【正文】 誰來再讀一讀?！蓖ㄟ^“驚惶”、“失了色”可以看出弟弟很害怕哥哥，也很軟弱。b生：第三自然段“他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。五、教學(xué)準(zhǔn)備:、教學(xué)過程。因此，設(shè)計時從學(xué)生實際出發(fā)，抓住親情，創(chuàng)設(shè)了一個與作品中人物對話的活動。尊重他人。觀察字形。他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。（三）杰克遜的品質(zhì)。人物一個細(xì)微的動作也能讓我們了解他的想法?；貞浾n文主要內(nèi)容。整體回顧。孩子們唯一的慰藉。感謝茅盾先生為我們打開一扇人生的智慧之窗。所以說——（課件“這小小一方的空白是神奇的！”）。，想象到了……從中看書作者是一個怎樣的人？。（一）學(xué)習(xí)4至7段。通過對文章4—9段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的思想感情。需處長毫不利已專門利人的精神。一定能經(jīng)受得?。ǎ?。需處長那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑，他那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。我還知道了“這樣的隊伍”是一支不怕困難、怕不怕犧牲、勇往直前、戰(zhàn)無不勝的隊伍，所以才有了中國的最后勝利。過渡：當(dāng)將知道凍死的是需處長時，他有何表現(xiàn)？自己作為將看到自己的需處長被凍死了而難過。從描寫需處長動作、神態(tài)穿著的句子中你體會到什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身對嚴(yán)寒的體驗，了解需處長凍僵的直接原因，認(rèn)識人物形象。2“注意知識、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。從教學(xué)實際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流，師生情感交流的橋梁，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的工具。第二部分（第七段至第十一段）。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。課文比喻海浪。通過以讀帶講、點撥討論、情境體驗等為主的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教者的“導(dǎo)師”作用。、頑強、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用。[設(shè)計意圖]。16x母雞。人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。母愛是三月的陽光，給兒女們帶來了縷縷春風(fēng)。品讀，這僅僅只是喜歡嗎？（尊敬）。激發(fā)想象，訓(xùn)練語言，深刻體會母雞勇敢、慈愛、辛苦而偉大的愛心，并升華了這種愛。負(fù)責(zé)慈愛勇敢辛苦。無病呻吟欺軟怕硬發(fā)狂炫耀。三研讀課文感悟情感變化。凄慘慈愛警告緊叫。板書課題，生齊讀課題。教學(xué)目標(biāo)：1：學(xué)會本課7個生字，理解“如怨如訴、厭惡、反抗、欺侮、趁其不備、慈愛、凄慘”等詞語，理解象聲詞在本課的作用，欣賞“結(jié)果，每一只雛雞的肚子――――――”等佳句；學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察母雞的叫聲、動作、神情的方法，抓住特點，有感情地朗讀課文。六、小結(jié)。（2）同學(xué)們，假如你就是圖中的將，看著眼前被嚴(yán)寒凍死，漸漸和云中山化為一體的需處長，你心里會想些什么？讓我們也跟將一齊把由衷的敬意化作一個莊嚴(yán)的禮。誰來把這一段有關(guān)需處長神態(tài)描述的語句給大家讀讀。冰坨呼嘯惡劣殘酷襲擊。這天，讓我們的思緒再次回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽一個發(fā)生在行途中真實感人的故事，認(rèn)識一位無名英雄。理解課文的第七自然段，從需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻(xiàn)身精神神。這句話在說明，這個年輕人不但在很短的時間內(nèi)學(xué)會了莊園里干活需要的技術(shù)，而且成了“一把好手”、一個佼佼者，再次證明哈默身上具有“勤奮、好學(xué)、認(rèn)真、有毅力”等優(yōu)秀品質(zhì)。