【正文】 思考：改革后的農(nóng)村有什么變化？實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的重要意義。人民公社時(shí)期流行于農(nóng)村的順口溜思考：這段順口溜說明農(nóng)村改革前夕的農(nóng)村“人民公社”體制存在著什么樣的弊端？改革的排頭兵：出示圖片內(nèi)容：我們分田到戶,每戶戶主簽字蓋章。大兒子智慧勇敢，趕走了地痞流氓，母親過上了安定舒心的日子。八年級(jí)的學(xué)生通過近兩年的歷史學(xué)習(xí)，基本掌握了多渠道搜集資料并從資料中提取有效信息的方法，能夠在老師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。通過這一活動(dòng)實(shí)踐讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受歷史。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果，中國戰(zhàn)敗，被迫簽定不平等條約〈南京條約〉。導(dǎo)入：歸納舊知識(shí)導(dǎo)入，由溫故而知新探究（英中戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因和中國戰(zhàn)敗的原因是本課重難點(diǎn)，在教學(xué)中主要通過看、讀、評(píng)、析、練來突破）（1）看、讀：關(guān)于英中戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景，教材只是一句話帶過，而這留給了學(xué)生太多的疑問和不解，為了能讓學(xué)生弄清這一背景，我通過播放關(guān)于這一內(nèi)容的圖片資料，讓生注意觀察，和讀圖片旁邊提供的材料，然后讓他們看圖說史，讓學(xué)生在觀察中自己總結(jié)出英中戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景，以培養(yǎng)他們綜合概括的能力。只有分析英中戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，如戰(zhàn)爭(zhēng)前的中國與英國的形勢(shì)和虎門銷煙，才能讓學(xué)生深刻理解這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因和必然性。嘗試?yán)斫庥⒅袘?zhàn)爭(zhēng)的直接原因和根本原因的辨證關(guān)系。（課件呈現(xiàn)）英中戰(zhàn)爭(zhēng)英中戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的中國和世界形勢(shì)英中戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因；略述英中戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過。問題分三個(gè)回合展開。設(shè)計(jì)的教學(xué)模式和方法、過程是；情景導(dǎo)入、新課呈現(xiàn)：教師用多媒體展示一個(gè)這樣的問題：有人說：如果沒有林則徐領(lǐng)導(dǎo)的禁煙運(yùn)動(dòng)，就不會(huì)發(fā)生英中戰(zhàn)爭(zhēng)。特別要強(qiáng)調(diào)構(gòu)建知識(shí)的整體性、結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，教師用多媒體打出知識(shí)點(diǎn)。但是對(duì)知識(shí)的掌握上學(xué)生好沒有形成體系，還沒有達(dá)到一定的廣度；對(duì)歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)還沒有上升到一定的高度、深度；分析問題還缺乏活度。（三）小結(jié)課文利用表格，讓學(xué)生對(duì)資產(chǎn)階級(jí)民主革命有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。接著指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，用制作大事年表的方式列舉出孫中山的主要革命事跡。本課采用以討論為中心的啟發(fā)式教學(xué)方法，結(jié)合“讀、講、議、練”的綜合教學(xué)法，目的是限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。本課共有三目，分別是“孫中山創(chuàng)立同盟會(huì)”“武昌起義”和“中華民國的成立”。中華民族在20世紀(jì)走過了一條漫長(zhǎng)而又曲折的道路，經(jīng)歷了三次歷史性的巨變。(2)這段材料的歌詞既是鞏固練習(xí)的材料，真實(shí)材料的應(yīng)用，可以使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)加以鞏固，培養(yǎng)靈活運(yùn)用的能力。自主學(xué)習(xí)，合作探究是以問題為主線，以學(xué)生自學(xué)為主設(shè)計(jì)活動(dòng)，突出了學(xué)生的主體地位。