教師工作滿意度的測(cè)量外文翻譯-免費(fèi)閱讀
【正文】 工作滿意度是一種主觀幸福。然而，小尺寸（包括WJSS）實(shí)施這些標(biāo)準(zhǔn)的受訪者，雖然影響因素或滿意度在某些領(lǐng)域可能被衡量，但重點(diǎn)通常是放在綜合判斷一個(gè)人的工作。 盡管 WJSS 提到的模型三個(gè)基本因素包含 14項(xiàng)滿意 /不滿意的兩個(gè)方面，解決了上面提到的兩個(gè)缺點(diǎn)，但是仍然還沒(méi)有在促進(jìn)教學(xué)滿意度的一些方面達(dá)成共識(shí)，其中介于 3和 13（例如，考夫蘭， 1971；基姆和洛德曼， 1994；薩喬萬(wàn)尼， 1969；斯米蘭斯基， 1984）。在測(cè)量五個(gè)明顯不同的領(lǐng)域直連盒有著巨大的貢獻(xiàn)。自下而上的理論認(rèn)為，教學(xué)滿意度源自一個(gè)愉快和不愉快的時(shí)刻和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。 WingTung Au Nationality: USA Originate from： Educational and Psychological Measurement, 2020(66), 172– 185 譯文 2： 教師工作滿意度的測(cè)量 本研究試圖建立一個(gè)衡量教學(xué)滿意度的模型。 Smith, Kendall, amp。 Watkins, 1996). Teaching satisfaction is a function of the perceived relation between what one wants from one’s job and what one perceives teaching as offering or entailing. This is the product resulting from attitudinal and affective responses of teachers. Facet Versus Global Measure Global and facet measures are two general ways to measure teaching satisfaction originated from the distinction of bottomup versus topdown theories (., Maddi, Bartone, amp。 Ma amp。 MacMillan, 1999。 Puccetti, 1987。 Hulin, 1969) and represent at least five factors. Improper aggregation would distort the findings and interpretations eventually. Second, these facet scales usually involve too many items for practical use. For example, the JDI is a 72item modified adjective checklist. The Minnesota Satisfaction Questionnaire (Weiss, Dawiss, England, amp。 我們定義工作滿意度是依據(jù)洛克（ 1969）提出的概念的，即工作滿意度為“用愉快的情緒評(píng)價(jià)自己的工作，作為實(shí)現(xiàn)或促進(jìn)人的工作價(jià)值觀”（ 316頁(yè)）。換句話說(shuō)，滿足來(lái)自于一些特定的領(lǐng)域（例如，良好的同事關(guān)系，明確工作的目的，和愉快的教學(xué)環(huán)境）。此外，這五個(gè)方面只有適度相關(guān)（ ；肯德?tīng)?，虎林?969）和至少五個(gè)代表因素。一些沒(méi)有達(dá)成共識(shí)的使得研究者去相信和判斷哪些因素應(yīng)該有助于教學(xué)滿意度。簡(jiǎn)單工作去評(píng)價(jià)工作滿意度可能不足以呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)、公平的圖片。當(dāng)對(duì)工作滿意度水平進(jìn)行評(píng)估時(shí)，它涉及到判斷一個(gè)人的全部工作 方面 ，
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