德育論文-淺談對幼兒德育教育的幾點認識-免費閱讀
【正文】 同時支持幼兒創(chuàng)設自己的道德教育環(huán)境，展現(xiàn)生活經(jīng)驗，交流信息，表達情感，體驗進步，讓幼兒在日常生活中隨時、隨機、隨地的感受和體驗道德教育，由其中獲得的快樂滋生自信 。定期召開家長會、實施家園聯(lián)系冊等，及時傳遞信息，相互溝通，隨時了解幼兒在園和在家的道德發(fā)展情況，進行有針對性的道德教育。呈現(xiàn)出多元化、全球化和信息化的趨勢。 合理開發(fā)德育內容 以幼兒道德發(fā)展為價值取向，從落實教育目標實際出發(fā)，因園制宜，進行研究編制，即關注專門性的道德主題教育活動，又關注滲透在幼兒一日活動、節(jié)日活動、社會活動中的道德特色教育活動內容的創(chuàng)編。專門的德育活動是指幼兒教師根據(jù)幼兒的年齡特征與各年齡班德育的內容與要求，結合本班幼兒的實際情況、行為表現(xiàn)，有目的、有計劃組織的德育活動，也就是為實現(xiàn)某項德育內容而組織的教育活動， 例如：談話、討論、豐富多彩的實踐活動（如參觀、春秋游、節(jié)日慶祝表演活動）等。比如，在實際工作中，教師常常只考慮了德育目標或德育內容，而對完成這一任務的 “ 德育方法 ” 卻缺少自覺的 、有意識的、理性層面的思考，結果使德育的方法單一，過程粗糙，從而不能收到良好的效果。幼兒由于認知的限制，缺乏一定的判斷能力，在幼兒園里幼兒常常是以教師的言行為作為示范榜樣，在模仿過程中獲得一定的價值觀念。這樣的性格怎么可能適應當今及未來社會的激烈競爭？ 第三，不合理科學使用獎勵和懲罰。而許多教師因為日常教學 、幼兒生活以及個人瑣事的煩惱而懶得 “ 多費口舌 ” ，或干脆認為 “ 幼兒不懂事，對他們沒道理可講 ” ，從而以責令、懲罰代替說服，使幼兒因懼怕而被迫服從。 需要我們更新觀念，沖破舊思維。我們應該用新的觀念看待新一代人才的素質。這在實際運用中存在較多弊端： ，不考慮幼兒的知識經(jīng)驗水平和特殊的認知心理。認為在學識上，地位上幼兒是和教師不平等的，但是在責任上卻時時要求幼兒和自己站在同一高度。有的教師濫用懲罰（如不讓參加活動、罰站、嘲笑、打罵），甚至侮辱幼兒，傷害其自尊心，不尊重其人格，這只會使幼兒產(chǎn)生強烈的逆反心理和抵觸情緒。 第五，德育過程中缺乏自覺的方法意識和辯證意識。在游戲過程中，幼兒自發(fā)地扮演一 定的社會角色，實踐一定的社會行為，體驗一定的社會情感。隨著新課程的推進 ,應該和幼兒形成共同學習、教學相長、平等交流的道德體系。 （ 3）滲
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