20xx年課題立項(xiàng)書-免費(fèi)閱讀
【正文】 近 年 來 他們所 授的觀摩課 例 和 撰寫的 相關(guān)論文、案例分析在省市區(qū)獲得一系列獎(jiǎng)勵(lì)，因此研究隊(duì) 伍組成合理、精干， 能保證課題研究順利完成。 （四） 總結(jié)推廣段（ 2020 年 9月～ 2020 年 12月）。 搜集名師的課堂實(shí)錄、講座、書籍。 ８ B、研究觀察名師的經(jīng)典課堂，分析其堂教學(xué)藝術(shù)，在具體實(shí)踐中如何落實(shí)理論的，站在名師的肩膀上打造自己的經(jīng)典課堂。通過板書，可以指導(dǎo)學(xué)生從 “視讀 ”學(xué)寫作，理解、掌握課文的行文線索、層次結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)方法，理解作者的邏輯思維和形成思維過程，指導(dǎo)學(xué)生審題立意、編擬提綱，增強(qiáng)寫作能力，真正實(shí)現(xiàn) “以讀導(dǎo)寫，以讀促寫 ”。激勵(lì)的藝術(shù)就是給學(xué)生自信的藝術(shù)，也是融洽師生關(guān)系，營造民主而和諧的課堂的藝術(shù)。（ 2）傳統(tǒng)教法與現(xiàn) 代教學(xué)手段相結(jié)合。 G、教學(xué)方法的藝術(shù) 教學(xué)方法的多樣性組 合，也是一門很重要的課堂教學(xué)藝術(shù)。語文課堂語言應(yīng)該是充滿激情，能走進(jìn)文本，走近作者，和學(xué)生在語文世界里同樂同悲，語言要么高昂，要么激憤，要么低沉，要么沮喪 …… 其次課堂語言應(yīng)該是豐富的，富有文采的，讓學(xué)生感受語言的魅力；再次課堂語言應(yīng)該是簡練的，不能嗦嗦，開宗明義，一針見血，恰到好處。 ”這番說不僅道出了提問的重要意義，而且強(qiáng)調(diào)了 “巧問 ”。奧地利樂團(tuán)指揮韋勒說，這個(gè)調(diào)定得如何，將決定全部演奏的成敗。 四 、課題研究的主要內(nèi)容和方法： 本研究將 依托北師大版小學(xué)語文新課標(biāo)教材 ，根 據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重點(diǎn)探究教師如何在課堂上實(shí)施教學(xué)藝術(shù)。學(xué)生有時(shí)并不是不喜歡語文，更是不喜歡語文課，語文課被我們的語文教師給上的索然無味了。一直以來，我們一直在高喊 “學(xué)生是學(xué)習(xí) 的主人 ”， “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 ”， “把課堂還給學(xué)生 ”…… 但是在實(shí)踐教學(xué)中往往是不知所措。那么做為一名語文教師對語文課堂藝術(shù)的研究便顯得尤為重要。其核心是情感性、創(chuàng)造性。葉圣陶先生也一貫主張 “教是為不教 ”，其目的也在于使學(xué)生會學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。尤其是小學(xué)語文課堂教學(xué)更要講究藝術(shù)和魅力。而語文教學(xué)是知識和藝術(shù)的結(jié)合 ,假如上課沒有教 學(xué)藝術(shù) ,學(xué)生上課的興味就減去了一半 。 ”（《德國教師教育指南》）蘇霍姆林斯基在《教學(xué)的藝術(shù)》一書中認(rèn)為，教育的藝術(shù)在于能激發(fā)出學(xué)生心靈的感情，而且這種工作做得愈細(xì)致，愈有感情，從孩子心靈深處涌出的力量便愈大。 ”（《教師 ——塑造新一代人的工程師和藝術(shù)家》，《教育研究》 審美說。名師出高徒，高徒的成功應(yīng)在課堂上去實(shí)現(xiàn)，優(yōu)化課堂，讓語文課堂亮起來，動(dòng)起來，在民主平等中讓學(xué)生去探討語文的精髓，感受語文的魅力，課堂藝術(shù)將是我們永遠(yuǎn)的追求，不斷追求，讓課堂永遠(yuǎn)精益求精的發(fā)展。 語文教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合。課堂藝術(shù)的研究其實(shí)就是對新課標(biāo)學(xué)生如何學(xué)，教師如何教的研究。 有利于教師苦練基本功，不斷提高自己。 B、課堂導(dǎo)入的藝術(shù)。教育家陶行知先生說： “發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。教師必須潛心研究導(dǎo)課的藝術(shù)，是組織者就不能 “放羊 ”，是啟發(fā)者，就不能 “填鴨 ”，是激勵(lì)者，就不能硬 “牽 ”和強(qiáng)制，是傳授者，就不能當(dāng)講不講。這就需要一種波動(dòng)性來調(diào)節(jié)。學(xué)生要在一系列的釋疑中閃現(xiàn)出智慧的火花，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容很廣，包括學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程的各個(gè)學(xué)習(xí)階段。板書藝術(shù)的正確運(yùn)用，不僅能引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，而且能幫助教師順利完成教學(xué)過 程，最終達(dá)到教學(xué)目的，是教師教案由制定到實(shí)施的有效體現(xiàn)。俗話說： “言傳不如身教 ”， “良師出高徒 ”，榜樣的力量是無窮的。 五 、研究階段與預(yù)期研究成果 （一）準(zhǔn)備階段 對全 校 語文教師進(jìn)行新課程理念的通識培訓(xùn)。要重視從教育教學(xué)實(shí)踐中搜集資料，如備課、研究教材、分析學(xué)生、教學(xué)設(shè)計(jì)；建立教學(xué)案例撰寫制度，開展案例研究。 在 每個(gè)研究階段 ，小組成員學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，研究與總結(jié)相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合， 定期進(jìn)行案例分析、師生座談， 搜集信息，整理資料，方法 切實(shí)可行 。 公 章 負(fù)責(zé)人簽章 2020 年 9 月 15 日 河南省北師大版教材教學(xué)示范基地管理委員會審核意見 學(xué)科專家評審小組負(fù)責(zé)人（簽章） 年
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1