【正文】 一些冷門的句子可以事先交流掉。自己做一期相關(guān)采蜜集。高爾基和他的兒子課外閱讀篇九能正確、流利、有感情地朗讀課文。師小結(jié)：真好！生活中只要真誠的付出，都是給別人留下美好的東西，都會讓我們感到別人是多么需要我們，所以高爾基說：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快！——（4）出示：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快！師：這里的“給”就是給什么？（幫助、關(guān)心、安慰，給所有美好的東西），“拿”指什么？（向別人索要幫助）①指名讀②比較讀出示一組句子：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快！“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快?。帷⑦@兩句話該怎么讀？自己練讀。（2）（師引讀）多美的畫面啊！——出示第４自然段，齊聲朗讀。二、學(xué)習(xí)２——５自然段自由讀，找出具體寫兒子栽花，父親賞花的詞句，并作記號。.。高爾基的這些回憶，有助于我們了解沙皇俄國那個時代的風(fēng)貌，了解一代文學(xué)大師高爾基童年時的社會環(huán)境。走進(jìn)了書香四溢的校園，也成了一個莘莘學(xué)子。在殘暴的沙皇統(tǒng)治時期，高爾基吃盡了苦頭:幼年喪父，卻又受盡外祖父的虐待?！钡牵c此同時，我們也可以看到，在這黑暗的另一面，還有一種叫做光明的東西在那隱隱發(fā)光。處在這樣丑陋的社會，我們不得不擔(dān)心阿廖沙的心靈會不會也被玷污？但幸好這世界也不完全是丑陋不堪的一面，身邊還會有善良正直的人存在，他們給了阿廖沙信心和力量，使他看到了光明和希望，并相信黑暗終將過去，未來是屬于光明的。高爾基出生在俄國尼日尼原來沙發(fā)上睡著我的媽媽！噢，外祖母原來不想這件事讓媽媽知道，不想我受到媽媽的責(zé)罵。把自己的頭發(fā)長說成是上帝給自己的懲罰，自嘲中滿含著幽默，一個多么開朗的人啊。（三）、主題探究要求：說說你對其主題的理解（即本部作品的主題是什么？），其他同學(xué)可作適當(dāng)?shù)难a充。）（二）、向?qū)W生推薦《童年》這部名著（三）、提出閱讀的具體要求：初讀名著：了解名著的作者、時代背景、故事情節(jié)和主題。二、學(xué)情分析和學(xué)法指導(dǎo)：名著導(dǎo)讀是語文版教科書的一個教學(xué)項目，它的主要目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀名著的興趣，擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的范圍，拓展知識面。這要他來管，不是我們！茨岡臉色紅紅地走到廚房中間，像一團(tuán)火焰般地跳動起來：兩手高高揚起，腳步快得讓人難以分辨，襯衫抖動著，像燃燒一般發(fā)出燦爛地光輝。大家都被他感染，跟著他顫動起來。關(guān)于標(biāo)點符號使用的說明。（1） 指名朗讀。（2） 這一自然段交代了什么？（事情發(fā)生的時間和地點）同學(xué)們具體談?wù)?。“欣”是左右結(jié)構(gòu)，且左右相等。標(biāo)自然段序號。出示畫像（高爾基像）同學(xué)們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎？告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。讓我們在現(xiàn)代詩人汪國真的名言中結(jié)束今天的課：高爾基和他的兒子課外閱讀篇五能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。第二次指的是什么呢？（指名回答）師：是啊，對別人小小的關(guān)心，對別人的稱贊和鼓勵，哪怕是一聲輕輕的問候，甜甜的微笑，這些都是美好的東西。要知道，“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。（3）這么美的景色，我們一起試著來背一背吧。他那么小卻為父親栽花，間接說明他很愛他的父親。 師：我們這篇課文正和他有關(guān)。 通過多種認(rèn)字方法，識記本課7個生字和其所組成的詞語，正確描摹5個生字。 “給”，永遠(yuǎn) 比“拿”愉快。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快。 （課件：出示課文第三自然段）指名讀，邊聽邊想：你覺得高爾基的兒子是個怎樣的孩子？（懂事）你是從哪些詞語中體會到的？（只有、還沒有、顧不上、一直。教學(xué)重點：朗讀課文，感受父子情深；初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。（引導(dǎo)學(xué)生從高爾基信中“在島上”一詞展開研究）明明第二自然段寫的是兒子的花草種滿了庭院，怎么會說是在島上呢？從信中，你知道高爾基希望兒子成為一個怎樣的人？討論：聯(lián)系實際說說你對“給永遠(yuǎn)比拿愉快“的理解；想象一下：當(dāng)兒子知道自己親手種下的鮮花開滿整個小島，當(dāng)兒子想象著小島上的人們一邊欣賞著嬌艷的花朵，一邊翹起大拇指夸獎他時，兒子的內(nèi)心會是一種什么情感？你也曾經(jīng)把“美好的東西”給過別人嗎？說說自己當(dāng)時的感受。用“他仿佛看到了……甚至仿佛聞到了……仿佛聽到了……”進(jìn)行想象說話練習(xí)?！保?）、自由讀、悟第3自然段：“讓我們用同樣的方法讀讀第3自然段，看看這段話中，哪些詞語引起了你的注意，在下面加點，再想想，從中你會發(fā)現(xiàn)些什么，產(chǎn)生怎樣的感受?！霸曰ㄙp花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心，他希望兒子懂得人生的快樂在于付出，而不是索取，做一個有益于社會的人，一個讓所有人都需要的人，這是一種超脫了人間親情的崇高的愛。