情景導(dǎo)入(大約3分鐘)導(dǎo)入新課，我采用情景導(dǎo)入法，播放《我的長(zhǎng)征》電影片斷，(播放)播放中提出一個(gè)簡(jiǎn)單的問題：這一電影片斷展現(xiàn)了我國歷哪一重大歷史事件?學(xué)生回答后，教師設(shè)問：紅軍為什么要進(jìn)行長(zhǎng)征?紅軍長(zhǎng)征過程中經(jīng)歷了哪些艱難險(xiǎn)阻?為什么能取得長(zhǎng)征的勝利?從而導(dǎo)入新課。(2)過程與方法：通過對(duì)示意圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，了解地圖所示語言。（3分鐘）八年級(jí)歷史說課課件 初中八年級(jí)歷史說課稿10分鐘篇九大家好!我說課的內(nèi)容是八年級(jí)上冊(cè)第13課《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》。（二）圖說歷史“人民再次選擇了鄧小平”（7分鐘）用投影儀打出鄧小平的頭像和相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，討論以下兩個(gè)問題：鄧小平在什么樣的情況下復(fù)出的？鄧小平的復(fù)出對(duì)黨和國家產(chǎn)生了哪些深遠(yuǎn)影響？（三）小試牛刀“真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論”（7分鐘）形式：辯論賽正方：“兩個(gè)凡是”是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)反方：實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)論：實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)目的：通過辯論的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)查閱資料、收集歷史信息的能力，并將信息用在自己的辯論中，懂得舉證。學(xué)法主要以“探究合作”為主，通過自學(xué)辯論、會(huì)場(chǎng)模擬等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，通過“真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論”培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的精神，確立求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。子目關(guān)系：《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》共安排了三個(gè)子目的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果課堂比較沉悶，那么應(yīng)當(dāng)確保本課基本史實(shí)的掌握，教師多設(shè)置幾個(gè)臺(tái)階性問題，引導(dǎo)學(xué)生一步一步達(dá)成目標(biāo)；如果學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容比較感興趣，在完成原有問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展延伸，比如：在十年內(nèi)戰(zhàn)中，蔣介石殺害了成千上萬的共產(chǎn)黨人和革命群眾，西安事變捉住了蔣介石，中國共產(chǎn)黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。反饋拓展檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從本課重點(diǎn)難點(diǎn)入手，選取歷年與本課題有關(guān)且有代表性的中考試題，并進(jìn)行變式練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，使所學(xué)知識(shí)得到鞏固與拓展。第二階段：合作探究問題設(shè)置緊扣本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，雖然有一定的難度，但學(xué)生有了課前收集和整理史料的準(zhǔn)備和第一階段學(xué)習(xí)的鋪墊，學(xué)生思維活躍，在積極討論交流中，產(chǎn)生了激烈的思維碰撞，個(gè)性得到張揚(yáng)，本課的重點(diǎn)難點(diǎn)在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中得到進(jìn)一步落實(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生用歷史的眼光分析歷史事件的能力、增強(qiáng)了“論從史出”的意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性與聯(lián)系性，達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化。