【正文】 思考：改革后的農村有什么變化？實行家庭聯(lián)產承包責任制的重要意義。人民公社時期流行于農村的順口溜思考：這段順口溜說明農村改革前夕的農村“人民公社”體制存在著什么樣的弊端？改革的排頭兵：出示圖片內容：我們分田到戶,每戶戶主簽字蓋章。大兒子智慧勇敢，趕走了地痞流氓，母親過上了安定舒心的日子。八年級的學生通過近兩年的歷史學習，基本掌握了多渠道搜集資料并從資料中提取有效信息的方法，能夠在老師的指導下發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。通過這一活動實踐讓學生親身體驗和感受歷史。戰(zhàn)爭結果，中國戰(zhàn)敗，被迫簽定不平等條約〈南京條約〉。導入：歸納舊知識導入，由溫故而知新探究（英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和中國戰(zhàn)敗的原因是本課重難點，在教學中主要通過看、讀、評、析、練來突破）（1）看、讀：關于英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景，教材只是一句話帶過，而這留給了學生太多的疑問和不解，為了能讓學生弄清這一背景，我通過播放關于這一內容的圖片資料，讓生注意觀察，和讀圖片旁邊提供的材料，然后讓他們看圖說史，讓學生在觀察中自己總結出英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景，以培養(yǎng)他們綜合概括的能力。只有分析英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，如戰(zhàn)爭前的中國與英國的形勢和虎門銷煙，才能讓學生深刻理解這場戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因和必然性。嘗試理解英中戰(zhàn)爭的直接原因和根本原因的辨證關系。（課件呈現(xiàn)）英中戰(zhàn)爭英中戰(zhàn)爭前夕的中國和世界形勢英中戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因；略述英中戰(zhàn)爭的經(jīng)過。問題分三個回合展開。設計的教學模式和方法、過程是；情景導入、新課呈現(xiàn)：教師用多媒體展示一個這樣的問題：有人說：如果沒有林則徐領導的禁煙運動，就不會發(fā)生英中戰(zhàn)爭。特別要強調構建知識的整體性、結構性和系統(tǒng)性，教師用多媒體打出知識點。但是對知識的掌握上學生好沒有形成體系，還沒有達到一定的廣度；對歷史現(xiàn)象的認識還沒有上升到一定的高度、深度；分析問題還缺乏活度。（三）小結課文利用表格，讓學生對資產階級民主革命有個全面的認識。接著指導學生閱讀課文，用制作大事年表的方式列舉出孫中山的主要革命事跡。本課采用以討論為中心的啟發(fā)式教學方法，結合“讀、講、議、練”的綜合教學法，目的是限度地體現(xiàn)學生的主體作用和教師的主導作用。本課共有三目，分別是“孫中山創(chuàng)立同盟會”“武昌起義”和“中華民國的成立”。中華民族在20世紀走過了一條漫長而又曲折的道路，經(jīng)歷了三次歷史性的巨變。(2)這段材料的歌詞既是鞏固練習的材料，真實材料的應用，可以使學生將學到的知識加以鞏固，培養(yǎng)靈活運用的能力。自主學習，合作探究是以問題為主線，以學生自學為主設計活動，突出了學生的主體地位。情景導入(大約3分鐘)導入新課，我采用情景導入法，播放《我的長征》電影片斷，(播放)播放中提出一個簡單的問題：這一電影片斷展現(xiàn)了我國歷哪一重大歷史事件?學生回答后，教師設問：紅軍為什么要進行長征?紅軍長征過程中經(jīng)歷了哪些艱難險阻?為什么能取得長征的勝利?從而導入新課。(2)過程與方法：通過對示意圖的學習和運用，了解地圖所示語言。（3分鐘）八年級歷史說課課件 初中八年級歷史說課稿10分鐘篇九大家好!