【正文】 彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。一面是逼，一面是無(wú)奈，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的呢?探究(自主合作)大屏幕投影問(wèn)題：①女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?②作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?③怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?學(xué)生分小組討論，教師參與，全班交流。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這場(chǎng)矛盾沖突中，究竟誰(shuí)是誰(shuí)非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。二、教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入剛剛升人中學(xué)的你，在悄悄地長(zhǎng)大，對(duì)許多事情有了自己的主見(jiàn)。③在生活中，你可能也遇到過(guò)類似我那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準(zhǔn)備好說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。隨著人事的突然變化，“我”對(duì)金盒子的感情也波瀾起伏。進(jìn)而理解金盒子在文中主要起的作用。教學(xué)過(guò)程：，只求粗知，不求甚解。教學(xué)設(shè)計(jì)示例重點(diǎn)：“金線串珠”的寫(xiě)作手法。步驟進(jìn)行：，只求粗知，不求甚解。文章以金盒子為敘事線索構(gòu)思謀篇。寫(xiě)作時(shí)，“第一須觀察”，是從生活中獲取材料。應(yīng)怎樣處理？——不收回，或向萬(wàn)芳母親婉轉(zhuǎn)說(shuō)明。（個(gè)性不同，態(tài)度相同，只看到物品價(jià)錢(qián)價(jià)值，不知友情更可貴。讀方法：寫(xiě)人記敘文，寫(xiě)人要寫(xiě)事何時(shí)、何地、何事，寫(xiě)事可寫(xiě)完整故事，也可寫(xiě)片段生活，寫(xiě)人要寫(xiě)人物形象，在故事之中展現(xiàn)（外在形象指人物的神情面貌，內(nèi)在形象指人物性格特征）要從故事情節(jié)讀出人物形象。——威廉（以鼓勵(lì)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。 ——喬治辯論提示：我該不該把羚羊木雕送給萬(wàn)芳？父母逼我要回羚羊木雕，應(yīng)該還是不應(yīng)該？我既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，該不該要回？之所以設(shè)計(jì)辯論賽，是讓學(xué)生在辯論中，進(jìn)行情感價(jià)值觀的教育，在辯論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友誼的純潔，學(xué)會(huì)與人溝通，善于理解，擁有寬容的品質(zhì)，讓學(xué)生知道：友誼誠(chéng)可貴，木雕價(jià)也高。這是一個(gè)開(kāi)放性的展示，是學(xué)生品析語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，抒發(fā)讀書(shū)心得的一個(gè)個(gè)性化的表達(dá)。有了新課標(biāo)理念的引領(lǐng)，才有了下面的設(shè)計(jì)理念。經(jīng)過(guò)反復(fù)的讀書(shū)、思考和商討，我決定引導(dǎo)學(xué)生珍惜純潔友情的同時(shí)，也要考慮做事情特別是重要的事情前要跟大人商量了再做。一面是少年朋友的交往，他們珍惜友情。下面，我就談?wù)勎覍?duì)《羚羊木雕》教學(xué)的思考與探索。為了保證課改的順利推進(jìn)，我校總結(jié)出了符合我校特點(diǎn)的“三為主”課堂推進(jìn)策略：即以教材為主源，以導(dǎo)學(xué)案為主線，以解決問(wèn)題和疑難為主攻。主要包括：三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，兩種學(xué)習(xí)方式、一個(gè)最終目的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵(lì)。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(大屏幕投影出示)[教學(xué)目標(biāo)]① 有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。萬(wàn)芳見(jiàn)“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給“我”穿，即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿?？梢?jiàn)，寫(xiě)奶奶也是為批評(píng)爸爸媽媽的不是。這就可見(jiàn)父母平日的為人，只要損害財(cái)務(wù)，也不管原因，對(duì)孩子就沒(méi)有好態(tài)度，否則孩子怎么會(huì)“怕”呢?另一處寫(xiě)萬(wàn)芳媽媽，不但不夸獎(jiǎng)萬(wàn)芳的仗義，反而“讓他對(duì)著墻站一個(gè)小時(shí)”。在孩子一邊，是“心怦怦地跳起來(lái)”“小聲的說(shuō)”“站在那兒一動(dòng)也不動(dòng)，低著頭不敢看他”“聲音有些發(fā)抖”“哭著喊起來(lái)”“心里難過(guò)極”?！