為落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我將九一八事變、西安事變定為本節(jié)課的重點(diǎn)，西安事變的和平解決與抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高漲定為難點(diǎn)。本課從內(nèi)容上具有承上啟下的作用。播放黑白默片《南京大屠殺》片段（再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生能直觀感受歷史，了解真相，增強(qiáng)情感）閱讀課本內(nèi)容，通過鐵一般的史實(shí)，展現(xiàn)日本對(duì)中國人民犯下的滔天罪行（三）互動(dòng)釋疑，突破難點(diǎn)。具體方法有課前導(dǎo)學(xué)法、問題探究法、情境教學(xué)法、合作討論法等。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解日本侵略軍在侵略中國的過程中犯下了許多滔天罪行，知道血的教訓(xùn)應(yīng)該永遠(yuǎn)記取。學(xué)情分析本課的授課對(duì)象是初二年級(jí)的學(xué)生。強(qiáng)化訓(xùn)練中考考點(diǎn)。教師幫助學(xué)生制定自學(xué)提綱。 教師在學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)中，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，通過表象看本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考社會(huì)生活變遷的原因。經(jīng)過一年的歷史學(xué)習(xí)，八年級(jí)學(xué)生無論在學(xué)習(xí)方法還是知識(shí)的積累上，都有了初步的基礎(chǔ)，有一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究意識(shí)。為振興中華而努力。教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課知識(shí)：日本侵略中國的野心由來已久，在1931年9月18日發(fā)動(dòng)了九一八事變。蔣介石的不抵抗政策，助長(zhǎng)了日本侵略者的囂張氣焰，4個(gè)多月后，結(jié)果怎么樣？學(xué)生回答（大屏幕展示東三省淪亡）教師：東北淪陷后，日本侵略者又是如何對(duì)待我們的同胞呢？（大屏幕播放日本罪行圖片）教師引導(dǎo)分析：東北三千萬同胞過著恥辱的亡國奴生活教師：面對(duì)日本的野蠻侵略。從視頻、圖片中獲取信息的能力。通過討論：西安事變捉住了蔣介石，中國共產(chǎn)黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)起學(xué)生對(duì)日本帝國主義野蠻侵略中國的仇恨和對(duì)蔣介石“絕對(duì)不抵抗”政策的義憤，樹立和培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和民族責(zé)任感；通過對(duì)中國共產(chǎn)黨從全民族利益出發(fā)，提出和平解決西安事變的方針學(xué)習(xí)，向?qū)W生進(jìn)行熱愛共產(chǎn)黨的教育。八年級(jí)歷史說課課件 初中八年級(jí)歷史說課稿10分鐘篇四教材的地位與作用人教版中國歷史八年級(jí)上冊(cè)第四單元中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。蘇霍姆林斯基說過：“成功的教師需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生了解了五四運(yùn)動(dòng)之后，我播放電影《我的1919》剪輯片斷，在學(xué)生被當(dāng)時(shí)人們的愛國熱情所感染和感動(dòng)時(shí)，我讓學(xué)生開放思維、暢所欲言，進(jìn)行即興演講，同時(shí)學(xué)生在自己渲染的愛國氛圍和營造的真實(shí)場(chǎng)境中體驗(yàn)歷史。通過這種方式，學(xué)生不僅對(duì)五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的原因、經(jīng)過、結(jié)果有一個(gè)完整而清晰的認(rèn)識(shí)；而且還充分調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)與探究能力，使學(xué)生自始至終處于積極的思考狀態(tài)。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解五四運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生在探究中培養(yǎng)興趣,在合作中解決問題,在體驗(yàn)中開拓思維。我比較重視直觀系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解和掌握。整個(gè)過程中充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的現(xiàn)代教學(xué)原則，學(xué)生通過交流討論獲得知識(shí)和共同進(jìn)步，而不是死記硬背教師提供的結(jié)論，體現(xiàn)了新課程理念。