【正文】 校本選修ⅰ每周一個學時，共九個學時。如：參觀考察、社區(qū)服務等。靈活開放性原則：教學內(nèi)容、方法應以學生的實際情況確定，教師應從學生的能力、效果等差異出發(fā)因材施教，靈活調(diào)整。校本課程觀的核心思想是以尊重人的個性發(fā)展為根本出發(fā)點，把促進學生各項基本素質(zhì)全面發(fā)展作為課程設計的中心，以整體、優(yōu)化的課程結構觀為核心內(nèi)容，在課程選擇使用上以人為本，重視學生的學習需求，尤其重視不同層次學生的學習需求，使學生的學習需求得到尊重和滿足。學校校本課程開發(fā)工作領導小組組長：萬發(fā)興(兼)副組長：董洪斌成員：聘請的專家、各科教研組長，部分高級教師職責：組織實施校長決策，構思并制訂校本課程開發(fā)工作的總體規(guī)劃，做好指導、研究、實施、評估等工作。高年級段：能夠清楚地表達自己的感受和見解，能傾聽他人的意見，能與他人平等地交流與合作，具有民主地參與集體活動的能力。能力目標：低年級段：初步認識自我，能在成人的幫助下控制、調(diào)整自己，具有良好的生活、學習、勞動習慣。 結合技術：了解快攻類、快弧類、削球類打法各自的基本技術和其中的相同點和不同點。 單項訓練：學習(繼續(xù)學習)正手攻球(掌握突擊、扣殺技術，打出左、中、右各條線路)、推擋(快撥)、反手攻球、搓球(搓加轉(zhuǎn)、不轉(zhuǎn)球)、拉球(一板快拉)、弧圈球、發(fā)球(發(fā)不同旋轉(zhuǎn)、落點的球)以及跨步、交叉步、結合步等步法、雙打。第二，根據(jù)學生的身體差異進行評價。體驗式、發(fā)現(xiàn)式學習：主動探索，發(fā)現(xiàn)和體驗，所學內(nèi)容不直接向?qū)W生提供，讓學生自行發(fā)現(xiàn)，然后加以內(nèi)化。學生經(jīng)常參加該項目鍛煉，不僅能強健體魄，而且能培養(yǎng)獨立思考、獨立解決所遇到困難的能力。同時也要看到，這個活動涉及面廣，工作細節(jié)繁多，是我校在突出辦學特色方面的一次大膽嘗試，很可能會遇到一些困難和阻力。評比方法：評比按公平、公開、公正的原則，由教導處和語文組組織評委會，力爭評價做到真實、準確、及時。各班班主任負責安排收集參展學生作品。硬筆書法本在每周的寫字課上由寫字教師檢查。20xx年8月——12月，為教材研討及試行階段。二、活動的目的、原則和指導思想：我們都知道，寫字訓練的關鍵在于激發(fā)興趣、指導方法和培養(yǎng)習慣三個環(huán)節(jié)。在這種令人心憂的表象背后，顯露出更加不容忽視的對素質(zhì)教育深刻內(nèi)涵的誤解。三、課程內(nèi)容課程名稱：剪紙主講教師：.教學材料：以剪刀為主,刻刀為輔,自備彩色紙張.課程類型：手工藝術.授課時間：每周五下午第二節(jié)課6.、授課對象：六年級根據(jù)我校的實際情況和校本課程的編寫，現(xiàn)對剪紙課程進行如下安排：一、了解剪紙相關知識二、吉祥文字剪紙三、團花剪紙四、植物剪紙五、動物剪紙六、人物剪紙七、剪影八、剪紙欣賞四、課程實施建議：學習內(nèi)容：每節(jié)課講授剪紙文化常識和基本功技法，以學習簡單剪紙圖案為主。剪紙制作的工具與材料比較簡單，只需一把剪刀、幾張彩紙即可進行藝術創(chuàng)作，開展剪紙教學適合我校實情。并組織學生在規(guī)定時間內(nèi)進行課題選擇。六、校本課程的保障(一)組織保障為加強校本課程的管理與研究，特成立“學校課程管理委員會”，負責對申報校本課程的審批、常規(guī)管理、教學考評、特色課程的認定等工作。五、校本課程的評價教師評價：(1)教師從教應有計劃、有進度、有教案、有考勤、有評價記錄。學生層面(1)學生根據(jù)學校課程一覽表進行選課，填寫選課申請。鼓勵以合作的形式開設相關課程。《普通高中課程方案(實驗)》規(guī)定，每個畢業(yè)生的最低學分為144，其中必修學分為116，選修ⅰ學分至少為22，選修ⅱ學分至少為6。學校原有的校本課程，經(jīng)過加工修改，原創(chuàng)者可以繼續(xù)申報。三、校本課程的開發(fā)設想(一)開發(fā)主體：教師個人(包括后勤工作人員)、備課組、教師全體、校內(nèi)外合作、學生以及師生合作等。重視網(wǎng)絡資源的獲取，發(fā)揮教育博客、教育網(wǎng)站等網(wǎng)絡媒體技術的資源優(yōu)勢，學校網(wǎng)站、教育系統(tǒng)資源網(wǎng)站均可成為課程開發(fā)的資源。