【正文】 教授飽滿的工作熱情和認(rèn)真的工作態(tài)度極大地感染了我，是我今后工作和學(xué)習(xí)的榜樣。老師的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度、淵博的知識(shí)、無(wú)私的奉獻(xiàn)精神使我深受啟迪。 剛開始感覺很茫然不知如何下手，在導(dǎo)師的細(xì)心指導(dǎo)下，決定寫與工作相關(guān)的方向，最后決定題目是：基于網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與分析。測(cè)試信息分為測(cè)試題表和考卷表，主要設(shè)計(jì)如表表9所示： 表8： 序號(hào)字段類型長(zhǎng)度說(shuō)明1TEIDint4測(cè)試題ID(主鍵)2TETIDint4測(cè)試題上傳人ID3TEDatetimedatetime8上傳時(shí)間4TEStylevarchar20測(cè)試題類型5TEHardTypevarchar8難易程度6TEStudentSeevarchar8學(xué)生是否可見7TEAnswervarchar800答案8TEMemovarchar50備注字段前綴TE是測(cè)試題表Test的簡(jiǎn)稱，TE2個(gè)字符避免與前面教師T有沖突，用于保存測(cè)試題信息。本文采用SqlServer進(jìn)行表格設(shè)計(jì)，主要對(duì)用戶、課件、試題、作業(yè)、知識(shí)百科、信息交互等表格進(jìn)行設(shè)計(jì)。試題庫(kù)、考試試卷只需由不同的試題組成即可。在現(xiàn)實(shí)世界中，不管男人、女人還是白人、黑人、黃種人，都有一個(gè)統(tǒng)稱為人，是因?yàn)殡m然他們?cè)谛詣e或者膚色的差別，但他們都有很多共同特性，比如：具備大腦思維智慧能力、獨(dú)立行走、會(huì)使用各種工具等等其他動(dòng)物所不具備的。由于系統(tǒng)在有internet網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下就可以實(shí)時(shí)登錄操作，所以系統(tǒng)在沒有不可抗拒的因素影響下，可以不間斷運(yùn)行，如果出現(xiàn)異常，系統(tǒng)可以自動(dòng)恢復(fù)。（4）安全性原則。軟件實(shí)現(xiàn)和數(shù)據(jù)庫(kù)組成了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，軟件對(duì)業(yè)務(wù)對(duì)象、業(yè)務(wù)流程、功能分析進(jìn)行處理、呈現(xiàn)，處理后的結(jié)果保存在數(shù)據(jù)庫(kù)中。功能分析描述了用戶如何使用系統(tǒng)，本文用用例圖來(lái)體現(xiàn)。帳戶管理主要包括學(xué)生、教師帳戶的創(chuàng)建、密碼變更、停用、備份、刪除等流程管理，業(yè)務(wù)流程圖如圖6所示：圖6 帳戶管理業(yè)務(wù)流程圖需求分析階段要畫的是數(shù)據(jù)流圖，流程圖是設(shè)計(jì)階段的圖！說(shuō)明：（1）新學(xué)生、教師創(chuàng)建帳戶：系統(tǒng)管理員根據(jù)新報(bào)告的學(xué)生、教師信息創(chuàng)建帳戶，默認(rèn)初始密碼，并將登陸用戶名、密碼發(fā)送給學(xué)生、教師；（2）系統(tǒng)登錄：新學(xué)生、教師根據(jù)用戶名、密碼進(jìn)行登錄；（3）用戶名/密碼：用戶名、密碼輸入正確，進(jìn)入系統(tǒng)，輸入錯(cuò)誤重新輸入，如無(wú)法正確，則退出系統(tǒng)；（4）密碼修改：修改初始的密碼；（5）畢業(yè)、離職用戶停用：系統(tǒng)管理員對(duì)畢業(yè)、離職的用戶進(jìn)行停用；（6）用戶信息備份：對(duì)于超出一定年限的用戶信息，系統(tǒng)管理員需要進(jìn)行備份，包括用戶所有信息、日志，以便刪除后可以導(dǎo)入信息后查看；（7）用戶刪除：系統(tǒng)管理員備份后刪除用戶，包括用戶所有信息、日志，以防系統(tǒng)信息量過(guò)大，保證系統(tǒng)正常運(yùn)行。試卷屬性用來(lái)描述試卷時(shí)間、難易程度、平均成績(jī)等。