我說課的內容是八年級上冊第13課《紅軍不怕遠征難》。（二）圖說歷史“人民再次選擇了鄧小平”（7分鐘）用投影儀打出鄧小平的頭像和相關的閱讀材料，讓學生結合教材內容，討論以下兩個問題：鄧小平在什么樣的情況下復出的？鄧小平的復出對黨和國家產生了哪些深遠影響？（三）小試牛刀“真理標準問題的討論”（7分鐘）形式：辯論賽正方：“兩個凡是”是檢驗真理的標準反方：實踐才是檢驗真理的標準結論：實踐才是檢驗真理的標準設計目的：通過辯論的方式，培養(yǎng)學生學會查閱資料、收集歷史信息的能力，并將信息用在自己的辯論中，懂得舉證。學法主要以“探究合作”為主，通過自學辯論、會場模擬等方式，充分調動學生的主動性。情感態(tài)度與價值觀方面，通過“真理標準問題的討論”培養(yǎng)學生崇尚科學的精神，確立求真、務實、創(chuàng)新、實事求是的科學態(tài)度，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。子目關系：《偉大的歷史轉折》共安排了三個子目的學習內容。如果課堂比較沉悶，那么應當確保本課基本史實的掌握，教師多設置幾個臺階性問題，引導學生一步一步達成目標；如果學生對本節(jié)課內容比較感興趣，在完成原有問題的基礎上，進行拓展延伸，比如：在十年內戰(zhàn)中，蔣介石殺害了成千上萬的共產黨人和革命群眾，西安事變捉住了蔣介石，中國共產黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。反饋拓展檢測學生對知識的掌握情況，從本課重點難點入手，選取歷年與本課題有關且有代表性的中考試題，并進行變式練習，培養(yǎng)學生的知識遷移能力，使所學知識得到鞏固與拓展。第二階段：合作探究問題設置緊扣本課的重點難點，雖然有一定的難度，但學生有了課前收集和整理史料的準備和第一階段學習的鋪墊，學生思維活躍，在積極討論交流中，產生了激烈的思維碰撞，個性得到張揚，本課的重點難點在生生互動、師生互動中得到進一步落實，既培養(yǎng)了學生用歷史的眼光分析歷史事件的能力、增強了“論從史出”的意識，又培養(yǎng)了學生思維的深刻性與聯(lián)系性，達到知識的內化。為落實本節(jié)課的教學目標，我將九一八事變、西安事變定為本節(jié)課的重點，西安事變的和平解決與抗日救亡運動的高漲定為難點。本課從內容上具有承上啟下的作用。播放黑白默片《南京大屠殺》片段（再現(xiàn)歷史場景，讓學生能直觀感受歷史，了解真相，增強情感）閱讀課本內容，通過鐵一般的史實，展現(xiàn)日本對中國人民犯下的滔天罪行（三）互動釋疑，突破難點。具體方法有課前導學法、問題探究法、情境教學法、合作討論法等。情感態(tài)度價值觀：通過學習，讓學生了解日本侵略軍在侵略中國的過程中犯下了許多滔天罪行，知道血的教訓應該永遠記取。學情分析本課的授課對象是初二年級的學生。強化訓練中考考點。教師幫助學生制定自學提綱。 教師在學生匯報活動中，及時引導學生思考，通過表象看本質，引導學生積極思考社會生活變遷的原因。經(jīng)過一年的歷史學習，八年級學生無論在學習方法還是知識的積累上，都有了初步的基礎，有一定的自主學習能力和合作探究意識。為振興中華而努力。教師引導學生回顧本課知識：日本侵略中國的野心由來已久，在1931年9月18日發(fā)動了九一八事變。蔣介石的不抵抗政策，助長了日本侵略者的囂張氣焰，4個多月后，結果怎么樣？學生回答（大屏幕展示東三省淪亡）教師：東北淪陷后，日本侵略者又是如何對待我們的同胞呢？（大屏幕播放日本罪行圖片）教師引導分析：東北三千萬同胞過著恥辱的亡國奴生活教師：面對日本的野蠻侵略。從視頻、圖片中獲取信息的能力。通過討論：西安事變捉住了蔣介石，中國共產黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)起學生對日本帝國主義野蠻侵略中國的仇恨和對蔣介石“絕對不抵抗”政策的義憤，樹立和培養(yǎng)學生的愛國主義精神和民族責任感；通過對中國共產黨從全民族利益出發(fā)，提出和平解決西安事變的方針學習，向學生進行熱愛共產黨的教育。