【正文】 這話不是在寫“散步”。其一，母親老了，自然是我陪伴；其二，兒子有妻子帶著；其 三，妻兒走在前，母親的視線就會受影響。羚羊木雕教案板書設(shè)計(jì)篇九細(xì)致的描寫展示人物感情（難點(diǎn)）理解“我”（中年人）對于生活的使命感1課時同學(xué)們經(jīng)常和父母一起散步吧！一家人手牽手，輕輕地，自由地漫步田間、道旁。同時也思考，面對這種情況，“我”應(yīng)該怎么做？學(xué)生匯報。我做了一件多么不光彩的事呀！”課文最后說：可是，這全怪我嗎？到底怪誰呢？我們馬上就要進(jìn)行一場辯論。（《詩經(jīng)》）師：就是這樣的一種友情，正在面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。然后才是我與萬芳的友誼，最后是要回木雕。）（老師點(diǎn)撥：插敘寫法。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會人物的心理感受，感悟課文的思想感情；提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。重點(diǎn)是人物形象的分析。奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好。），她要是知道，早晚也會讓你媽知道。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了?！拔摇北槐茻o奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。（學(xué)生齊讀或教師提示）[檢查預(yù)習(xí)] （讀、寫的情況）出示問題：①圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？ 請同學(xué)們用簡要的語言概括。 （也可以用小品的形式表演）收集并掌握下列生字的音和形：抹 攥 逮 怦 樹杈寒顫 犄角 臉頰 羚羊解釋：自作主張無可挽回形影不離熟讀課文，能自由熟練的復(fù)述課文。羚羊木雕教案板書設(shè)計(jì)篇六知識目標(biāo)：解讀課文內(nèi)容，了解作者的思想傾向?？墒?，這能全怪我嗎？【交流點(diǎn)撥】這是一個反問句，蘊(yùn)藉深刻，言下之意是不能全怪“我”，父母也有責(zé)任。昨天萬芳到我家來玩?！窘涣鼽c(diǎn)撥】用“突然”一詞，一開頭氣氛就緊張起來，表現(xiàn)出媽媽的驚慌，“我”的驚嚇?？梢?，小朋友還不大懂事，凡事應(yīng)該征求父母意見，可以避免做出幼稚的行為）。奶奶做不了主，媽媽還是逼著“我”去萬芳家?！窘涣鼽c(diǎn)撥】抓住人物的神態(tài)、語氣評，看是否讀出人物的性格以及對此事的態(tài)度。攥：握。一、自主探究預(yù)習(xí)與交流【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生整體感知文本】請給下面加點(diǎn)的字注音。 獨(dú)立思考。 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀興趣。羚羊木雕教案板書設(shè)計(jì)篇四感知課文內(nèi)容，了解插敘的寫法。影響孩子心理，孩子之 間的感情，兩家大人之間的關(guān)系。人物：態(tài)度（語言、神態(tài)、動作）。閱讀課文后三段文字，回答下列問題：１、寫月光冷冷的有什么作用？２、寫萬芳的出現(xiàn)有什么作用？３、“我”為什么“止不住流下了眼淚”？４、文中描寫“我”的心理活動的句子有哪些？５、“可是，這能全怪我嗎？”的含義是什么？羚羊木雕教案板書設(shè)計(jì)篇三整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情；聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示 。小結(jié)：母女神態(tài)的對比，著力渲染對話的氣氛，表明媽媽因?yàn)橐患に嚻穫α撕⒆拥男?。?這會兒，我的心怦怦地跳了起來。第一組：刻畫媽媽的?！彼齾s滿不在乎地說。”⑵ 在具體的語境中有時省略表示“說”的詞。請同學(xué)們思考文章的情節(jié)脈絡(luò)是怎樣的？學(xué)生討論、回答，教師歸結(jié)：第一段（1~16節(jié)）：媽媽追問“我”羚羊木雕的下落，并讓“我”把送給萬芳的羚羊木雕討回。n（ ）著小刀⑹ 逮（ ）著玩 逮（ ）捕⑺ 樹ch224。本文在塑造人物形象中的語言描寫極具個性化，依課文內(nèi)容分配朗讀角色，以更好地把握人物形象，體會人物情感。另外，教師較好地把現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合在一起，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)過程，優(yōu)化了教學(xué)的時間結(jié)構(gòu)，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。