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)其主要涉及的業(yè)務(wù)對(duì)象進(jìn)行分析如表1所示：表1：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)業(yè)務(wù)對(duì)象分析表序號(hào)對(duì)象名詞類別1EXCEL課件實(shí)體2PPT課件實(shí)體3WORD課件實(shí)體4PDF課件實(shí)體5視頻實(shí)體6Flash動(dòng)畫實(shí)體7文本文件實(shí)體8圖片實(shí)體9考試試卷實(shí)體10試題庫(kù)實(shí)體11成績(jī)實(shí)體12日常作業(yè)實(shí)體13作業(yè)庫(kù)實(shí)體14畢業(yè)論文實(shí)體15研究成果實(shí)體16匯報(bào)總結(jié)實(shí)體17思想總結(jié)實(shí)體18科技文檔實(shí)體19BBS留言版實(shí)體20即時(shí)通訊實(shí)體21人機(jī)交互實(shí)體22學(xué)生角色23教師角色24系統(tǒng)管理員角色EXCEL課件、PPT課件、WORD課件、PDF課件、文本文件、圖片屬于電子課件，視頻、Flash動(dòng)畫屬于視頻課件，都是課件的實(shí)例，課件是業(yè)務(wù)模型；考試試題、試題庫(kù)都是測(cè)試的實(shí)例，測(cè)試是業(yè)務(wù)模型；日常作業(yè)、作業(yè)庫(kù)都是作業(yè)的實(shí)例，作業(yè)是業(yè)務(wù)模型；畢業(yè)論文、研究成果、匯報(bào)總結(jié)、思想總結(jié)、科技文檔屬于知識(shí)百科，知識(shí)百科是業(yè)務(wù)模型；BBS留言版、即時(shí)通訊、人機(jī)交互屬于信息交互模塊，信息交互模塊是業(yè)務(wù)模型。由于目前沒有計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行管理，所有的知識(shí)都只存在教師的個(gè)人電腦里面，沒有能隨機(jī)、靈活、全方位的知識(shí)展現(xiàn)，沒有很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知主體作用，教師與學(xué)生的互動(dòng)性也無(wú)法表現(xiàn)。類圖在系統(tǒng)中處在核心位，也是UML中最為重要的一種圖。類是具有相同屬性相同操作相同關(guān)系相同語(yǔ)義的對(duì)象的描述；接口是描述元素的外部可見行為，即服務(wù)集合的定義說(shuō)明；協(xié)作是描述了一組事物間的相互作用的集合；用例是代表一個(gè)系統(tǒng)或系統(tǒng)的一部分行為，是一組動(dòng)作序列的集合；構(gòu)件是系統(tǒng)中物理存在，可替換的部件；節(jié)點(diǎn)是運(yùn)行時(shí)存在的物理元素。可以用UML對(duì)軟件密集型系統(tǒng)的制品進(jìn)行可視化、文檔化、詳細(xì)描述、構(gòu)造。 （3）19701975 年。（3）教學(xué)方式改革的促進(jìn)。（1）觀察法：本人主要對(duì)所在院校的師生進(jìn)行了為期1年觀察，多媒體教育已經(jīng)相當(dāng)普及，大部分教師都采用PPT進(jìn)行教學(xué)，很多PPT做的生動(dòng)有趣，但PPT及資料都存放于教師個(gè)人，教師之間溝通較少，資源共享率較低；而師生作業(yè)的交流也比較少，很多學(xué)生上交作業(yè)，教師批改后也不進(jìn)行修正；考試間問(wèn)題師生的溝通就更少了，學(xué)生考完試只知道自己的分?jǐn)?shù)，而分?jǐn)?shù)是如何獲取的基本上沒人知曉。知識(shí)百科管理是指師生在日常積累的知識(shí)庫(kù)，是學(xué)校日積月累的精華所在，知識(shí)百科可以是師生研究成果、畢業(yè)論文、報(bào)刊雜志、匯報(bào)總結(jié)、思想工作、科技文檔等，學(xué)校師生可以在這里可以任意查看、下載資料。系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的主要功能有：多媒體管理模塊、測(cè)試管理模塊、作業(yè)管理模塊、信息交互模塊、基礎(chǔ)信息模塊。