多媒體導(dǎo)入莎士比亞著名小說《威尼斯商人》；讓學(xué)生談?wù)剷袑?duì)威尼斯商人安東尼奧的描寫，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)輿論及小說、劇本對(duì)商人怎樣的態(tài)度？多媒體提供任務(wù)情景后問：國王欠富格爾巨額錢款沒有及時(shí)歸，請(qǐng)你扮演16世紀(jì)歐洲的富商富格爾，要寫了一封信給國王討還欠款。在教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)教法和學(xué)法的有機(jī)結(jié)合和高度統(tǒng)一。教法選擇新課程極力倡導(dǎo)“自主—合作”的探究性學(xué)習(xí)理念，注重學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生獲得，學(xué)習(xí)的過程即是學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的過程。初中學(xué)生雖已經(jīng)歷過合作學(xué)習(xí)，但合作學(xué)習(xí)的能力及小組思想概括和表達(dá)能力有待提高，因而教學(xué)應(yīng)注意將合作學(xué)習(xí)與解決現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來，通過小組合作討論、代表發(fā)言的方式培養(yǎng)其小組思想概括表達(dá)能力和合作精神根據(jù)《歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)的實(shí)際以及學(xué)情設(shè)計(jì)了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)了解伊麗莎白女王的重商政策，理解其重商政策對(duì)商人地位的影響；了解貴族沒落的情況；理解新的社會(huì)階層的誕生：早期的資產(chǎn)階級(jí)和工人階級(jí)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了手工工場(chǎng)的興起和發(fā)展給人類社會(huì)帶來巨大的變化等相關(guān)知識(shí)，這為過渡到本課的學(xué)習(xí)起了鋪墊作用。閱讀p71的閱讀材料。（3）宗法制投影分封制與宗法制關(guān)系圖和西周等級(jí)制度示意圖，分析分封制與宗法制的關(guān)系與作用。教授新課（1）西周的建立教師：周朝改革了周朝的制度，發(fā)展并完善了古代的禮樂制度。同時(shí)提高其對(duì)初中社會(huì)開卷考的適應(yīng)性。此框題出自人民教育出版社《歷史與社會(huì)》八年級(jí)第四單元第一課第一框題。就教材的內(nèi)容及地位而言：《禮樂文明的確立》闡述了分封制、宗法制及禮樂制度的內(nèi)涵和影響，通過講述西周禮樂文明制度的確立，使學(xué)生了解中國作為“禮儀之邦”的淵源。過程與方法目標(biāo)：通過能力歸納法，識(shí)圖法，直觀地表現(xiàn)歷史基礎(chǔ)知識(shí)，能利用實(shí)物或文獻(xiàn)資料分析禮樂文明在當(dāng)時(shí)的作用及對(duì)中華文明的影響。讓學(xué)生閱讀課文了解西周建立的時(shí)間、建立者、都成。想一想：周朝時(shí)一個(gè)人的社會(huì)地位和權(quán)利是怎么決定的？提問：西周的分封制、宗法制形成了西周的等級(jí)制，這種等級(jí)制度又以什么形式來體現(xiàn)呢？讀圖冊(cè)p32頁《西周分封與宗法關(guān)系圖》，閱讀p70第三自然段，理解宗法制的內(nèi)涵。小組討論：在日常生活中，我們會(huì)經(jīng)常欣賞音樂。所以本課教學(xué)內(nèi)容在教材中處于承上啟下的地位。過程與方法目標(biāo)通過引入小說《威尼斯商人》、指導(dǎo)學(xué)生閱讀書本圖5－5以及“富格爾寫給國王的信”、尋找伊麗莎白一世的措施等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析理解理解商人地位的提高。同時(shí)，我認(rèn)為，學(xué)生能否積極地參與探究、能否主動(dòng)的建構(gòu)自身的知識(shí)體系，其前提是學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)思路：本課教學(xué)落實(shí)人文性、綜合性、開放性和實(shí)踐性的教學(xué)理念，重組教材內(nèi)容，運(yùn)用模擬歷史的教學(xué)情境使學(xué)生感受富商的“牛氣沖天”，理解西歐各國君主“力排眾議，牛力推行重商政策的原因，體會(huì)貴族”無力回天、走向衰落，只好吹破牛皮”的尷尬，感受農(nóng)民做牛做馬的無奈。寫好后要求思考要用什么樣的語氣來把信讀出來？然后回答為什么能用這種語氣？出示材料：英國、法國和中國對(duì)工商業(yè)所采取的不同政策的材料要求學(xué)生回答：不同的商業(yè)政策對(duì)商人的地位有什么影響？商人地位的變化，對(duì)社會(huì)的發(fā)展有什么影響？不同的商業(yè)政策會(huì)導(dǎo)致怎樣不同的影響？多媒體出示：商人的變化體現(xiàn)在哪些方面呢？經(jīng)營方式的變化政治地位的變化經(jīng)濟(jì)地位的變化學(xué)生閱讀情景材料并回答。