站在工具的角度，又應(yīng)該讓學(xué)生緊緊抓住文中對哈默神態(tài)、動作和語言描寫的句子，學(xué)會如何通過語言文字去表現(xiàn)人格特征?！薄白饑?yán)”對孩子們來說是個抽象的概念，教學(xué)中應(yīng)該圍繞課文內(nèi)容讓學(xué)生通過討論并達(dá)成共識：尊重自己才能獲得別人的尊重；不勞而獲，沒有尊嚴(yán)；通過勞動換取食物是有尊嚴(yán)的；堅持原則就是維護(hù)尊嚴(yán)；尊嚴(yán)可以改變?nèi)说拿\等等。尊嚴(yán)就是挫折面前不低頭，強權(quán)之下不屈膝品格。本文對哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過對他的外貌、動作和語言的細(xì)致描寫來展現(xiàn)的。石油大王。尊嚴(yán)，尊嚴(yán)是一則廣告，尊嚴(yán)是一種力量，更是一種崇高，是一種神奇的力量，它會激勵你不斷努力，不斷向前！改變?nèi)艘簧拿\。（13）杰克遜又是怎樣的人呢？（就是在他的保護(hù)下，在他的莊園里，哈默才有機會作為一個尊嚴(yán)的人站在我們的面前。句一：他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”句二：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”句三：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。（3）反饋：a誰來說說，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同之處。檢查讀書情況：（1）生字詞（認(rèn)讀）：（三）品讀詞句，體味人品。通過讀書、思考、討論，懂得尊嚴(yán)的價值與意義。板書設(shè)計：25學(xué)弈。，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦。請學(xué)生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長。（cai課件播放音樂）。教學(xué)用具：cai課件、頭飾、課外閱讀資料。再次齊讀，背誦!觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇六教學(xué)要求:。語言的簡練是本文的特點。“巴東……淚沾裳”流露了作者怎樣的感情?明：俗話說“靠山吃山，靠水吃水”。)。瀑布三折而落，跌下深潭。轟隆的巨響，震耳欲聾，同游伴雖想交談幾句，也好像失去了聲音。再讀，思考：此處寫三峽春冬之景，在寫景上有什么特點?明：動靜結(jié)合：“素湍回清”為動、“綠潭倒影”為靜。樹：奇(“怪柏”)。為什么不按春夏秋冬四季順序來寫?而要先寫“夏水”呢?明：因為前文寫山勢的高峻、江面的狹窄，因為山勢高峻、江面狹窄，夏水才如此兇險、迅猛，先寫夏水緊承上文山高江窄而來，這樣，文章更為流暢、自然。猿猴的啼聲還回蕩在耳邊時，輕快的小船已駛過連綿不絕的萬重山巒。)?！白苑恰币痪洹緜?cè)面烘托山峰高峻、兩山對峙(相對而立)、江面狹窄。方法：口頭說文章大意，遇到疑難處查字典，書下簡短注釋可先寫在文中，長的翻譯不寫。所撰《水經(jīng)注》，名為注釋《水經(jīng)》，實則以《水經(jīng)》為綱，廣泛補充發(fā)展，自成巨著。有誰知道十元人民幣背面選的是哪個地方?——的瞿塘峽。三、實踐運用。完成任務(wù)單一。讓學(xué)生明白寫事的文章要按一定順序敘述。16．態(tài)度是成功的源泉ddd周明。劉一鳴。8．惡劣的態(tài)度是你邁向成功的絆腳石。4．態(tài)度能夠主宰我們的一切。三、整堂課顯得節(jié)奏太快，留給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、背誦的時間太少。在本課的教學(xué)中，值得以后繼續(xù)嘗試的教學(xué)方法有以下幾點：一、“授人以魚，不如授人以漁”，在教學(xué)本課時，我首先讓學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的方法，讓學(xué)生有條理、有目的地學(xué)習(xí)本課文言文。小組合作根據(jù)課文資料編寫故事。（六）、課外拓展閱讀。生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（練習(xí)說意思）。[設(shè)計意圖]：在閱讀教學(xué)過程中，師生為解決問題采用了兩條基本途徑：同伴互助，分享彼此的思考；潛心讀書，與文本、作者充分對話。（配樂）。