本文重點(diǎn)是基于網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的可行性分析、業(yè)務(wù)分析、功能分析及功能模塊的設(shè)計(jì)，在需求分析中采用了領(lǐng)域模型、業(yè)務(wù)流程圖、用例圖、實(shí)例描述分析表，在功能設(shè)計(jì)中采用了類圖和數(shù)據(jù)庫(kù)表格設(shè)計(jì)，同時(shí)也對(duì)CAI的理論知識(shí)作了一些介紹。 研究生簽名： 日 期： 論文使用和授權(quán)說(shuō)明本人完全了解云南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即：學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文和論文電子版；允許論文被查閱或借閱；學(xué)?？梢怨颊撐牡娜炕虿糠謨?nèi)容，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文；授權(quán)學(xué)校將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索。 （保密的論文在解密后應(yīng)遵循此規(guī)定）研究生簽名： 導(dǎo)師簽名： 日 期： 摘要目前，高校中多媒體教學(xué)已經(jīng)非常普遍，投影、幻燈、錄音、錄像、計(jì)算機(jī)等教學(xué)方式已經(jīng)開始替換傳統(tǒng)的黑板加粉筆教學(xué)模式，多媒體技術(shù)讓課堂教學(xué)變得形象、生動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。最后對(duì)本次研究進(jìn)行了總結(jié)，并對(duì)系統(tǒng)以后的研究進(jìn)行了展望，同時(shí)也希望對(duì)后續(xù)研究者有所幫組。系統(tǒng)用戶角色主要有系統(tǒng)管理員、學(xué)校管理層、教師、學(xué)生。信息交互模塊主要包括：即時(shí)通訊模塊、留言板、人機(jī)交互模塊。（2）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是對(duì)師生學(xué)習(xí)觀念、教育觀念的改變，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓師生加強(qiáng)溝通。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)主要是學(xué)習(xí)觀念、教育觀念的變革，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)施和運(yùn)用，對(duì)師生的觀念有很好的促進(jìn)作用。 這一時(shí)期，CAI 的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，并進(jìn)一步趨向?qū)嵱没?。UML是一種富有表達(dá)力的語(yǔ)言，可以描述開發(fā)所需要的各種視圖。 行為事物是UML模型圖的動(dòng)態(tài)部分，描述跨越空間和時(shí)間的行為。在系統(tǒng)的不同開發(fā)階段，類圖可以具有不同的抽象程度。 系統(tǒng)的目標(biāo)基于網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)，利用網(wǎng)絡(luò)的特性，可以將輔助教學(xué)更好的發(fā)揮，通過(guò)系統(tǒng)，教師可以達(dá)到：（1）只要有網(wǎng)絡(luò)，可以隨時(shí)隨地管理課件、資料信息；（2）可以不帶任何課件進(jìn)行授課；（3）通過(guò)查看學(xué)生測(cè)試信息，可以很好的了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況；（4）可以很好的跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)；（5）發(fā)布公告、活動(dòng)等信息。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的業(yè)務(wù)模型主要有：課件、測(cè)試、作業(yè)、知識(shí)百科、信息交互模塊，學(xué)生、教師、系統(tǒng)管理員、管理層等角色與模型通過(guò)泛化、依賴和關(guān)聯(lián)等關(guān)系組成了系統(tǒng)的領(lǐng)域模型。