第一場雪反思總結(jié)[精選合集]-免費閱讀
【正文】 四、做到了教學(xué)者先教自己 教學(xué)一篇課文，要讓學(xué)生動情，教師先得動情。如在研讀的過程中，我俯下身子，走近學(xué)生，和他們一塊讀，一塊談，幫助他們，使他們在教師的半扶半放中順利達(dá)標(biāo)。很多孩子急于展現(xiàn)自己那些不能稱做打油詩的順口溜，而把每 課的詞語積累給遺忘了，沒有達(dá)到我想要扎實雙基的目的。具體表現(xiàn)在以下幾個方面： 以往課堂多體現(xiàn)教師、學(xué)生一問一答，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，這種方式束縛了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)生在質(zhì)疑中提出的問題有價值，我立刻說：“你真是個愛思考的孩子！”學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色，我贊賞她：“讀得真好！老師仿佛置身于雪景中心中無比輕松愉悅”。又如在朗讀訓(xùn)練中，我把自己當(dāng)作孩子們一員，和他們賽讀，讓課堂成為我們師生共同展示才華的舞臺，也讓學(xué)生真切感受我是他們的學(xué)習(xí)伙伴。以學(xué)“答”為主的教學(xué)方式和以學(xué)“答”為主、學(xué)“悟”為主的教學(xué)方式，雖只有一字之差，但表現(xiàn)出來的觀念不同，課堂效率也不同。接著在導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)中 ，我以學(xué)生讀為主，先后設(shè)計了三次讀：一快速讀，初步感知雪的特點：雪下得大，雪下得及時，雪后景色很美。我立刻幫助學(xué)生正音：峻青 —— 俊興。 第三篇：《第一場雪》教學(xué)反思 20xx 年 11 月 23 日周三下午第二節(jié)語文課上《第一場雪》，我是這樣開場白的：巴金爺爺筆下的“鳥的天堂”給我們展示了南國美麗的風(fēng)光，雖然那只是棵大榕樹，但在作者筆下卻熠熠生輝，充分展示出了它的美麗和勃勃生機(jī)，真讓我們留戀往返。 二、因材施教的原則不明顯。 四）課堂上尊重學(xué)生、賞識學(xué)生。 二）建立了民主、平等的師生關(guān)系，營造了和諧共進(jìn)的互動氛圍。 通過課堂展示后學(xué)生的表現(xiàn)，我認(rèn)為這節(jié)課是 比較成功的。這樣的教學(xué)，不僅有利于學(xué)生對語言文字的理解掌握，而且有利于學(xué)生正確的認(rèn)識、正確的信念、正確的道德的形成。例如，“瑞雪兆豐年”這個詞語比較抽象，它概括了許多事物及其之間的聯(lián)系。二精讀、研讀，從文章的字里行間體會作者日如何表現(xiàn)雪之大，雪景之美，以及為什么說這是一場及時的大雪。以往課堂多體現(xiàn)教師、學(xué)生一問一答，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，這種方式束縛了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課，我始終以學(xué)“讀”為主、學(xué)“悟”為主。三 Ji 情朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會到作 者的喜悅之情。講到這里，我便著重結(jié)合學(xué)生的生活實際，對“豐年”的景象加以描繪，使學(xué)生在腦子里產(chǎn)生一幅豐年圖。 第二篇：第一場雪教學(xué)反思 《第一場雪》的教學(xué)反思 楊平如 《第一場雪》是九年義務(wù)教育人教版第九冊第六單元的精讀課文，本課的教學(xué)重點是：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者的喜悅心情。課后慢慢想來，這節(jié)課成功主要得益于課堂教學(xué)中把新課標(biāo)中的新理念作為教學(xué)的基本理念，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)。本節(jié)課中，我改變過去自己高高在上，統(tǒng)帥課堂的作風(fēng)，走下講臺和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、交流，成為學(xué)生的朋友、伙伴。俗話說“十個人中，有九個愛聽好的”，作為孩子，那就更不例外。主要表現(xiàn)在研讀課文時自學(xué)提示的難易程度適于中上等學(xué)生，對于學(xué)困生，學(xué)習(xí)困難較大。而今天我們要學(xué)習(xí)的另一篇文章則是我國著名作家峻青的作品 —— 《第一場雪》，它卻向我們展示了北國獨特的風(fēng)光。因勢利導(dǎo)地說：“的確很相似，老師希望俊興同學(xué)將來也能寫出比大作家
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