【正文】 引讀課文第八自然段。夜的美麗與神奇，就這樣在你的想象中展開(kāi)。一朵云指導(dǎo)朗讀，讀出想象中風(fēng)、雨、雷、電的威力無(wú)比。這小小的天窗又是怎樣安慰他們的？怎么成為了他們唯一的慰藉的呢？快速?gòu)恼n文中找到答案。結(jié)合課文理解這時(shí)候。霸氣十足的貓頭鷹?；疑尿?。星蝙蝠夜鶯貓頭鷹。同學(xué)們需處長(zhǎng)走了，他坦然從容的走了，沒(méi)有人明白他的真實(shí)姓名，但是他那一心為公、舍已為人的精神就是一座豐碑，（構(gòu)畫(huà)豐碑圖）留在了將的心中，留在了戰(zhàn)士們的心中，激勵(lì)著一代又一代的人不斷前進(jìn)。（4）同學(xué)們，請(qǐng)你聯(lián)系課文資料，談一談對(duì)“晶瑩的豐碑”的理解（板書(shū)：一心為公、舍已為人）。（5）作為一名需處長(zhǎng)，他盡到了自我的職責(zé)，他無(wú)愧于每一位戰(zhàn)士，在他身上，有一種一心為公、舍已為人的可貴精神，讓我們懷著崇敬之情一齊來(lái)讀讀這一小節(jié)。（2）文章主要講了一件什么事？（3）透過(guò)讀書(shū)，你還明白了什么？（板書(shū)：需處長(zhǎng)）。（板書(shū)課題）。難點(diǎn)理解被大雪覆蓋的需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。觀(guān)潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇十三了解紅隊(duì)伍在行途中需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利已、專(zhuān)門(mén)利人的崇精神。師：學(xué)生觀(guān)察討論、交流、板書(shū)（2對(duì)翅膀與1對(duì)翅膀；有羽毛與沒(méi)羽毛）。（板與麻雀）。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。作為蜻蜓和麻雀，都是本地常見(jiàn)的兩種動(dòng)物，在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這兩種動(dòng)物具備了相當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí)。16．態(tài)度是成功的源泉ddd周明。劉一鳴。8．惡劣的態(tài)度是你邁向成功的絆腳石。4．態(tài)度能夠主宰我們的一切。三、整堂課顯得節(jié)奏太快，留給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、背誦的時(shí)間太少。在本課的教學(xué)中，值得以后繼續(xù)嘗試的教學(xué)方法有以下幾點(diǎn)：一、“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的方法，讓學(xué)生有條理、有目的地學(xué)習(xí)本課文言文。小組合作根據(jù)課文資料編寫(xiě)故事。（六）、課外拓展閱讀。生：其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（練習(xí)說(shuō)意思）。[設(shè)計(jì)意圖]：在閱讀教學(xué)過(guò)程中，師生為解決問(wèn)題采用了兩條基本途徑：同伴互助，分享彼此的思考；潛心讀書(shū)，與文本、作者充分對(duì)話(huà)。（配樂(lè)）。[設(shè)計(jì)意圖]：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)研究證明，學(xué)習(xí)者之所以愿意用心參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，主要不是因?yàn)榻處熕捎玫慕虒W(xué)方法新穎或者教學(xué)情境生動(dòng)搞笑，而是他們了解到新的學(xué)習(xí)任務(wù)同自己后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活有著什么樣的聯(lián)系。學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事務(wù)必專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。作為學(xué)習(xí)北師大版教材的六年級(jí)學(xué)生，他們很早就接觸了一些簡(jiǎn)單的古文，所以對(duì)文言文他們不會(huì)感到陌生，而且透過(guò)以前的學(xué)習(xí)，他們也大致了解學(xué)習(xí)古文的步驟，和一些重要環(huán)節(jié)，比如說(shuō)：有節(jié)奏的讀、明白古文的意思和所揭示的道理。古文教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會(huì)文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。觀(guān)潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇十一《學(xué)弈》透過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)務(wù)必專(zhuān)心致志，決不可三心二意的道理。無(wú)病呻吟負(fù)責(zé)。