歷數(shù)當代名人還有京昆耆宿李洪春、鼓界泰斗劉田利、武術名流姜綬青、電腦博士王申培、建筑設計大師張镈、著名中國國畫家李山等。歷史上流傳于無棣的民間藝術，具有獨特的地方特色，清末、民國年間，河北省的竹板書、西河大鼓和摔韁調(diào)等曲藝形式相繼傳入無棣縣。教師是教育的核心，是課程開發(fā)與建設的主體，是保障學校發(fā)展、學生發(fā)展最根本的力量。(一)需求無棣一中已有60年的歷史，隨社會發(fā)展和課程改革，以創(chuàng)建師生的幸福人身為學校的理想，學校極為重視學生未來可持續(xù)發(fā)展的追求，同時又注重立足學生今天的發(fā)展設計，使學生明天的發(fā)展總是建立在今天的基礎上，并且通過實現(xiàn)學生素質(zhì)的培養(yǎng)，夯實學生發(fā)展的根基，真正為學生一生的幸福奠基。再就是讓他們抄寫專欄、辦手抄報等，這樣可以給學生提供鍛煉的機會，是一些書法素質(zhì)好、水平高的學生一展才華，以培養(yǎng)他們的競爭意識和優(yōu)良品質(zhì)。(1)首先，要想寫好字就一定要養(yǎng)成正確的寫字姿勢。采用建立學生學習檔案的方式。其次，要在引導學生有興趣的基礎上，加以提煉和升華。培養(yǎng)學習興趣，受到美的感染和熏陶，提升審美、觀察、動手等綜合能力，鍛煉學生的意志。學生搜集“中國古代神話傳說人物”、“成語故事”、 “歇后語、諺語”。探究作品中人物形象的美丑等等。④從課文插圖、課后練習入手，挖掘文化意趣。每月中旬舉行一次班級古詩文學習沙龍，交流學習方法和心得。為激發(fā)學生誦讀興趣，我們開展了“親近古詩文”經(jīng)典工程，在開發(fā)方案中為學生開列了書目，使學生有的放矢，自覺運作。在祖國深厚的文化土壤中汲取大量的精神養(yǎng)料，成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者。究其主要原因是個別同學還沒有意識到學習書法的重要性，看來在以后的教學過程中關于學習軟筆書法的重要性還得“老聲常談”，從而端正同學們學習軟筆書法的態(tài)度。給學生提供鍛煉的機會，使一些軟筆書法素質(zhì)好、書寫水平高的學生一展才華，從而培養(yǎng)學生的競爭意識。從兒童掌握軟筆書法的客觀規(guī)律出發(fā),從腦、手、記憶、反應等諸多方面來培養(yǎng)學生的書寫能力。為了給同學打造一個良好的軟筆書法學習環(huán)境，并結合我校實際，我班本學期繼續(xù)選擇軟筆書法作為校本課內(nèi)容。鼓勵每位具備校本課程開發(fā)能力的教師自主申報開發(fā)課程，積極參與校本課程的開發(fā)與實施。各任課教師每學期需對學生的學習情況采用不同的方式進行評價，評價學生對該科目學習的學習效果。譚坊鎮(zhèn)校外教育資源豐富，根據(jù)本鎮(zhèn)實際，以家鄉(xiāng)地理家鄉(xiāng)歷史家鄉(xiāng)經(jīng)濟家鄉(xiāng)人物家鄉(xiāng)旅游家鄉(xiāng)文化家鄉(xiāng)特產(chǎn)為體系，介紹家鄉(xiāng)的地貌風情，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛。課程的開發(fā)吸收廣大教師、學生參與，課程由教師去實施，學習的主體是學生，師生在積極互動中，共同發(fā)展、課程在開發(fā)實施過程中需要不斷的修正完善，師生可以根據(jù)實際情況予以補充、調(diào)整。課程標準在“總目標”之下，按學習單元分別從知識和能力、過程和方法、情感表現(xiàn)和價值觀三個維度提出具體目標，最終全面達成總目標。一、開本課程開發(fā)理念校本課程開發(fā)體現(xiàn)“促進學生發(fā)展為本”的教育理念，讓學生通過感知、感悟和體驗受到本土文化的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情趣豐富自己的精神世界。(二)、校本教研為加強各學科課程目標的實施，安排任課教師語文每周一、三，數(shù)學每周二、四，其他學科周五開展學習教研、聽評課活動，并由教研組長寫出活動記錄。美術每周舉辦一次學生書畫展覽。