幼兒園中班語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課教案猴子造橋及教學(xué)反思大全5篇-免費(fèi)閱讀
【正文】 俗語(yǔ)中也有將比較大的灌木稱(chēng)為 樹(shù) 的，如石榴樹(shù) (分落葉灌木或小喬木 )、茶樹(shù) (分灌木或小喬木 )等。 ，用語(yǔ)言、表情和動(dòng)作表現(xiàn) 小熊的可愛(ài)。 。他們誰(shuí)都不想輸給別人?！薄耙欢 毙∏嗤芤坏磐?，手一伸，“撲通”一聲跳下了水。小馬跑得比風(fēng)還快，一下子就跑到了小河邊。 —— 為什么小青蛙有的時(shí)候比不過(guò)小牛、小馬，有時(shí)又能贏小牛、小馬呢？ —— 你聽(tīng)到故事中的 小動(dòng)物都做了哪些動(dòng)作？ 4．討論動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式。 活動(dòng)準(zhǔn)備 1．活動(dòng)前幼兒和父母一起收集有關(guān)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的資料。從玩具娃娃遷移到活生生的同伴。 (2)幼兒運(yùn)用集中講述的方式，糾正老師不正確的講述，同時(shí)說(shuō)出正確的表述方式和思路。”或“我的小寶寶，你的嘴長(zhǎng)得像一朵小花，你的長(zhǎng)得像 (抓住“特殊到一般”進(jìn)行插述 )。教師提問(wèn)：哪個(gè)娃娃不見(jiàn)了 ?讓幼兒集體回答。 3．幫助幼兒形成“聽(tīng)清楚了再回答”的傾聽(tīng)表述習(xí)慣。 附：詩(shī)歌《吹泡泡》 雞蛋是母雞吹的泡泡，蘋(píng)果是果樹(shù)吹的泡泡。 我發(fā)現(xiàn)花朵是土地吹的泡泡 。 (1)教師：哇 !這么多可愛(ài)的泡泡連起來(lái)就成了一首好聽(tīng)的詩(shī)歌，師范讀。這么漂亮的雞蛋泡泡會(huì)是誰(shuí)吹的呢 ?為什么 ?誰(shuí)能用完整的話說(shuō)說(shuō) ? 蘋(píng)果教師提問(wèn)： (1)這是什么泡泡 ? (2)蘋(píng)果又是誰(shuí)吹的泡泡 ? (3)為什么說(shuō)蘋(píng)果是果樹(shù)吹的泡泡 ?誰(shuí)能用完整的話說(shuō)說(shuō) ? 星星。 參與閱讀與討論，體驗(yàn)故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書(shū)的興趣。是三種類(lèi)人猿靈長(zhǎng)目動(dòng)物的成員，靈長(zhǎng)目是動(dòng)物界的種群，猴子一般大腦發(fā)達(dá)，眼眶朝向前方，眶間距窄，手和腳的趾 (指 )分開(kāi)，大拇指靈活，多數(shù)能與其他趾 (指 )對(duì)握。但是，中間有一條小溪，溪水又深有急，猴子們都不敢眺過(guò)去。故事里的小猴子一 樣造橋，請(qǐng)幼兒把它們一個(gè)一個(gè)的連起來(lái)。） 那你們還知道世界上第一座橋是誰(shuí)造的呢？（等幼兒回答后）教師引導(dǎo)幼兒與猴子造橋聯(lián)系上。 對(duì)橋的作用和意義有更深一步的體會(huì)。幼兒園中班語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課教案《猴子造橋》及教學(xué)反思（大全 5 篇） 第一篇：幼兒園中班語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課教案《猴子造橋》及教學(xué)反思 中班語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課教案《猴子造橋》含反思適用于中班的語(yǔ)言主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒對(duì)橋的作用和意義有更深一步的體會(huì)，幼兒能感受故事帶來(lái)的情趣與樂(lè)趣，能安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣，快來(lái)看看幼兒園中班語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課《猴子造橋》含反思教案吧。 能安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。他為什么想要造橋呢？ 二、聽(tīng)故事，討論故事情節(jié)。 教師來(lái)當(dāng)大樹(shù)，現(xiàn)在我來(lái)請(qǐng)一名做的很棒的幼兒當(dāng)對(duì)面的大樹(shù)。 老猴子想了一個(gè)好辦法，他帶著大家來(lái)到山頂，讓個(gè)頭和力氣最大的猴子爬到高高的大樹(shù)上，抱住樹(shù)干，讓另一只猴子抱住他的腰，其他猴子也一只接著一只的抱者懸下去。包括原猴亞目和猿猴亞目。 通過(guò)傾聽(tīng)教師對(duì)圖書(shū)書(shū)面語(yǔ)言的朗讀，提升依據(jù)畫(huà)面展開(kāi)想象并用較豐富的語(yǔ)匯進(jìn)行表述的能力。老師提問(wèn)： ?(星星泡泡 )這么漂亮的星星泡泡是誰(shuí)吹的呀 ?(我們一起猜猜看 ) ，小朋友說(shuō)的真棒，這么漂亮的星星泡泡是月亮吹的。 (配樂(lè) ) (2)這么好聽(tīng)的詩(shī)歌，我們給起個(gè)名字吧 !(題目叫《吹泡泡》 ) (3)這首詩(shī)歌真美，我們用什么樣的聲音來(lái)讀呢 ?(用美美的聲音，要讀得輕輕的，要用溫柔的聲音來(lái)念。我發(fā)現(xiàn)白云是藍(lán)天吹的泡泡我發(fā)現(xiàn)西瓜是藤兒吹出的泡泡。 星星是月亮吹的泡泡，雨點(diǎn)是烏云吹的泡泡。 (引導(dǎo)幼兒用描述性、陳述性、議論性及交往的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，是培養(yǎng)幼兒表述能力的具體行為內(nèi)容，而描述性語(yǔ)言在實(shí)物講述中運(yùn)用得更為普遍。幼兒回答后，教師也可以進(jìn)一步啟發(fā)幼兒從某娃娃的特征一般形態(tài)進(jìn)行描述。 (2)教師以參與者的身份加入到幼兒的講述中去，以平行示范的方式引導(dǎo)幼兒用合適的
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