八年級歷史說課課件 初中八年級歷史說課稿10分鐘篇四教材的地位與作用人教版中國歷史八年級上冊第四單元中華民族的抗日戰(zhàn)爭。蘇霍姆林斯基說過：“成功的教師需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。在學生了解了五四運動之后，我播放電影《我的1919》剪輯片斷，在學生被當時人們的愛國熱情所感染和感動時，我讓學生開放思維、暢所欲言，進行即興演講，同時學生在自己渲染的愛國氛圍和營造的真實場境中體驗歷史。通過這種方式，學生不僅對五四運動爆發(fā)的原因、經(jīng)過、結果有一個完整而清晰的認識；而且還充分調動了每一個學生積極參與，培養(yǎng)了學生的問題意識與探究能力，使學生自始至終處于積極的思考狀態(tài)。通過本課的學習，使學生了解五四運動，讓學生在探究中培養(yǎng)興趣,在合作中解決問題,在體驗中開拓思維。我比較重視直觀系統(tǒng)的板書設計，體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解和掌握。整個過程中充分體現(xiàn)教師主導，學生主體的現(xiàn)代教學原則，學生通過交流討論獲得知識和共同進步，而不是死記硬背教師提供的結論，體現(xiàn)了新課程理念。多媒體導入莎士比亞著名小說《威尼斯商人》；讓學生談談書中對威尼斯商人安東尼奧的描寫，反映了當時社會輿論及小說、劇本對商人怎樣的態(tài)度？多媒體提供任務情景后問：國王欠富格爾巨額錢款沒有及時歸，請你扮演16世紀歐洲的富商富格爾，要寫了一封信給國王討還欠款。在教學中，要實現(xiàn)教法和學法的有機結合和高度統(tǒng)一。教法選擇新課程極力倡導“自主—合作”的探究性學習理念，注重學習過程中的學生獲得，學習的過程即是學生知識建構的過程。初中學生雖已經(jīng)歷過合作學習，但合作學習的能力及小組思想概括和表達能力有待提高，因而教學應注意將合作學習與解決現(xiàn)實問題結合起來，通過小組合作討論、代表發(fā)言的方式培養(yǎng)其小組思想概括表達能力和合作精神根據(jù)《歷史與社會課程標準》、教學的實際以及學情設計了本課的學習目標：知識與能力目標了解伊麗莎白女王的重商政策，理解其重商政策對商人地位的影響；了解貴族沒落的情況；理解新的社會階層的誕生：早期的資產階級和工人階級。在此之前，學生已經(jīng)學習了手工工場的興起和發(fā)展給人類社會帶來巨大的變化等相關知識，這為過渡到本課的學習起了鋪墊作用。閱讀p71的閱讀材料。（3）宗法制投影分封制與宗法制關系圖和西周等級制度示意圖，分析分封制與宗法制的關系與作用。教授新課（1）西周的建立教師：周朝改革了周朝的制度，發(fā)展并完善了古代的禮樂制度。同時提高其對初中社會開卷考的適應性。此框題出自人民教育出版社《歷史與社會》八年級第四單元第一課第一框題。就教材的內容及地位而言：《禮樂文明的確立》闡述了分封制、宗法制及禮樂制度的內涵和影響，通過講述西周禮樂文明制度的確立，使學生了解中國作為“禮儀之邦”的淵源。過程與方法目標：通過能力歸納法，識圖法，直觀地表現(xiàn)歷史基礎知識，能利用實物或文獻資料分析禮樂文明在當時的作用及對中華文明的影響。讓學生閱讀課文了解西周建立的時間、建立者、都成。想一想：周朝時一個人的社會地位和權利是怎么決定的？提問：西周的分封制、宗法制形成了西周的等級制，這種等級制度又以什么形式來體現(xiàn)呢？讀圖冊p32頁《西周分封與宗法關系圖》，閱讀p70第三自然段，理解宗法制的內涵。小組討論：在日常生活中，我們會經(jīng)常欣賞音樂。所以本課教學內容在教材中處于承上啟下的地位。過程與方法目標通過引入小說《威尼斯商人》、指導學生閱讀書本圖5－5以及“富格爾寫給國王的信”、尋找伊麗莎白一世的措施等活動，引導學生分析理解理解商人地位的提高。同時，我認為，學生能否積極地參與探究、能否主動的建構自身的知識體系，其前提是學習的興趣。