珠算課的開設不但能成為數(shù)學課的第二課堂，更重要的是使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使心智得到良好的開發(fā)。因為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，各門課程已經(jīng)普遍增加了實踐活動，所以綜合實踐活動同地方和學校課程統(tǒng)籌安排。依據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律和學科知識的內(nèi)在邏輯及認知規(guī)律，把課內(nèi)外、學校與社會聯(lián)系起來，把間接的書本知識學習和直接經(jīng)驗體驗結合起來，培養(yǎng)良好的學習習慣與行為習慣，為學生健全人格的形成和態(tài)度、能力、知識等方面的學習與發(fā)展創(chuàng)造條件。教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。主要是四看：一看學生選擇該科的人數(shù)，二看學生實際接受的效果，三看領導與教師聽課后的反映，四看學生問卷調(diào)查的結果。課程綱要闡明以下幾方面內(nèi)容：：(全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平)。六、校本課程的開發(fā)步驟㈠建立領導機構：校本課程開發(fā)小組。三、開發(fā)原則：尊重學生主體地位，以學生自主活動為主，多給學生想象、創(chuàng)造空間。剪紙校本課程安排篇四一、課程定位校本課程是由學校自主開發(fā)的課程，由學生自愿參加,以學生活動為主，與必修課程一起構成學校課程體系。技能領域通過剪紙課的訓練，使學生學會剪、刻、撕等基本剪紙技法，結合中外作品欣賞，培養(yǎng)學生的觀察力，想象力和創(chuàng)造力。對教師個體開發(fā)的校本課程，也進行修訂、調(diào)整，并繼續(xù)研究開發(fā)。每個教師確定本人在一定時間內(nèi)掌握至少一門校本課程教學、輔導的本領或?qū)ｉL。⑥、學生對于該課程的態(tài)度和情感。3)、成立學生興趣小組七、教學評價學生評價①、活動考勤②在活動中的態(tài)度③實踐操作技能④專長、特長及動態(tài)發(fā)展情況、特殊表現(xiàn)等⑤物化的成果，如作品展示或獲獎、競賽獲獎、匯報演出等成績⑥人文精神表現(xiàn)學生評價通過學生本人、小組伙伴、教師(輔導老師)、家長四方面的意見綜合定性評價。2)、設計體現(xiàn)校本課程目標的校園環(huán)境和開發(fā)綜合實踐活動主題。開放性原則：體現(xiàn)在目標的多元化、內(nèi)容的寬泛性、即時性，時間空間的廣域性、可變性，評價的主體性、差異性。發(fā)揮教師專長和才藝，體現(xiàn)其創(chuàng)新精神。剪紙校本課程安排篇二一、指導思想以《雙峰鄉(xiāng)素質(zhì)教育五年規(guī)劃》為指針，以剪紙文化為載體，以學生學習剪紙基礎知識、剪紙基本技能，提高學生人文素養(yǎng)為目標為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎。(4)、人物剪紙的方法。中國的民間剪紙與外國剪紙的裝飾比較，從構圖，形象，到色彩及細節(jié)表現(xiàn)都更強調(diào)裝飾效果。現(xiàn)代剪紙具有獨特的審美特征——單純美，蘊含著“刀味和紙趣”的意韻美。本課程的安排從兒童的思維的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，從簡到繁，從易到難循序漸進地，使學生了解和掌握剪紙的技巧，幫助他們建立自信，激發(fā)學習的興趣。作者多為勞動人民，內(nèi)容題材也常是周圍的現(xiàn)實生活。剪紙教育是學生素質(zhì)教育中的一部分，它的任務是從人的整體出發(fā)，從素質(zhì)教育入手，使學生的身心和諧發(fā)展。課程評價方式：教學過程中注重過程評價：在教學的過程中，在作品制作的師生互動中很深入很有效很個性化地進行的。拓展知識領域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。靈活性原則：校本課程的開發(fā)和實施，都要有很周密的，教學內(nèi)容、方法和活動形式都要預設，否則就失去了開發(fā)和實施的保障。