讓我們也牢牢記住高爾基的教導(dǎo)（引導(dǎo)背誦）：那時候，你會感到給永遠(yuǎn)比拿愉快小結(jié)：高爾基不僅是一個偉大的作家，還是個懂教育藝術(shù)的父親。看到____，我_____是啊！一個關(guān)切的眼神，一個善意的問候，一雙援助的手，一點助人脫困的物品都是“美好的東西”所以，這段中的“美好的東西”指對別人的關(guān)心和幫助，引讀：這就是高爾基對兒子的更高要求，也是對兒子更大的期望。再來齊讀。）學(xué)到這里，你覺得高爾基僅僅是欣賞兒子種的花嗎？（不是）他還欣賞什么？（聯(lián)系前文：欣賞兒子有愛心，孝心，勤勞，奉獻(xiàn)）父親能夠欣賞兒子，認(rèn)可兒子，這就是父親對兒子愛的表達(dá)啊。換成“看望”可以嗎？“探望”說明路途雖然遙遠(yuǎn)卻割不斷父子間的親情，非常想念父親，所以趁著放假跟隨媽媽從俄國來到意大利來探望，作者的用詞很準(zhǔn)確，一個“探望”傳遞了一份情感。創(chuàng)設(shè)情境，品讀語言，感受父子情深并積累語言，理解信的深刻，懂得人生的快樂在于付出并指導(dǎo)生活。教學(xué)重點：品讀課文，感受父子情深；積累詞匯，學(xué)會運用；領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿” 愉快的道理。 當(dāng)他告別爸爸，跟媽媽回去時，望著自己親手栽種的鮮花，他幸福的笑了。讓我們再來讀讀這段話（傍晚，……紅撲撲的臉龐?。。┻^渡：高爾基是多么的高興、驕傲，對兒子又是多么的思念！不久，一封帶著花的芳香，帶著父親的諄諄教導(dǎo)的信從意大利飛到了蘇聯(lián)。第二次提到“美好的東西”在第幾段？（8段）指名讀。高爾基寫得多好，讓我們一起讀，翻扣書，教師引導(dǎo)背誦“要是你”，指名背誦點撥：信中高爾基最想讓兒子永遠(yuǎn)牢記的是哪句話？（板書）“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快……現(xiàn)在你們知道這里的“給，是指什么？（給予、付出、奉獻(xiàn)）“給”什么呢？（給別人美好的東西，給別人幫助，給別人關(guān)心和真誠的奉獻(xiàn)等。在信中，他不僅表揚了兒子，還趁機(jī)教育了兒子：人生的快樂在于付出，而不在于索取，希望大家做一個有益于社會的人，一個“讓所有人都需要的人”。創(chuàng)設(shè)愛的情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情；理解高爾基信中最后兩段話的含義，初步懂得人生的快樂在于付出的道理；通過合作學(xué)習(xí)解疑遷移，引起共鳴，樂于傾吐表達(dá)并努力實踐。同學(xué)們可以多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。（1）終于，春天到了！指名朗讀第4自然段。在這樣的情緒帶動下，想象：高爾基的兒子在今后的人生道路上，是會選擇“給”，還是會選擇“拿”？你呢？你會選擇什么？小結(jié)：人生的快樂到底是什么？說說你自己的理解吧。教學(xué)難點：初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。）抓住懂事，引導(dǎo)想象： 現(xiàn)在讓我們一同走進(jìn)這個只有十歲孩子的心靈，想想：這是一個對父親有著怎樣情感的孩子？（子愛父）他為什么要給父親栽種花草？他栽花的時候心里會想些什么？ 生：我不在的時候就讓這些花兒代替我陪伴爸爸 生：聞到花香爸爸的身體會好的快些的現(xiàn)在，讓我們一塊兒去這塊栽滿花草的芳草地去看看吧?。◣熥x，生想象：所見，所聞，所感。做“給”多“拿”少的人。 贈人玫瑰，手有余香。 聯(lián)系課文內(nèi)容讀懂課文最后一句話。學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。（3）齊讀課文第三小節(jié)，再體會兒子對父親深深的愛。（師引背)（4）區(qū)分“欣賞”和“看”。文中“給”和“拿”分別指什么？（給：兒子栽花給爸爸欣賞。當(dāng)你把這些美好的東西給予別人的時候，你就會感到特別的快樂。學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。（板書：高爾基）高爾基是誰呢？預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)一定知道，誰能用文中的一句話簡單介紹一下？（高爾基是一位偉大的作家）知識擴(kuò)展高爾基簡介——高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學(xué)的偉大代表，他出生于一個貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。三、檢查自學(xué)情況：生字讀音指導(dǎo)。學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、臨寫。（有一年、意大利的一個小島）（3） 學(xué)生試背誦。（2） 用文中一句話概括這個自然段的大意。（兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號表示信中的引用部分）提問引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。從那時起我懷著不安的心情觀察人們，仿佛我心上的外皮給人撕掉了，于是，這顆心就變得對于一切屈辱和痛苦，不論是自己的，或別人的，都難以忍受的敏感。他放縱地舞著，仿佛打開門讓他出去他就能跳遍全城！在漫長的空虛無聊的歲月里，打架斗毆就是過節(jié)，失火反倒可以開心解悶；在呆板的毫無表情的臉上，傷痕也能給人增添光彩。可是它也存在一定的局限性，比如：有的同學(xué)家里雖然藏書不少，但閱讀興趣不濃，或閱讀能力差；而有的同學(xué)雖然求知欲望很強(qiáng)，但由于家庭條件的制約，想閱讀卻沒有足夠的藏書；也可能由于時間限制，無法按要求閱讀完規(guī)定的名著