàn)象。當(dāng)評價對象的某些屬性反復(fù)地出現(xiàn)在評價者面前時，會強化評價者對這一屬性的認識。 我評價往往是以別人對自己的評價作為參照點，那么經(jīng)常受到他人表揚的人，就會獲得自信心，在自我評價中多持肯定的態(tài)度，相反，工作中經(jīng)常失敗，總受到批評的人，就會缺乏自信心，看不到自己的長處，自我評價中多持否定態(tài)度②參照別人的水平評價自己。 。注意訪談的言語、特點以及訪談對象的情緒等⑶訪談?wù)咝枰性L談對象的熟人引見，能消除訪談對象的戒備心理，有助于訪談?wù)吆驮L談對象激勵良好的關(guān)系，容易得到訪談對象 的配合，保證訪談能夠順利進行并達到預(yù)期目的⑷營造一個自然融洽的訪談氛圍。 《學(xué)習(xí)的條件》一書中認為，學(xué)習(xí)的結(jié)果，或者教育活動所追求 的目標(biāo)，就是形成學(xué)生的五種能力：言語信息、理智智能、 認知策略 、動作技能和 態(tài)度 。 ：描述變量之間線性相關(guān)程度的量數(shù)稱為相關(guān)系數(shù)，是教育評價中用的較多的一個統(tǒng)計量。③認為評價的目標(biāo)是有層次的，尊重個體差異。把該領(lǐng)域的目標(biāo)分為知識、領(lǐng)會、運用、分析