執(zhí)行作業(yè)業(yè)務(wù)時(shí)主要關(guān)系描述如下：（1）教師日常編輯作業(yè)；（2）系統(tǒng)根據(jù)教師要求生成作業(yè)；（3）教師調(diào)整自動(dòng)生成的作業(yè)；（4）學(xué)生完成作業(yè)；（5）教師批改作業(yè)；（6）學(xué)生修正錯(cuò)誤；（7）作業(yè)屬性顯示作業(yè)生成時(shí)間、要求完成時(shí)間、完成情況等。課件管理主要分析課件上傳、課件審核、課件查看、課件編輯、課件刪除的課件業(yè)務(wù)流程，流程圖如圖7所示：圖7 課件管理業(yè)務(wù)流程圖這個(gè)也不叫流程圖，是UML里面的泳道圖（1）教師上傳文件，首先先選擇文件類型，不能上傳系統(tǒng)無(wú)法支持的文件類型，否則系統(tǒng)無(wú)法打開以供瀏覽；（2）如果上傳失敗，系統(tǒng)提示重新上傳，如果上傳成功，則在待審核課件列表中顯示，系統(tǒng)會(huì)提醒管理員進(jìn)行審核，只有上傳教師和管理員擁有權(quán)限查看這個(gè)文件；（3）管理員審核該文件有沒有違反國(guó)家法規(guī)，如果沒有則審核通過(guò)，如果有，則要求教師進(jìn)行整改；（4）審核通過(guò)后教師發(fā)布課件，只有發(fā)布了課件后，其他教師、學(xué)生、管理層才可以查看這個(gè)課件；（5）其他教師、學(xué)生、管理層查看這個(gè)課件后，可以對(duì)這個(gè)課件進(jìn)行評(píng)論、反饋信息；（6）教師對(duì)反饋的信息進(jìn)行整理，教師可以對(duì)這些信息進(jìn)行答疑，如有更新可以進(jìn)行更正，但如果課件需要修正信息過(guò)多，教師可以選擇對(duì)這個(gè)課件進(jìn)行停用，重新制作課件、上傳； （7）課件日常使用；（8）課程結(jié)束不再授課或者教師離職，可以對(duì)該課件進(jìn)行停用；（9）停用后在停用列表里可以直接刪除，刪除后課件信息無(wú)法找回，停用列表相當(dāng)于回收站的功能；（10）系統(tǒng)管理員還需要定期對(duì)這些課件進(jìn)行備份，以防止意外情況發(fā)生。用例圖包含六個(gè)元素，分別是：參與者(Actor)、用例(Use Case)、關(guān)聯(lián)關(guān)系(Association)、包含關(guān)系(Include)、擴(kuò)展關(guān)系(Extend)以及泛化關(guān)系(Generalization)。軟件實(shí)現(xiàn)本文主要介紹業(yè)務(wù)對(duì)象中的實(shí)體、角色的類圖整體設(shè)計(jì)；數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)本文主要對(duì)基本的表格進(jìn)行設(shè)計(jì)分析。系統(tǒng)提供嚴(yán)格的用戶、權(quán)限劃分。系統(tǒng)采用B/S架構(gòu)，其體系結(jié)構(gòu)圖如圖17所示：圖17 系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)圖系統(tǒng)同時(shí)部署于校園網(wǎng)和internet網(wǎng)。在類圖設(shè)計(jì)中，實(shí)體、角色也可以進(jìn)行歸納匯總，提取他們之間的共同特性然后組成一個(gè)類，稱之為父類，然后在這個(gè)父類的前提下，每個(gè)實(shí)體、角色加入自我特有的屬性、操作，形成一個(gè)新的類型、名稱，稱之為子類。在作業(yè)業(yè)務(wù)中，需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)作業(yè)題的類，作業(yè)題的主要屬性有：作業(yè)題ID、創(chuàng)建人、作業(yè)題類別、難易程度，作業(yè)題類是作業(yè)題庫(kù)、作業(yè)類的基礎(chǔ)信息。用戶表可以包括教師、學(xué)生、系統(tǒng)管理員、管理層等角色。表9：序號(hào)字段類型長(zhǎng)度說(shuō)明1EIDint4考卷ID(主鍵)2ETIDint4考卷生成人ID3EDatetimedatetime8考卷生成時(shí)間4EExaminationTimedatetime8考試時(shí)間5EAchievementvarchar6平均成績(jī)6ETEIDvarchar800考題信息7E