【正文】 讓我依依不舍的還有各位學(xué)友、同門和室友。 我要感謝我的指導(dǎo)教師 周 老師。通過學(xué)習(xí)方式的變革，把培養(yǎng)創(chuàng)新 精神和創(chuàng)造能力擺到突出的位置，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有更多的空間和時間選學(xué)自己所需的技能并獲得大量的實踐鍛煉機會，尤其要明確校外基地的實訓(xùn)目標和實習(xí)管理細則，明確各自的責任義務(wù)，防止校外實習(xí)流于形式。 會計教材是會計實踐教學(xué)的前提和基礎(chǔ)， 所以，教材選取所存在的問題是導(dǎo)致實踐教學(xué)效果弱化的直接原因。比如對工作量的計算，根據(jù)實踐教學(xué)計劃和達到要求的適當增加課時報酬，同時加強教學(xué)監(jiān)督，制定完善的實踐教學(xué)質(zhì)量保障與評估體系。也可以針對會計改革的熱點和專業(yè)教學(xué)、研究中的重點、難點，由教師自發(fā)組成專項調(diào)查小組到基層單位進行采訪、蹲點，收集資料，在實際中汲取知識。許多國家的應(yīng)用型大學(xué)都在加大兼職教師的比例，他們從企事業(yè)單位招聘既有專業(yè)技術(shù)特長、又有余力的工程技術(shù)人員或是高級主管來校 擔任專業(yè)課程的教學(xué)工作。 ，培養(yǎng) “ 雙師型 ” 人才 會計是一門實踐性很強的經(jīng)濟學(xué)科，因此會計專業(yè)的實踐教學(xué)在整個專業(yè)教學(xué)中應(yīng)占有相當重要的地位。 對學(xué)生考核也應(yīng)打破原有的期末考核辦法，可分模塊考核、項目考核、階段考核、綜合考核等形式有計劃、有步驟地進行。 實驗指導(dǎo)書則是實驗教學(xué)賴以實施的必須要件，沒有實驗指導(dǎo)書，學(xué)生無從實驗，教師也無從指導(dǎo)；同時，不斷修訂實驗指導(dǎo)書，是完善和優(yōu)化實驗內(nèi)容、逐步提高實驗質(zhì)量的重要手段。這樣低水平的復(fù)制活動，是無法承擔起培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的重 第 11 頁，總共 16 頁 任的。因此必須加強學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。與課程性綜合實驗相比 ,它更系統(tǒng)、更有深度 ,內(nèi)容更廣泛。分崗方式可以讓學(xué)生體驗到會計工作的崗位協(xié)作和崗位牽制，仿真性和情景性優(yōu)于統(tǒng)崗方式。一般在理論課結(jié)束后開設(shè)。通過實驗使學(xué)生充分理解有關(guān)專業(yè)概念和原理 ,幫助學(xué)生掌握和鞏固專業(yè)學(xué)習(xí)中的重點和難點。 專業(yè)實習(xí)、會計綜合模擬實訓(xùn)（ ERP綜合實訓(xùn)：融合了基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、成本會計、高級財務(wù)會計、管理會計、財務(wù)管理等專業(yè)課程的實訓(xùn)） 創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力 滿足學(xué)生個性發(fā)展，提供學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的擇業(yè)能力和生存能力；在已有的基礎(chǔ)上能完成某項創(chuàng)新性活動 通過對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)技能的綜合訓(xùn)練、技能競賽、策劃、社會實踐等活動，形成創(chuàng)新思維，滿足學(xué)生個性化發(fā)展、學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力的需求。 職業(yè)道德。它從屬于會計教育目標。而從人才市場需求缺口來看，也主要集中在應(yīng)用型人才上。在實踐教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)包括專業(yè)認知實驗、階段性單項實驗、課程性綜合實驗、專業(yè)綜合實驗、會計專業(yè)實習(xí)和創(chuàng)新研究性實驗，形成單項技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合能力訓(xùn)練和職業(yè)綜合能力培養(yǎng)相結(jié)合，基礎(chǔ)驗證性實驗項目、綜合設(shè)計性實驗項目和創(chuàng)新研究性實 驗項目相結(jié)合的多模塊多層次的課程體系。為了切實提高實踐性教學(xué)質(zhì)量，必須建立科學(xué)完善的會計實踐教學(xué)體系，加強會計實踐教學(xué)。