在朗讀時，教師主動參與，讀“媽媽”這個角色。如果在生活中，學(xué)會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。答：“我”不是隨便送，是送給好朋友，轉(zhuǎn)送他人并不意味著“我”不珍惜父母的禮物。全班討論對人物的理解，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色?！读缪蚰镜瘛返墓适戮秃芎玫卣f明了這一點(diǎn)?！薄坝颜x和金錢對我都很重要。②多媒體輔助教學(xué)。①課文分析：本文寫的是子女與父母的沖突，其中是非曲直很值得分析研究一番。羚羊木雕教案板書設(shè)計(jì)篇一本文所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生①課前請同學(xué)們在練筆時就“金錢與友誼”談?wù)勛约旱目捶ā！薄霸谌松?dāng)中，擁有幾份真正的友誼，比擁有金錢更有意義?！彼雇胸愓f：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富。學(xué)生自由發(fā)表自己對文章的初步感受。教師用大屏幕投影問題：①品味揣摩人物個性化語言②文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整（過渡）從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。體驗(yàn)反思（過渡）：同學(xué)們在悄悄地長大，在生活中你可能不得不面對與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。（出示）讓我們多一些理解，少一些憂愁。改為全文分角色朗讀之后，不僅是朗讀的學(xué)生，所有的學(xué)生都投入到文學(xué)的魅力中。整個教學(xué)流程從“初步感知”到“精讀賞析”，最后結(jié)合學(xué)生生活“體驗(yàn)反思”，給人以非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X。品味賞析文中心理、動作和語言描寫。今天我們一起走進(jìn)一個因羚羊木雕而引發(fā)的故事，去感受故事中“我”的無奈傷心甚至眼淚。n ⑼ de děi ２、形 作 合 挽）１、清楚、流暢地朗讀課文，要求停頓恰當(dāng)，速度合宜。（1）分好角色：媽媽、爸爸、故事敘述者、我、奶奶、萬芳、萬芳媽媽（2）各自練習(xí)，小組內(nèi)相互切磋（3）朗讀（4）大家評議要求：落落大方，語氣連貫，語調(diào)符合人物性格２、本文多處用到對話描寫，請同學(xué)們分析歸納文中表示“說”的語言形式及其特點(diǎn)。⑷ 在“說”字之前加上“態(tài)度”的修飾。如：媽媽一邊遞過糖盒一邊說：“你不知道那是多么名貴的木雕！”“送給誰了？告訴我。⑵句中“緊緊”表現(xiàn)媽媽追查的神態(tài)。⑷ “不！”我哭著喊了起來。５、從爸爸“靜靜地點(diǎn)燃一支煙”“慢慢地對我說”“爸爸的聲音一直很平靜”以及談話內(nèi)容看他的態(tài)度是否與媽媽相同，可以看出爸爸不同于媽媽的個性是什么？學(xué)生回答，教師明確：“靜靜地”寫點(diǎn)煙的姿態(tài)，“慢慢地”表示說話的速度，和“很平靜”的聲音配合起來看其態(tài)度實(shí)質(zhì)是相同的；至于個性卻有所不同：媽媽嚴(yán)厲，爸爸冷酷。情節(jié) 媽媽追查 、逼迫 →爸爸講理由→插敘回憶→我收回木雕起因：我送木雕（插敘交待情誼深厚）?！拔摇保褐厍?、軟弱。父親送給女兒時也應(yīng)講清如何名貴，要珍藏好。啟導(dǎo)激趣──整體感知──精讀感悟──拓展延伸一課時。 分組小聲朗讀課文；圈點(diǎn)批注人物的心理、動作、神態(tài)、語言等描寫方法；評價人物；筆記；朗讀展示（小組內(nèi)交流全班交流） 認(rèn)識人物的描寫方法；了解人物態(tài)度和性格；體會課文的思想感情。理清結(jié)構(gòu)，正確看待友誼和物質(zhì)之間的關(guān)系。n) 攥(zu224?！浚ㄒ唬┱n文朗讀分角色朗讀，“我”、媽媽、萬芳、爸爸、奶奶、萬芳媽、旁白。媽媽、爸爸一起要求“我”把它從萬芳那兒要回來。（三）深層探究怎樣才能避免文中這類不愉快事情的發(fā)生？【交流點(diǎn)撥】父母心目中珍視的是羚羊木雕，“我”心目中珍視的是友情，由此而起沖突。（四）語言賞析本文運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物形象，總是讓人物自己出來說話、出來行動，用人物自己的言行來說明問題?！窘涣鼽c(diǎn)撥】“靜靜地”表現(xiàn)了爸爸的嚴(yán)肅與冷漠；用“抗拒”一詞，比“拒絕”的語氣更強(qiáng)烈