青海省留守兒童教育現(xiàn)狀調查報告畢業(yè)論文-免費閱讀
【正文】 (6)大力發(fā)展農村經濟，構建和 諧農村生活 促進農村勞動力就地消化或就近轉移。 (5)加強農村精神文明建設，優(yōu)化社區(qū)育人環(huán)境 社區(qū)環(huán)境對兒童少年乃至成人來說，是最直接、最具體可感、生動形象的社會氛圍。最后通過開展各種內容豐富、形式多樣的活動，進行閑暇教育，吸引群體成員投身于集體生活，彌補孩子的親情缺憾，創(chuàng)建健康向上、積極進取的群體文化?！鞭r村學校必須針對農村留守兒童家庭特點，低起點，高效率，靈 活機動地開展家校合作。一些不良的文化、越軌的行為很容易被缺乏正確判斷的他們接受。 （ 4）心理上缺少幫助。留守兒童的生活主要靠在外務工的父母寄錢回家或者在家的臨時監(jiān)護人提供。 留守兒童心理比同齡孩子較早成熟，能給予父母充分理解。雖然他們能不定期的與父母團聚，但父母探家時不可能把所有精力都放在孩子身上，因此，能夠直接與父母溝通的時間仍然是很有限的。 （ 3）留守兒童父母外出務工情況 本次調查中，父母均在外地務工的兒童有 33人，占留守兒童總數(shù)的%，單親外出務工的兒童 7名，占留守兒童總數(shù)的 %。這些兒童與 “ 監(jiān)護人 ” 一起生活，他們普遍年紀大，文化水平低，對孩子學習的問題往往不能給予幫助和指導，平時對孩子的物質給予的多，在精神上關注少，致使留守兒童家庭教育缺失、學習成績不穩(wěn)定、性格發(fā)展不健全，留守兒童健康成長方面存在的問題日益凸顯。 3 （四） 留守兒童 的生活情況 如此長期下去，不僅影響農村人口的質量，也勢必影響農村未來的發(fā)展。從留守兒童父母外出原因看，有 %的人是為了 增加收入而選擇外出從業(yè)，有%的人受親朋好友的影響而外出從業(yè)；從留守兒童父母從業(yè)的地點看，在省內的占 %，在省外的占 %；據(jù)資料可知，從留守兒童父母外出從業(yè)的時間看， 20xx年以前外出的占 %， 20xx－ 20xx年各年外出的分別占 %、 %，呈逐年較大幅增加的趨勢；從留守兒童與父母見面的頻率看，由于半數(shù)以上兒童的父母都是在省內就業(yè)，因此三個月以內能與父母見面的占 %，半年到一年內能與父母見面的占%，一年以上才能與父母見面的僅占 %，可見在外務工的父母回家頻 率相對較高，也是青海省在外務工的一個顯著特征。留守兒童強烈渴望與親人的情感交流，但父母積極回應的比例較低，因而大多數(shù)留守兒童變得比較孤獨、膽小，不善于交流，焦慮情緒增加。雖然父母因為客觀原因對他們疏于照顧，但調查中，八成孩子在對待父母外出務工的行為表示出理解和支持，對父母的滿意率高達 85%。大多農村留守兒童的生活比較貧困，有的甚至失去依靠，生活極其艱辛。留守兒童由于親情的缺陷，與外界不愿接觸或接觸太少，大部分表現(xiàn)出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻，缺乏愛心和交流的主動性，對集體漠不關心。他們逐漸養(yǎng)成許多不良行為，有的沉迷上網無法自拔 。一是利用家長愛子心切的心理提高他們對家庭教育重要性的認識，更新教育觀念 。 (3)發(fā)揮農村優(yōu)勢，充實孩子的課余生活 學校的社會職能決定了學校在教育網絡中的主渠道作用，除對家庭和同輩群體加強指導外，還應從自身入手，利用本地區(qū)的優(yōu)勢，開發(fā)活動課程，愉悅留守兒童的身心，填補他們生 活中的空白。一般農村人包括一部分農村教育工作者都沒有充分認識到社會環(huán)境的教育功能，因而優(yōu)化農村社區(qū)育人環(huán)境，首要的是轉變人們的思想觀念，強化大教育觀。將農村勞動力就業(yè)作為社會主義新農村建設的重要內容，大力發(fā)展縣域經濟，改善小城鎮(zhèn)的投資環(huán)境
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