因此我們將會計實踐教學(xué)目標確定為：強化學(xué)生的核心專業(yè)能力和一般關(guān)鍵能力，通過實踐教學(xué)掌握會計工作中需要的會計核算和管理技能，掌握會計工作崗位之間的業(yè)務(wù)銜接關(guān)系和內(nèi)部控制要求，以及會計人員的職業(yè)道德規(guī)范等內(nèi)容，從而完成從理論向?qū)嵺`、從單項技能向綜合技能的過渡，達到（助理）會計師的職業(yè)素質(zhì)。 會計基本技能 (珠算、點鈔、會計書法、數(shù)字錄入、憑證填制和裝訂整理、報表編制等 ) 、會計電算化、財經(jīng)應(yīng)用 文等。或者通過組織學(xué)生參觀完備的仿真的會計模擬實驗室和觀看錄像 ,讓學(xué)生了解會計工作環(huán)境、工作程序以及工作內(nèi)容 ,了解會計崗位之間牽制、監(jiān)督的內(nèi)容和形式 ,以及會計與銀行、稅務(wù)等相關(guān)部門的業(yè)務(wù)聯(lián)系 ,從形式和內(nèi)容上對所學(xué)的會計專業(yè)有一個感性認識，盡早盡可能多地知道有關(guān)會計專業(yè)方面的信息 ,使學(xué)生盡快進入專業(yè)角色 ,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在《審計學(xué)》課程中，分階段開展審計計劃制定實驗，銷售與收款循環(huán)審計實驗，采購與付款循環(huán)審計實驗，存貨與倉儲循環(huán)審計實驗，籌資與 投資循環(huán)審計實驗，貨幣資金審計實驗，審計報告實驗；在《財務(wù)管理》課程中按教學(xué)進度分階段開展融資規(guī)模決策實驗，融資方式?jīng)Q策實驗，融資結(jié)構(gòu)決策實驗，對內(nèi)投資決策實驗，對外投資決策實驗，應(yīng)收賬款信用政策實驗，應(yīng)否調(diào)整經(jīng)營品種決策實驗，財務(wù)預(yù)算實驗，財務(wù)報表分析實驗。學(xué)生通過這套大型的實驗，進一步加深對會計工作程序的認識，專業(yè)技能得到進一步的提高，會計核算能力得到很好的鍛煉。 《會計電算化》課程由于它是采用軟件做賬，所以綜合實驗和分階段單項模塊實驗可 以同時依附于理論教學(xué)，學(xué)生通過單項模塊實驗已經(jīng)對財務(wù)軟件的功能有所了解并能熟練操作財務(wù)軟件，在這個基礎(chǔ)上可以將《中級財務(wù)會計》實驗的資料作為電算化綜合實驗使用的會計資料，這樣，可以利用有關(guān)手工業(yè)務(wù)處理資料進行上機實驗，一方面避免了與單項模塊實驗重復(fù)，另一方面讓學(xué)生了解手工實驗與電算化實驗在具體核算上的異同。目前在我國，高校畢業(yè)生就業(yè)時專業(yè)對口的比例較低，許多畢業(yè)生都存在一個再學(xué)習(xí)的問題，因此，企業(yè)界更看重一個人才的綜合職業(yè)能力，而不是單純的崗位技能，高校畢業(yè)生要實現(xiàn)自己的專業(yè)才能、職業(yè)理想，更要具備一種可遷移的，可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力。在 實習(xí)過程中，學(xué)生不僅要將所學(xué)的知識運用到實際工作中，還需要具備溝通與合作能力、表達和理解能力、學(xué)習(xí)和自我完善能力、耐挫和應(yīng)變能力、管理和適應(yīng)能力，對學(xué)生提出了更高的要求。通過這些項目的訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生的多向性和創(chuàng)見性，提高學(xué)生獨立思考能力 ,分析問題、解決問題能力 ,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì) ,培養(yǎng)學(xué)生探索問題、解決問題的創(chuàng)新能力。 考核方式應(yīng)多元化，由單一的筆試的形式轉(zhuǎn)變?yōu)榘ㄓ^測、口試、現(xiàn)場操作、第三者評價、證明書、面談、自評、提交案例分析報告、工件制件、書面答卷、錄像等多種方式。其他實驗項目可以制定多等級的評分標準，結(jié)合學(xué)生實驗報告 ,分析學(xué)生的知識水平、表達能力、綜合思考和舉一反三的能力 ,綜合權(quán)衡給分，盡可能做到全面、客觀、正確地評價學(xué)生的實驗成績。韓國的應(yīng)用型大學(xué)在聘請教師時，常常把實踐經(jīng)驗看作一項重要的條件。教師實踐基地作為會計教師 實踐的第一線，在那里教師可以發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，積累豐富的實踐經(jīng)驗，熟練掌握會計循環(huán)各個階段的實務(wù)操作，并能夠解答會計循環(huán)過程中出現(xiàn)的操作問題，熟練掌握會計核算中一些特殊會計事項的處理，具有綜合會計信息、分析會計信息的能力。允許教師到校外兼職，這對于增長教師的閱歷和實踐知識，提高業(yè)務(wù)能力很有好處，有利于提高會計教學(xué)和理論研究水平。 但現(xiàn)實情況 是：以采用優(yōu)秀教材為