[設(shè)計意圖]：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)和教學(xué)設(shè)計研究證明，學(xué)習(xí)者之所以愿意用心參與到學(xué)習(xí)過程中來，主要不是因為教師所采用的教學(xué)方法新穎或者教學(xué)情境生動搞笑，而是他們了解到新的學(xué)習(xí)任務(wù)同自己后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活有著什么樣的聯(lián)系。學(xué)生能從課文中體會到做事務(wù)必專心致志，不可三心二意的道理。作為學(xué)習(xí)北師大版教材的六年級學(xué)生，他們很早就接觸了一些簡單的古文，所以對文言文他們不會感到陌生，而且透過以前的學(xué)習(xí)，他們也大致了解學(xué)習(xí)古文的步驟，和一些重要環(huán)節(jié)，比如說：有節(jié)奏的讀、明白古文的意思和所揭示的道理。古文教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇三《學(xué)弈》透過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)務(wù)必專心致志，決不可三心二意的道理。好書推薦《勇敢的人——哈默傳》。以，最終超越了自己。在你心中，哈默具有什么好品質(zhì)呢？不同的回能這樣評價一無所有的哈默，你覺得杰克遜是。師：他因此得到了杰克遜的贊賞。課件出示哈默與杰克遜的對話。你體會到了什么？把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?體會他們對食物的渴望。2生談詞語意思。生準(zhǔn)備。四、教學(xué)方法：朗讀法、自主合作學(xué)習(xí)法。通過抓住人物的語言、動作、神態(tài)等來體會年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué)重點，為了達(dá)到這個教學(xué)目標(biāo)，通過提問，讓學(xué)生先融入課文中，融入人物的角色中去，展開想象，自主體會他們可能會想些什么?？隙〞浀卯?dāng)年那種“明知山有虎，偏向虎山行”的大無畏革命精神。在結(jié)構(gòu)上，為下文抒情作了鋪墊，也以“獨立”與下文的“百舸”遙相呼應(yīng)映襯。遠(yuǎn)眺、近看、仰視、俯視、上下、高低、動靜結(jié)合，寫出了寒秋中國江山呈現(xiàn)的美麗畫面和萬物在寒流里爭取生存自由的斗爭情景。四、全班齊讀全詞，讀出感情。學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景說具體。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。)。可以讓學(xué)生先在小組中說，然后再在全班描述。)。(一)學(xué)生自由朗讀全詞，要求讀準(zhǔn)確、流暢。興趣，了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面。，引導(dǎo)學(xué)生展開對“雪景”的描繪。(學(xué)生交流)相機引入1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫下詠雪的詞。學(xué)生暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。)。(二)齊讀上闋，感知內(nèi)容。，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?從“長城內(nèi)外”到“試比高”。(這是一個很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時訓(xùn)練學(xué)生想像力和語言表達(dá)能力的契機，學(xué)生在想象和表達(dá)的過程中作者蘊涵其中的情感也能得到感悟。?管到哪句?惜。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析原因，結(jié)合時代背景等方法使思考更深入?！盁o產(chǎn)階級及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。中考真題。請仔細(xì)體會揣摩。：《命運交響曲》因為這首曲子充滿著與命運抗?fàn)幍暮狼榕c力量，這與本詞的意境情感相類似。讓我們繼續(xù)發(fā)揚這種精神，堅定革命立場，為了使中國人民從水深火熱中解放出來，擔(dān)當(dāng)起“主沉浮”的歷史重任吧。二、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞。五、教學(xué)過程：過程目教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖標(biāo)。