對(duì)于表現(xiàn)出色的小組和個(gè)人，要及時(shí)予以表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感。商人地位的改變貴族地位的變化農(nóng)民地位的變化生產(chǎn)力變化手工作坊手工工場(chǎng)（工廠）↓作坊主富商（資產(chǎn)階級(jí)）社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化生產(chǎn)關(guān)系變化失地農(nóng)民—雇傭工人—（工人階級(jí)）總之，在本課的教學(xué)中，我積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為前提，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為中心，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、評(píng)價(jià)能力及正確的歷史觀為目的，以基礎(chǔ)教育課程改革的理念為理論依據(jù)和指導(dǎo)思想，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生在合作中探究，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在情境中升華，在交流中感悟，培養(yǎng)多種能力，使他們能夠適應(yīng)未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)代責(zé)任感和歷史使命感。為突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解五四運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，我引導(dǎo)學(xué)生從口號(hào)入手屏幕給出四個(gè)選項(xiàng)，學(xué)生通過思考分析會(huì)搶答“外爭(zhēng)國權(quán)，內(nèi)懲國賊”，理由是：這是五四運(yùn)動(dòng)的口號(hào)之一。為下面感悟歷史，情感升華奠定基礎(chǔ)。”本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)習(xí)情景，采用了情景教學(xué)法、探究討論法、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法、多媒體交互演示法等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造了一個(gè)民主、和諧的思維空間，學(xué)生在主動(dòng)探究、親身體驗(yàn)中參與課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。本課是“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”的開篇課，主要知識(shí)有兩點(diǎn)，一是九一八事變，二是西安事變。本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方案：（1）、九一八事變是本課的第一個(gè)重點(diǎn)。說說這是為什么？引導(dǎo)學(xué)生分析原因從中體現(xiàn)，中國共產(chǎn)黨的博大胸懷。導(dǎo)入新課：教師：播放歌曲《松花江上》視頻音樂片段。中國人民和中國共產(chǎn)黨又是如何做的？（展示大屏）引導(dǎo)學(xué)生歸納：東北軍和當(dāng)?shù)厝嗣窠M成了義勇軍，共產(chǎn)黨派楊靖宇等在東北組織游擊隊(duì)，開展抗日游擊戰(zhàn)爭(zhēng)。由于蔣介石的不抵抗政策，導(dǎo)致東三省淪亡。課堂練習(xí)。這個(gè)年齡的學(xué)生抽象思維開始發(fā)展，但仍然相對(duì)較弱，仍以形象思維為主，雖然參與意識(shí)很強(qiáng)，但卻缺乏理性的思考和分析。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)中逐步認(rèn)識(shí)到隨著社會(huì)的進(jìn)步以及人類文明的發(fā)展。教給學(xué)生整理資料的方法。培養(yǎng)學(xué)生歸納知識(shí)、梳理知識(shí)的能力。①初二學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是已有所知，但又知之不深。通過歷史史實(shí)的敘述，揭露日本軍國主義的罪行，明確歷史學(xué)習(xí)的重要性培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平、追求和平的情感，學(xué)會(huì)以史為鑒，珍惜今天和平安定的生活。同時(shí)，讓他們掌握比較法、討論法、分析歸納法、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)法、反思性學(xué)習(xí)法等。怎么認(rèn)清日本侵略者的真面目是本課的難點(diǎn)。承上就是由于國民黨面對(duì)日本入侵提出“攘外必先安內(nèi)”的錯(cuò)誤政策，迫使內(nèi)部發(fā)生分裂，導(dǎo)致西安事變最終爆發(fā)，統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成；啟下就是“九