拔摇北緛?lái)并不知道羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給我的，自己當(dāng)然可以作主。”希羅多德說(shuō)：“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的。五、作業(yè)，進(jìn)一步理解人物的性格特點(diǎn)。(9)攥(zu224。挽：拉，引申為扭轉(zhuǎn)。三、木雕鑒賞（幻燈展示）讓同學(xué)們欣賞我國(guó)木雕藝術(shù)家在木雕藝術(shù)上的卓越成就。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》二、作者簡(jiǎn)介。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友珍貴，友情珍貴。(完成板書(shū))六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)總結(jié): 一件圍繞羚羊木雕而引發(fā)的平凡的家庭小事，卻展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界：一方面是少年世界的友愛(ài)、友情。演讀后請(qǐng)大家評(píng)議。(投影)本文的原題是“反悔”，編者把它改為“羚羊木雕”，哪個(gè)標(biāo)題好?為什么?說(shuō)一說(shuō)。如果說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫(xiě)的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過(guò)筆自己寫(xiě)的時(shí)候了。分角色朗讀增添閱讀興趣， 容易讓學(xué)生走進(jìn)人物的心靈世界。分角色朗讀，梳理課文的情節(jié)，體會(huì)人物的思想感情。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。情況?！读缪蚰镜瘛方贪?教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生重義輕財(cái)?shù)牡赖缕焚|(zhì)。（2）品句：本文許多句子寫(xiě)得簡(jiǎn)潔明了，如“我想到他們馬上會(huì)逼我去向萬(wàn)芳要回羚羊，心里難過(guò)極了”“就把褲子和萬(wàn)芳換了”“月亮出來(lái)了，冷冷的”等，既簡(jiǎn)潔又明白。（3）提問(wèn)思考：作者對(duì)這三件事的記敘，在布局上有何特點(diǎn)？（4）引導(dǎo)討論：文章以媽媽的追問(wèn)開(kāi)篇，一開(kāi)始就顯示出了緊張的氣氛，抓住了讀者。4．分角色朗讀課文——我，媽媽，爸爸，奶奶，萬(wàn)芳，萬(wàn)芳的媽，故事敘述者。孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展，遠(yuǎn)不是個(gè)體的獨(dú)立行為，社會(huì)的文化的因素，在其中起著相當(dāng)重要的作用?！读缪蚰镜瘛方虒W(xué)設(shè)計(jì)6由收集及整理,請(qǐng)說(shuō)明出處大屏幕投影出示問(wèn)題①如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會(huì)怎樣處理?②學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲?[教師小結(jié)]學(xué)生處理矛盾的方法有差異：有的學(xué)生非常沖動(dòng)，甚至以離家出走解決問(wèn)題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進(jìn)而有創(chuàng)作。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有主動(dòng)的、獨(dú)特的感受，隨時(shí)加以肯定。《羚羊木雕》教案2教學(xué)目標(biāo)整體感知課文，分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情。配樂(lè)師范讀原文片段。（板書(shū)：了解主要內(nèi)容）課件呈現(xiàn)主要內(nèi)容，我們一起讀讀吧（生齊讀主要內(nèi)容）（三）談“我”和萬(wàn)芳，教給讀書(shū)方法（25分鐘）師：看著大屏幕，讓我們一起走進(jìn)《羚羊木雕》這個(gè)神奇的故事。第六章：彎彎的收藏。這本書(shū)的封面除了告訴我們書(shū)名《羚羊木雕》之外，還告訴我們什么呢？：孩子們，剛才我們看了這本書(shū)的封面，（拿書(shū)）想不到，一個(gè)小小的封面里藏著這么多知識(shí)，可不能小看它哦！以后同學(xué)們?nèi)绻辛艘槐拘聲?shū)，首先也要好好看看封面哦，這樣你積累的知識(shí)就會(huì)越來(lái)越豐富的?。?）看目錄。第五篇：《羚羊木雕》教案《羚羊木雕》教案《羚羊木雕》教案1一、學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)，讓孩子對(duì)故事的內(nèi)容有一定了解，享受讀書(shū)的快樂(lè)。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)、體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。七、課后作業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練請(qǐng)你采用倒敘的方式重新構(gòu)思文章，復(fù)述這個(gè)故事。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。作用：交代故事情節(jié)，使情節(jié)跌宕起伏，吸引人。萬(wàn)芳是個(gè)“仗義”的好朋友。