一學期兩次的主題活動：春學期四月份：剪紙文學周。課程開發(fā)和實施的范圍1)、讓學生學習基礎的剪紙知識和掌握基本的剪紙技能。③、按學校課程開發(fā)和實施方案要求，在規(guī)定課時內(nèi)教學任務完成情況。聘請教研部門專業(yè)人員指導校本課程開發(fā)論證和輔導實施操作。教導處、年級組、教研組加強有效的教研活動，并幫助每個教師制定教學和活動計劃。本課程的安排從學生的的思維的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，從簡到繁，從易到難循序漸進地，使學生了解和掌握剪紙的技巧，幫助他們建立自信，激發(fā)學習的興趣。(三)學習內(nèi)容1. 剪紙的歷史八、評價校本課程的評價主要以學生為主體，在注重基本剪紙步驟方法的同時，根據(jù)學生作品以其獨特的創(chuàng)意為主，進行自評、互評。培養(yǎng)學生的興趣愛好，發(fā)展個性特長，提高學生自主學習、自我完善的能力。 選編教材。培訓方式：講座、研討。參與聽、評課的指導，調(diào)控校本課程實施情況，總結經(jīng)驗，解決問題。八、校本課程的教學管理任課教師認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實施、教導室隨機聽課，隨時測評。堅持統(tǒng)一性和靈活性相結合的原則，充分發(fā)揮新課程體系的教育功能。每學年上課時間35周，學校機動時間2周，安排傳統(tǒng)活動、運動會等。(二)地方課程與學校課程根據(jù)國家與省規(guī)定，地方課程、學校課程的課時與國家規(guī)定的綜合實踐活動(研究型學習、信息技術教育、社區(qū)服務社會實踐和勞動技術教育)課時統(tǒng)籌安排與綜合使用原則。但要養(yǎng)成書法家，那是另有一套專門的練習步驟的，不能作為對于中小學生的普遍要求，因此在各年級開設寫字課的基礎上，三、五年級加設毛筆書法課。為加強低年級數(shù)學教學及學生管理使學生盡早養(yǎng)成良好習慣，由四、二年級專任數(shù)學教師同時分任一年級兩班班主任，并分任數(shù)學課。五、課程計劃實施學?？傉n時數(shù)共計270課時，任課教師人均15課時。能主動參與、樂于探究、勤于動手，具有初步的創(chuàng)新精神、時間能力，提供學生的科學素養(yǎng)。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，強調(diào)課程的實踐性與體驗性，以綜合實踐活動為主，為學生設計體驗性活動和研究性專題。五、校本課程的內(nèi)容開發(fā)校本課程，需要對校本課程資源進行評估與選擇，根據(jù)對國家課程和地方課程予以補充、拓展的原則，使之更符合學生、學校和社會的特點和需要。大型活動，則由學校統(tǒng)一安排。評價行為日?；＜訌娦１菊n程及教輔材料、學具等設施的管理。學以致用,對其平時的硬筆楷書的書寫、學習以及將來的工作、社會交際起到了深遠的影響。書寫內(nèi)容包括教材內(nèi)容和課內(nèi)外文章、詩詞、對聯(lián)、名言、警句等。首先，個別同學在書寫和創(chuàng)作的過程中往往不能養(yǎng)成良好的書寫及衛(wèi)生習慣，每次創(chuàng)作、練習都會有一些墨弄到桌面上或地下，活動結束都要重新打掃?！爸挥忻褡宓?，才是世界的。在新課標理念的指導下，使廣大語文教師及時轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，具有比較厚實的文化素養(yǎng)和創(chuàng)造性地理解、使用教材的能力以及積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略的能力和科研能力。讀一篇經(jīng)典文言散文。營造語文課堂的文化氛圍，領略民族文化風采，接受人文熏陶(1)、挖掘教材的文化內(nèi)涵課文不僅貯積了豐富的語文知識，更蘊含著深厚的文化意韻，字里行間處處流淌著中國文化濃濃的鮮活的血液。③探究：引導學生探究古漢語的詞法、句法現(xiàn)象。校本課程之所以命名為“傳統(tǒng)文化”，是因為語文歷來是文化的載體，而文化是語文的靈魂，學習語文就是學習文化。二、實施過程：(一)課程目標了解剪紙藝術的