章內(nèi)容是課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分級的能力之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”目標(biāo)。與逃難人受。預(yù)設(shè)：哈默是在勞動之后。同桌交流。生邊讀邊體會哈默用勞動換取。課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他。生思考求，既讓后個什么樣的人呢？交流在難度降。二十多年后，————————————————————。7尊嚴(yán)。這篇課文是北師大版教材小學(xué)語文第十一冊第四組的一篇講讀課文。六年級的學(xué)生思維活躍，自主合作學(xué)習(xí)的潛力較強，我確定了以小組合作、探究的形式開展教學(xué)活動，確定下“堅持以自讀為主，重在感悟、積累”這一基調(diào)，讓學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點撥、扶助，必要時精當(dāng)、講解。所以本文的教學(xué)應(yīng)重在放手讓學(xué)生運用已有的方法，如“借助注釋，讀懂文言文”。學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累文言文名句，提高語文綜合素養(yǎng)。所以，學(xué)什么、為什么學(xué)、用什么方式學(xué)，這是在任何教學(xué)活動開始之前教師務(wù)必與學(xué)習(xí)者溝通的。自己練習(xí)一分鐘（個別指導(dǎo)）。在那里教師以讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點。小組選代表匯報。師：（板書：其一人:專心致志，一人：三心二意）。（配樂學(xué)生自讀自悟）。課后讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。二、“書讀百遍，其義自見”，在教學(xué)本課時，我把充足的時間留給學(xué)生讀書，透過各種形式的朗讀，讓學(xué)生讀通、讀順、讀懂文言文，并且指導(dǎo)學(xué)生如何讀出韻味，讓學(xué)生充分感受到文言文的韻律美。附：（學(xué)生課堂創(chuàng)作的關(guān)于態(tài)度的警示語）。ddd冼浩軒。ddd羅嘉俊。12．精彩的人生是來自我們對態(tài)度的把握。17．好的態(tài)度是你走向成功的秘訣ddd程家興。知道麻雀這篇文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果！教學(xué)重點：通過對四、五自然段的學(xué)習(xí)，掌握具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。要求：讀四五自然段，勾畫描寫老麻雀的句子。看看作者是怎么寫獵狗和小麻雀的，請按照剛才提煉關(guān)鍵詞的方法找出來，讀一讀。瞿塘峽，兩岸如削，巖壁高聳，大江在懸崖絕壁中洶涌奔流，郭沫若過此發(fā)出了“若言風(fēng)景異，三峽此為魁”的贊嘆。三、朗讀課文，疏通文章大意。)?！?。補充：我們學(xué)過的哪首詩與之有異曲同工之妙?(也寫出了水流之快)。(身在這如脫弦之箭、順流直下的船上，詩人感到十分暢快和興奮。(由此可見，前文寫山勢險峻、江面狹窄，是為下文寫夏水的兇險迅猛作鋪墊的?！咀穯枺簽槭裁磿敖^巘多生怪柏”?(1)曲體向陽：因為“重巖疊嶂，隱天蔽日”，陽光太少了，而樹木都有向光性，所以就長得歪了，怪了?！敖^巘多生怪柏”為靜、“懸泉瀑布，飛漱其間”為動。懸泉：那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹。水碧藍(lán)澄清，喝一口甘甜清涼，沁人心脾。作者由眼前的景物聯(lián)想到了什么?——漁歌。山高嶺連、江窄水急給世世代代居住在三峽的百姓帶來不便。論時間，春夏秋冬四季齊全。、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事資料并用自己的話講講。教學(xué)過程：、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(3)引導(dǎo)學(xué)生自悟文言文特點以及課文大意。組長根據(jù)句子難易進(jìn)行分工合作。(1)創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗總結(jié)會”這一情境，讓學(xué)生在敘說、辯論中明白做任何事情都就應(yīng)專心致志的道理。專心致志。重難點：把握文章主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對文中人物外貌、動作、語言描寫語句的揣摩，理解什么是“尊嚴(yán)”。質(zhì)疑問難：（提示：那時的他，沒有，沒有，沒有。（狼吞虎咽；面呈菜色，疲憊不堪）。句四：