學(xué)后反思：第三篇：羚羊木雕教案《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力整體感知文章內(nèi)容及構(gòu)思特色。奶奶突然說(shuō)：“算了吧，這樣多不好。D．“合二而一”加引號(hào)，表明是引述了老師的話。C．“我”和萬(wàn)芳平時(shí)相處的情景，是采用插敘的方法介紹的。五、課堂拓展 問(wèn)題：從課文看，這兩個(gè)孩子都沒(méi)有所謂“價(jià)值觀念”，你看，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純潔是純潔，可是這種做法畢竟不對(duì)，這樣確實(shí)給父母出了難題。一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛(ài)，少年的內(nèi)心世界。最珍貴的東西是友情。學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，快樂(lè)生活一生。應(yīng)該說(shuō)，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的?！拔摇北槐茻o(wú)奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。(學(xué)生齊讀或教師提示)[檢查預(yù)習(xí)](讀、寫(xiě))（三）整體感知 大屏幕投影問(wèn)題：圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括?！?在不知不覺(jué)中，我長(zhǎng)大了。教具準(zhǔn)備：PPT 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入：學(xué)生：①預(yù)習(xí)課文，查工具書(shū)識(shí)字寫(xiě)字。過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。本單元的課文都有著積極向上的主題，引導(dǎo)少年人樹(shù)立起健康、進(jìn)取、自信而快樂(lè)的人生態(tài)度。（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)雖然才半個(gè)學(xué)期，但已經(jīng)有如春天的小樹(shù)一般在慢慢長(zhǎng)大，你們的思想在變化、個(gè)性在嶄露。②學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。大屏幕投影評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 重音 語(yǔ)氣 語(yǔ)速 [教師導(dǎo)學(xué)]：學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣評(píng)。學(xué)生把課前準(zhǔn)備的材料在小組里交流，選出代表在全班交流。犯下過(guò)錯(cuò)不要緊，假若能向?qū)Ψ秸f(shuō)聲“對(duì)不起”，愛(ài)就不會(huì)成為一種傷害。 [教學(xué)步驟]一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢(qián)，一樣是幾個(gè)窮朋友。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明了這一點(diǎn)。另一面，在成人的世界里，卻是重財(cái)輕義。（4）萬(wàn)芳愣了一下，沒(méi)有接小刀，只是咬著嘴唇看著我。下面說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是 [] A．此段文字共有三句話，主要的意思是突出“我”與萬(wàn)芳的友情特深。她和爸爸一起看著我，像是在等待著什么。________________________________________________布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫(xiě)出學(xué)習(xí)本文的感受，題目自擬，課下交流。二、整體感知（一）分角色朗讀課文人物 ：“我”、媽媽、爸爸、奶奶、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽媽、故事敘述者（二）思考：文章圍繞“羚羊木雕”寫(xiě)了哪幾件事？明確：寫(xiě)了三件事：逼要木雕——送出木雕——要回木雕三、精讀品析（一）在介紹父母逼“我”要回羚羊木雕時(shí)，文章使用了什么方法塑造人物？明確：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)方法。四、合作探究（一）文章結(jié)尾說(shuō)：“可是，這能全怪我嗎？”你怎么看待這場(chǎng)家庭矛盾？怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？明確：學(xué)生小組合作討論，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)?！焙貌蝗菀仔偘炎鳂I(yè)本從書(shū)包里拽了出來(lái)，交給了課代表。原本的小眼睛一下子瞪得大大的，死死地盯住小強(qiáng)，眼中噴出的一團(tuán)火，仿佛燒掉面前的“敵人”。二、作者簡(jiǎn)介我國(guó)八九十年代以來(lái)國(guó)內(nèi)最有影響的少兒小說(shuō)作家之一。應(yīng)該說(shuō)，父母是有欠缺的(如果當(dāng)初父母講明白羚羊木雕怎樣貴重，叮囑女兒好好保管，女兒就不會(huì)輕易送人)。（七）啟示一、學(xué)會(huì)思考，要有主見(jiàn)；二、學(xué)會(huì)尊重，凡事要跟大人商量；自以為是、自作主張是不可取的。三、教學(xué)過(guò)程課前談話：（一）直接導(dǎo)入師：孩子們，今天，老師為你們帶來(lái)了一本新的課外書(shū)，想看嗎？