【正文】 生：中位數(shù)、眾數(shù)。中位數(shù)是 144。 師：他們的平均數(shù)是多少。 生：中位數(shù)是 師：同意嗎？ 生：同意，不同意。（課件出示） 生： 1150 和 800。 師：也就是說眾數(shù)對這位老板進(jìn)貨有參考價值。 師：說說你的理由。 師：現(xiàn)在來復(fù)習(xí)一下，中位數(shù)表示什么樣的水平?? 生齊：中等水平，多數(shù)水平。是平均水平嗎？ 生齊： 不是。現(xiàn)在觀察這組數(shù)據(jù)， 800 在里面有什么特點。 師： 兩個同學(xué)出來。 師： 請舉起來，讓大家看清楚。 生齊： 聽清楚了 . 師 生 ： 加油 !加油 !加油 !..... 師： 一、二、三停。 師： 擊掌 3 次，指名匯報小組討論的結(jié)果 。 10 從發(fā)展學(xué)生認(rèn)識問題、探索問題、研究問題的能力角度考慮，我設(shè)計了與學(xué)生生活實際密切相關(guān)的思考題，幾乎所有的問題都在學(xué)生身邊，使學(xué)生得以聯(lián)系實際，設(shè)身處地的去考慮問題，在問題解決的過程中加深對概念的進(jìn)一步理解，體會到平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)三者既各有所長，也都有不足，一定要根據(jù)需要靈活選擇。在平均數(shù)不能反映真實情況的時候，引出中位數(shù)和眾數(shù)概念 。 表 5 各種提問行為類別頻次表 6 行為類別 頻 次 百分比 A． 提出問題的類別 0．組織性問題 20 37． 7％ 1．認(rèn)記性問題 7 ％ 2．理解性問題 16 ％ 3．猜測性問題 3 ％ 4．創(chuàng)造性問題 2 ％ 5． 無關(guān) 5 ％ B．學(xué)生回答的類別 0．無回答 0 1．機(jī)械判斷是否 9 ％ 2．認(rèn)知記憶性回答 16 ％ 3．理解性回答 28 ％ 4．創(chuàng)造性回答 0．思考與動作 11 ％ 1．指名回答 7 ％ 2．一問齊答 (答案劃一 ) 13 ％ 3．一問眾答 (答案不一 ) 3 7％ 三、提問技術(shù)、方式、水平分析 從以上的的數(shù)據(jù)來分析本節(jié)課的提問以 理解 性提問為主，學(xué)生理解性的 回答較多，說明本節(jié)課的提高方式有待提高，而且無關(guān)的提問也有 ，教師在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)語言的簡捷訓(xùn)練，另外創(chuàng)造性的提問只有兩次，教師引導(dǎo)發(fā)散思維的提問還要多研究，還有教師用了不少的組織式的提問，不利于學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)造性的思考。行為動詞有：解釋、說明、歸納、概述、推斷、區(qū)別、提供、預(yù)測、檢索、整理等。 （ 3） 提問技巧水平檢核表。會求中位數(shù)與眾數(shù)，并能夠解釋結(jié)果的實際意義?；旧戏从沉俗匀磺榫跋碌慕虒W(xué)。 3．教材特點分析： 本課是北師版教材 P88內(nèi)容 ,它是平均數(shù)知識的延續(xù)。 過程與方法： 能夠知道平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的區(qū)別，并根據(jù)現(xiàn)實生活中具體的情況，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。 （ 4）提問類型頻次表。 理 —— 是指由一個或幾個已知的判斷（前提），推出另一個未知的判斷（結(jié)論）。 四、練習(xí)設(shè)計特點與分析 本節(jié)課的練習(xí) 都與生活密切聯(lián)系， 讓學(xué)生感受到 數(shù)學(xué)就在身邊 ， 數(shù)學(xué)知識源于生活，用于生活。 (二 )執(zhí)教者對本節(jié)課目標(biāo)的定位分析 ： 本節(jié)課的 目標(biāo)是讓 學(xué)生 掌握中位數(shù)、眾數(shù)的概念 ，并 結(jié)合具體情景體會平均數(shù)、中位數(shù)、和眾數(shù)三者的差別 。從而使學(xué)生領(lǐng)會到在實際生活中一定要 多角度全面的考慮問題，分析問題。 生 ： 我們小組討論的結(jié)果是經(jīng)理沒有欺騙阿沖。 師： 經(jīng)過這個活動，那個同學(xué)發(fā)現(xiàn)了問題。排好了嗎？ 生： 沒有。 應(yīng)該是中間兩個數(shù)的平均數(shù)。 生： 眾數(shù)（指名回答） 師： 你怎么知道是眾數(shù)。 師： 是中等水平嗎？ 生：不是。 師：請看上面，小組進(jìn)行討論。（指名回答） 生：因為他的銷售量大。 師：看淘氣匯報成績。 師：同意嗎？ 生：同意。（答案不一） 師：現(xiàn)在出現(xiàn)兩種情況。 生： 師 :第二個問題 ,眾數(shù)是什么 ? 生 :眾數(shù)是 995。 師：同意他的說法嗎？ 生：不同意。 師：中位數(shù)、眾數(shù)還有平均數(shù)各有他們的長處和短處，同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)從不同的角度去判斷。 師：好，坐下，那位同學(xué)說的非常好?? 師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容。 生：平均數(shù)是 130。 師：那么中位數(shù)怎么找呢？ 師生：取中間兩個數(shù)的平均數(shù)。 師：在舉國上下，眾志成城??（課件出示）請同學(xué)們思考以上問題。 師：看掃上面這組數(shù)據(jù)，找找他們的眾數(shù)。 生：全班鼓掌。有些同學(xué)好在堅持。 師： 所以說今天我們學(xué)習(xí)的 3 個計算量各有長處。 師：那么這 800 反映什么的水平。（答案不一） 師 ：現(xiàn)在有 兩 種意見。 生：應(yīng)該拿中間兩個數(shù)的平均數(shù)。 師： 看看他們的順序?qū)α藛幔? 生： 沒有。同意嗎？第 3 個問題 ...(指名回答 ) 生 ： 請傾聽 ,我們小組討論的結(jié)果是可以用 1150?? 師 ： 同意嗎 ? 生齊：同意！ 師： 那么給 1150 起個名字 (指名回答 ) 生： 中位數(shù) 師： 很好 ,請坐 ,因為他剛好排在中間所以 ?? 師： 板書 ,中位數(shù) 師： 請看到屏幕 ,看看 1150 是不是在中間 . 生： 跟師一起數(shù) ?? 師： 1150 剛好是在中間 ,那么用你們的理解說說 ,什么是中位數(shù) . 生： 在中間 . 師： 用一句話 ?? 能嗎 ? 生： 將一組數(shù)據(jù)從小到大排列 ?? 好 ,坐下 . 師： 那么從大到小行嗎 ? 生齊 :行 師： 將一組數(shù)據(jù)從大到下或從小到大排列都可以 . 師： 請讀一遍 . 生齊： 將一組數(shù)據(jù)從 ?? . 師： 下面我們來做一個活動 .