將課堂延伸到我們的實(shí)際生活中，學(xué)生將更深切地感受到母愛(ài)的偉大。讓我們齊聲贊頌普天下所有的母親吧！出示句子：母愛(ài)是世間最偉大的力量。齊讀出示的3個(gè)句子。（1）出示句子：它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它喂食時(shí)慈愛(ài)地叫“咕咕”，仿佛在說(shuō)：“――――――――”。這一大段詞語(yǔ)豐富，值得積累，在內(nèi)容上又是個(gè)鋪墊。抓“一向”“討厭”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。師：老師聽(tīng)出來(lái)了，老舍對(duì)母雞的情感不像對(duì)貓那樣一直都是喜愛(ài)的，而是發(fā)生了鮮明的變化，由（―――）變?yōu)椋èD――）。二檢查預(yù)習(xí)情況。教學(xué)重點(diǎn)：感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)的情感經(jīng)歷。觀(guān)潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇十教材內(nèi)容簡(jiǎn)析：《母雞》是人教版新課標(biāo)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第7冊(cè)第4單元中的一篇略讀課文。教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)：開(kāi)火車(chē)讀下列詞語(yǔ)。教師領(lǐng)讀。一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣：同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)它嗎？（出示一只小麻雀的圖片）大家看它與普通的麻雀沒(méi)什么兩樣，其實(shí)啊，這是一只與眾不同的小麻雀呢！想知道嗎？我們一起來(lái)讀讀課文吧！二、初讀課文整體感知：讓學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順語(yǔ)句。初步了解課文，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。7尊嚴(yán)。二十多年后，————————————————————。生思考求，既讓后個(gè)什么樣的人呢？交流在難度降。課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他。生邊讀邊體會(huì)哈默用勞動(dòng)換取。同桌交流。預(yù)設(shè)：哈默是在勞動(dòng)之后。與逃難人受。章內(nèi)容是課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分級(jí)的能力之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”目標(biāo)。五、教學(xué)過(guò)程：過(guò)程目教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖標(biāo)。二、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞。專(zhuān)心致志。(1)創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”這一情境，讓學(xué)生在敘說(shuō)、辯論中明白做任何事情都就應(yīng)專(zhuān)心致志的道理。組長(zhǎng)根據(jù)句子難易進(jìn)行分工合作。(3)引導(dǎo)學(xué)生自悟文言文特點(diǎn)以及課文大意。教學(xué)過(guò)程：、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事資料并用自己的話(huà)講講。??！你的確是我們心中的一座（）。指導(dǎo)懷著對(duì)需處長(zhǎng)的無(wú)比崇敬與懷念一起來(lái)讀讀12——14自然段。氣氛熏陶，讀中升華。我體會(huì)到將很敬佩的心情，從“將向跟云中山化為一體的需處長(zhǎng)敬了一個(gè)禮”知道。入境體驗(yàn)。天氣惡劣，裝備很差，遇到很多困難。教學(xué)過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。第三部分（第十二段至十五段）。人民的革命運(yùn)動(dòng)也越來(lái)越高漲，高爾基親自目睹了經(jīng)歷了當(dāng)時(shí)的群眾革命運(yùn)動(dòng)，于是結(jié)合當(dāng)時(shí)的革命斗爭(zhēng)形勢(shì)，寫(xiě)出了《海燕》，用象征的手法，號(hào)召人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)和迎接革命暴風(fēng)雨的來(lái)臨。（5）震怒：異常憤怒，大怒。掠起(1ue第4聲)困乏(fa第2聲)蜿蜒(wanyan第3聲)。力求把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。（一）重點(diǎn)：，品味文章的語(yǔ)言，進(jìn)行反復(fù)的比較賞析。