一起看看這是一本什么書(shū)呢？一起讀一讀書(shū)名。第三章：題王許威武。后記：書(shū)里書(shū)外。糾結(jié)和尷尬，心好傷，好痛，可對(duì)方?jīng)]有在意，我的心里更沉重許多。生推薦好書(shū)這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了很多好書(shū)，我很高興，希課后在不影響學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上盡情地互相借閱吧。[“我”把羚羊木雕送給了我最要好的朋友萬(wàn)芳，被父母發(fā)覺(jué)了，逼“我”去要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊還我，“我”很傷心。請(qǐng)其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。在敘述這場(chǎng)家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬(wàn)芳的友誼。第二課時(shí)辯論。教學(xué)步驟：一、分角色朗讀1．檢查課前預(yù)習(xí)，指點(diǎn)生字生詞。二、分角度品讀1．品精巧的結(jié)構(gòu)（1）提問(wèn)思考：文中寫(xiě)了哪三件事？分別發(fā)生在什么時(shí)間？（2）引導(dǎo)討論：①萬(wàn)芳拿自己的新褲子換“我”的破褲子，上星期。（3）教師歸納點(diǎn)撥：作者的感情傾向寓含在文章的字里行間，即兒童心靈無(wú)比美好，盡管他們幼稚，但是不能粗暴地傷害他們的心靈；童心無(wú)價(jià)，只知東西貴重，不知孩子心靈貴重，是愚蠢的。③作者的傾向主要是批評(píng)父母，但從“我”這方面看，也有教訓(xùn)可以吸取。教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容：提問(wèn)：在這場(chǎng)矛盾中，誰(shuí)是誰(shuí)非？[對(duì)于父母的做法，16名學(xué)生贊同，25名學(xué)生反對(duì)]學(xué)生書(shū)面準(zhǔn)備陳訴理由，教師巡視課堂討論：（學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥）一、禮物送出去后能不能再拿回來(lái)？討論明確：除非特殊情況，不能拿回！因?yàn)橛秀Ｕ\(chéng)信[言而無(wú)信，失信于人]（引《韓非子》中“曾子殺豬，以信教子”為例）什么是特殊情況呢？討論明確：在家人不知曉的情況下，送出去的禮物對(duì)家人有重大意義或?qū)彝a(chǎn)生重大影響（禮物對(duì)朋友只是“錦上添花”，對(duì)自己的家庭卻是“雪中送炭”）?！拔摇蹦没囟Y物并不高興，反而痛苦（送給朋友“我”才高興）！這還是小事，更重要的是：父母身體力行，給“我”上了一堂人生價(jià)值觀的課。他們疼愛(ài)子女卻不尊重子女的人格感情。突破方法：采取分角色朗讀的方法，在朗讀中體會(huì)人物形象和人物的思想感情，進(jìn)而品味賞析 人物描寫(xiě)的方法。人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識(shí)，從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突，使自己能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)?！薄跻?班 徐智浩(過(guò)渡)是的，我們長(zhǎng)大了，有了自己的主見(jiàn)，不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了，于是“家”這個(gè)寧?kù)o的港灣， 開(kāi)始有了起伏的波瀾，讓我們一起讀讀張之路寫(xiě)的發(fā)生在家中的故事——《羚羊木雕》教師板書(shū)課題及作者(投影)作者簡(jiǎn)介二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知讀一讀。分配角色：媽媽、我、爸爸、奶奶、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽媽。解決它，有助于你增長(zhǎng)才干。學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，快樂(lè)生活?！彼雇胸愓f(shuō)：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富。1977年開(kāi)始發(fā)表作品。(3)形影不離：成語(yǔ)。(7)光彩：原指顏色和光澤，也用來(lái)比喻光榮。本文圍繞“羚羊木雕”展開(kāi)故事，故事情節(jié)依矛盾的沖突，由發(fā)生、起因、高潮和結(jié)局組成。友情是用金錢(qián)換不來(lái)的)沒(méi)有人認(rèn)為金錢(qián)貴重，金錢(qián)萬(wàn)能嗎?(搖頭)的確。二、明確教學(xué)目標(biāo)三、整體感知：要求學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文四、探究思考：在這場(chǎng)矛盾沖突中，誰(shuí)是誰(shuí)非?如果父母市正確的，子女應(yīng)如何對(duì)待?如果父母是錯(cuò)誤的，在子女又該如何對(duì)待?你碰到過(guò)類似的情況嗎?你如何處理的?再讀課文，理解文章的思想傾向，點(diǎn)撥關(guān)鍵處：“媽媽突然問(wèn)我”，我感到“突然”，可見(jiàn)的“驚嚇”，耶可見(jiàn)媽媽的“驚慌”，氣氛一下子就很緊張?！边@個(gè)話有點(diǎn)自相矛盾，實(shí)質(zhì)上批評(píng)“爸爸”的不是。一處是，我0不小心，褲子被樹(shù)杈劃一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西名