教學思路：本課教學落實人文性、綜合性、開放性和實踐性的教學理念，重組教材內容，運用模擬歷史的教學情境使學生感受富商的“牛氣沖天”，理解西歐各國君主“力排眾議，牛力推行重商政策的原因，體會貴族”無力回天、走向衰落，只好吹破牛皮”的尷尬，感受農民做牛做馬的無奈。寫好后要求思考要用什么樣的語氣來把信讀出來？然后回答為什么能用這種語氣？出示材料：英國、法國和中國對工商業(yè)所采取的不同政策的材料要求學生回答：不同的商業(yè)政策對商人的地位有什么影響？商人地位的變化，對社會的發(fā)展有什么影響？不同的商業(yè)政策會導致怎樣不同的影響？多媒體出示：商人的變化體現(xiàn)在哪些方面呢？經(jīng)營方式的變化政治地位的變化經(jīng)濟地位的變化學生閱讀情景材料并回答。對于表現(xiàn)出色的小組和個人，要及時予以表揚，增強學生的合作意識，強化學生的集體榮譽感。商人地位的改變貴族地位的變化農民地位的變化生產力變化手工作坊手工工場（工廠）↓作坊主富商（資產階級）社會結構的變化生產關系變化失地農民—雇傭工人—（工人階級）總之，在本課的教學中，我積極創(chuàng)設學習情境，以實現(xiàn)教學目標為前提，以激發(fā)學生的學習興趣為中心，以促進學生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學生分析、歸納、評價能力及正確的歷史觀為目的，以基礎教育課程改革的理念為理論依據(jù)和指導思想，充分挖掘學生的學習潛力，讓學生在合作中探究，在活動中體驗，在情境中升華，在交流中感悟，培養(yǎng)多種能力，使他們能夠適應未來社會的競爭和挑戰(zhàn)。增強學生的時代責任感和歷史使命感。為突出重點，幫助學生更好地理解五四運動的性質，我引導學生從口號入手屏幕給出四個選項，學生通過思考分析會搶答“外爭國權，內懲國賊”，理由是：這是五四運動的口號之一。為下面感悟歷史，情感升華奠定基礎?！北竟?jié)課創(chuàng)設了多種學習情景，采用了情景教學法、探究討論法、設疑導學法、多媒體交互演示法等多種教學方法，激發(fā)學生學習興趣，營造了一個民主、和諧的思維空間，學生在主動探究、親身體驗中參與課堂，學生的學習能動性和創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。本課是“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”的開篇課，主要知識有兩點，一是九一八事變，二是西安事變。本課的教學重點、難點及處理方案：（1）、九一八事變是本課的第一個重點。說說這是為什么？引導學生分析原因從中體現(xiàn)，中國共產黨的博大胸懷。導入新課：教師：播放歌曲《松花江上》視頻音樂片段。中國人民和中國共產黨又是如何做的？（展示大屏）引導學生歸納：東北軍和當?shù)厝嗣窠M成了義勇軍，共產黨派楊靖宇等在東北組織游擊隊，開展抗日游擊戰(zhàn)爭。由于蔣介石的不抵抗政策，導致東三省淪亡。課堂練習。這個年齡的學生抽象思維開始發(fā)展，但仍然相對較弱，仍以形象思維為主，雖然參與意識很強，但卻缺乏理性的思考和分析。（三）情感態(tài)度價值觀：在學習中逐步認識到隨著社會的進步以及人類文明的發(fā)展。教給學生整理資料的方法。培養(yǎng)學生歸納知識、梳理知識的能力。①初二學生對抗日戰(zhàn)爭是已有所知，但又知之不深。通過歷史史實的敘述，揭露日本軍國主義的罪行，明確歷史學習的重要性培養(yǎng)學生熱愛和平、追求和平的情感，學會以史為鑒，珍惜今天和平安定的生活。同時，讓他們掌握比較法、討論法、分析歸納法、體驗性學習法、反思性學習法等。怎么認清日本侵略者的真面目是本課的難點。承上就是由于國民黨面對日本入侵提出“攘外必先安內”的錯誤政策，迫使內部發(fā)生分裂，導致西安事變最終爆發(fā)，統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成；啟下就是“九