，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維，尊重學(xué)生的富有個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)，把握“海燕”的藝術(shù)形象。字?jǐn)?shù)如此之少，容量如此之大，語(yǔ)言的簡(jiǎn)練由此可見(jiàn)。文章僅僅155個(gè)字，卻寫(xiě)出了七百里三峽的萬(wàn)千景象?，F(xiàn)在三峽已經(jīng)發(fā)生了巨變，的長(zhǎng)江三峽水利樞紐工程是當(dāng)今世界的水利樞紐工程，已經(jīng)完成了三期工程，已全部竣工。(與描寫(xiě)春冬之景渲染的歡快明朗的氣氛形成了鮮明的對(duì)比。偶然有幾點(diǎn)送入我溫暖的懷里，便倏地鉆了進(jìn)去，再也尋它不著。上有危崖如欲傾墜，下有深潭不可迫視。草：盛(“茂”)。山：高峻(“絕”、“峻”)。再讀，體會(huì)“夏水”之兇險(xiǎn)和迅疾，讀出那一瀉千里的江水的磅礴氣勢(shì)，讀出驚心動(dòng)魄、豪氣萬(wàn)丈之感。兩岸猿猴的啼聲不斷，回蕩不絕。有何特點(diǎn)?明：兇險(xiǎn)：“襄陵”、“阻絕”迅疾：“朝發(fā)白帝，暮到江陵”、“千二百里”“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”(對(duì)比，更現(xiàn)其迅疾。寫(xiě)“山”抓住“山”的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?明：連綿不斷：山長(zhǎng)：“七百里”山多：相連無(wú)缺、“略”山高、山陡：“重巖疊嶂”、“隱天蔽日”(正面描寫(xiě))。(目標(biāo)：通過(guò)討論，大致讀懂文意。酈道元，字善長(zhǎng)，北魏地理學(xué)家。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入。從而理解為什么說(shuō)天窗使孩子們唯一的慰藉。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。一、回顧課文內(nèi)容。二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。（板書(shū)課題并齊讀課題）?！崩斫庹n文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。也可以另找兩種其他鳥(niǎo)類(lèi)代替。交流：各小組進(jìn)行匯報(bào)與交流。教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入。本課是認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)類(lèi)和昆蟲(chóng)類(lèi)動(dòng)物。住――――寒傖黯淡痛苦生活方式。景請(qǐng)項(xiàng)項(xiàng)項(xiàng)債真。五、小結(jié)。借項(xiàng)鏈：郁悶不安憂(yōu)愁――驚喜――猶豫不決――驚喜――遲疑直接與間接相結(jié)合。它與后面的情節(jié)的關(guān)系是？主要采用什么人物描寫(xiě)方法？請(qǐng)找出這一部分中的心理描寫(xiě)，體會(huì)其所表現(xiàn)的心理及人物性格。（結(jié)合文中的有關(guān)片斷來(lái)談）。十九世紀(jì)法國(guó)的城市可簡(jiǎn)單分為以下幾個(gè)階層：大資產(chǎn)階級(jí)（貴族）、中小資產(chǎn)階級(jí)、城市平民、無(wú)產(chǎn)階級(jí)，假如我們以此為縱坐標(biāo)，而以課文的七個(gè)部分為橫坐標(biāo)，請(qǐng)畫(huà)出瑪?shù)贍柕潞驼煞虻牡匚蛔兓那€(xiàn)圖，并簡(jiǎn)要解釋這樣畫(huà)的根據(jù)。b、因失望、失意而引起不愉快的情緒（）。一、字詞。觀(guān)潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇一整體閱讀訓(xùn)練與檢測(cè)。品析、討論情節(jié)。選擇正確的注音。二、簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題。明確：情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)了地位的變化也即人物命運(yùn)的變化，本文情節(jié)曲折，引人入勝。明確：性格決定命運(yùn)，情節(jié)的發(fā)展是由人物性格的內(nèi)在力量所推動(dòng)的。從情節(jié)的欣賞轉(zhuǎn)入對(duì)心理描寫(xiě)的欣賞，既是對(duì)前面環(huán)節(jié)所學(xué)的運(yùn)用，又自然引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)、發(fā)抖、出神－－－－遲疑而焦急－－－跑起來(lái)、摟、親、跑。情節(jié)設(shè)置的三個(gè)“是否”和心理描寫(xiě)的作用。帖鏈鏈鏈務(wù)相。首飾――――――沒(méi)有苦惱傷心地位被人艷羨。教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識(shí)。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。主要包括觀(guān)察、比較麻雀和蜻蜓的運(yùn)動(dòng)器官和外形特征，歸納鳥(niǎo)類(lèi)、昆蟲(chóng)類(lèi)的一般特征，并依此對(duì)一些常見(jiàn)動(dòng)物進(jìn)行判斷和分類(lèi)。導(dǎo)入：出示課本圖片。目的：通過(guò)對(duì)實(shí)物或標(biāo)本觀(guān)察，知道蜻蜒和麻雀的翅膀是不同的。問(wèn)題：你認(rèn)識(shí)這兩種動(dòng)物嗎？它是蜻蜓的伙伴，還是麻雀的伙伴，為什么？活動(dòng)：觀(guān)察鴿子或鸚鵡標(biāo)本，尋找它與麻雀的共同特征。有感情地朗讀課文，背誦第三至五自然段。師：看到課題你們有什么想問(wèn)的嗎？（什么是天窗？）。，注意生字詞的讀音，互相糾錯(cuò)正音，把課文讀正確、流利。：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？“小小的天窗是你惟一的慰藉。有誰(shuí)知道十元人民幣背面選的是哪個(gè)地方?——的瞿塘峽。所撰《水經(jīng)注》，名為注釋《水經(jīng)》，實(shí)則以《水經(jīng)》為綱，廣泛補(bǔ)充發(fā)展，自成巨著。方法：口頭說(shuō)文章大意，遇到疑難處查字典，書(shū)下簡(jiǎn)短注釋可先寫(xiě)在文中，長(zhǎng)的翻譯不寫(xiě)?！白苑恰币痪洹緜?cè)面烘托山峰高峻、兩山對(duì)峙(相對(duì)而立)、江面狹窄。)。猿猴的啼聲還回蕩在耳邊時(shí)，輕快的小船已駛過(guò)連綿不絕的萬(wàn)重山巒。為什么不按春夏秋冬四季順序來(lái)寫(xiě)?而要先寫(xiě)“夏水”呢?明：因?yàn)榍拔膶?xiě)山勢(shì)的高峻、江面的狹窄，因?yàn)樯絼?shì)高峻、江面狹窄，夏水才如此兇險(xiǎn)、迅猛，先寫(xiě)夏水緊承上文山高江窄而來(lái)，這樣，文章更為流暢、自然。樹(shù)：奇(“怪柏”)。再讀，思考：此處寫(xiě)三峽春冬之景，在寫(xiě)景上有什么特點(diǎn)?明：動(dòng)靜結(jié)合：“素湍回清”為動(dòng)、“綠潭倒影”為靜。轟隆的巨響，震耳欲聾，同游伴雖想交談幾句，也好像失去了聲音。瀑布三折而落，跌下深潭。)。“巴東……淚沾裳”流露了作者怎樣的感情?明：俗話(huà)說(shuō)“靠山吃山，靠水吃水”。語(yǔ)言的簡(jiǎn)練是本文的特點(diǎn)。再次齊讀，背誦!觀(guān)潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇五《海燕》是俄國(guó)“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)權(quán)威”高爾基在1901年3月寫(xiě)的一篇帶有象征意義的短篇小說(shuō)的《春天的旋律》的末尾一章。（二）過(guò)程與方法?！昂Ｑ唷钡乃囆g(shù)形象，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神內(nèi)涵。四、教學(xué)用具。震，情緒過(guò)分激動(dòng)。這首詩(shī)也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩(shī)歌”。描繪暴風(fēng)雨將臨時(shí)的奇觀(guān)，反復(fù)抒寫(xiě)海燕呼喚暴風(fēng)雨的戰(zhàn)斗豪情。抓住第7自然段，從需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。一、讀課題引入。3需處長(zhǎng)在死神面前表現(xiàn)得怎樣呢？畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)：坐、夾、伸、鎮(zhèn)定、安詳?shù)仍~，體現(xiàn)了他舍已為人的精神；從“神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳”體會(huì)到他死時(shí)，心境平和，無(wú)所求、無(wú)所怨、死得其所……）。）。在低沉的哀樂(lè)聲中教師總結(jié)。再次感受需處長(zhǎng)不怕?tīng)奚?，舍己為人、為自己想的少，為別人想的多的崇高精神五、總結(jié)拓展，升華中心。、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。(1)成語(yǔ)游戲dddd請(qǐng)學(xué)生在30秒鐘內(nèi)自由說(shuō)成語(yǔ)。(4)過(guò)渡小結(jié)。（教師組織指導(dǎo)小組合作）。(2)cai播放“專(zhuān)心致志”成語(yǔ)故事，加深體會(huì)。將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽”等詞語(yǔ)的意思。一、復(fù)習(xí)。生齊讀。體會(huì)逃難人、哈默他們?yōu)轲囸I同樣的疲所困，為焦渴所困，為疲憊所困堪，饑餓。才吃食物的。議。（師生分角色讀）食物，不肯接受施舍的堅(jiān)決態(tài)。百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”師：你理解這句話(huà)的含義了嗎？預(yù)設(shè)：其他逃難者得到的是善良?？偨Y(jié)。生寫(xiě)想說(shuō)的話(huà)。板書(shū)設(shè)／＼。重點(diǎn)：識(shí)記本課的生字。議議：這篇課文主要講了一件什么事？三、小組合作自主識(shí)字：出示生字：責(zé)、絲、