【正文】 ”讓孩子仿寫，孩子說：“我要給媽媽畫個(gè)機(jī)器人，幫媽媽干活。　　一、在識(shí)字部分又浪費(fèi)了不少時(shí)間，導(dǎo)致時(shí)間調(diào)控不勻，出現(xiàn)沒講完課的情況?？偟膩碚f，這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是較高的，而且能夠主動(dòng)參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂于學(xué)習(xí)，積累能力、實(shí)踐能力都得到一定程度的提高。　　我首先以《神筆馬良》的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以輕松的談話形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題?！　≌n堂教學(xué)改革倡導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，給學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣?！　≡谧R(shí)字教學(xué)的設(shè)計(jì)中，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把生字當(dāng)成自我的朋友做”找朋友”的游戲，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，到達(dá)了較好的學(xué)習(xí)目的。教學(xué)目的也一步步的實(shí)現(xiàn)。本單元注重對(duì)學(xué)生思想品德的教育，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感，使學(xué)生懂得應(yīng)當(dāng)關(guān)心他人，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)互助的意識(shí)，《假如》是一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。另外在分支朗讀與整體朗讀中，孩子分支朗讀讀得不錯(cuò)，但到整體朗讀中還很欠缺，反思以后，知道這和我?guī)в蟹较蛐缘闹噶钣兄芮嘘P(guān)系，我沒有細(xì)細(xì)揣摩過這樣一句導(dǎo)語“請(qǐng)你用高興的心情讀一讀這段話。從這里，可以充分啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活的情感。有的嘴里發(fā)出咝咝咝哎呀呀的聲音，讓孩子感覺自己就是冰雪中的小樹，有了這種情境體驗(yàn)，為下一步的朗讀做好了充分的鋪墊。傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中，往往是師出示帶拼音的生字范讀，再是強(qiáng)調(diào)難讀的生字，然后去掉拼音讀一讀。再讀一讀《假如》一詩，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。在教學(xué)中我再現(xiàn)文本的場(chǎng)景，幫助學(xué)生感知、理解文本，并通過各種形式的讀，讓學(xué)生讀懂文中的人，讀出特有的情?！　∫?、激趣導(dǎo)入，醞釀詩情　　“興趣是最好的老師”。朗讀這首詩，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。習(xí)題三，體味用詞的準(zhǔn)確性。學(xué)生代表采訪同學(xué)：從你的預(yù)習(xí)作業(yè)中，你知道灰塵是怎樣的嗎？灰塵是怎樣耀武揚(yáng)威的？你對(duì)灰塵的態(tài)度怎樣？古往今來，人們對(duì)待灰塵的態(tài)度怎樣，書上是用哪句話來表述的？從而讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，獲得知識(shí)，讓語文課堂充滿活力。在解決了導(dǎo)入環(huán)節(jié)后，在本課的難點(diǎn)上：畫面布局與形象對(duì)比這點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生思考“怎樣才能把巨人表現(xiàn)的高大”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察學(xué)生作品中環(huán)境的小和巨人的頭頂天腳踩地的大來表現(xiàn)，了解并強(qiáng)調(diào)橫豎構(gòu)圖的方法?！　　都偃缥沂蔷奕恕肥且还?jié)造型表現(xiàn)課，在教學(xué)中我注意采取一些符合低年級(jí)學(xué)生思維方式的教學(xué)方法，從童話故事中導(dǎo)入新課。由于我講得太多有些啰嗦沒有把握好時(shí)間，使得最后學(xué)生作畫的時(shí)間不夠，沒有給孩子更多展示的機(jī)會(huì)。一段新奇，有趣的動(dòng)畫片，可以讓學(xué)生神知以往；一個(gè)神奇的童話故事更可以為學(xué)生插上想象的翅膀。一位學(xué)生寫到：假如我有一支馬良的神筆，我要為生病的爺爺畫一個(gè)健康的心臟，這樣他就不必整天躺在病床上，能夠天天跟我在一齊了。這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，能夠主動(dòng)參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂于學(xué)習(xí)，積累本事、實(shí)踐本事和想象創(chuàng)新本事都得到必須程度的提高，也能表達(dá)對(duì)他人、對(duì)環(huán)境的關(guān)愛之情，編出了許多感人的詩句。這都是要建立在對(duì)文本的理解以及對(duì)關(guān)愛之情培植及的基礎(chǔ)上?！　　都偃纭方虒W(xué)反思5這是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌。因此，為后邊的交流打下了基礎(chǔ)。　?。场⒊浞滞诰?qū)W生的想象能力。學(xué)習(xí)第二節(jié)時(shí)，老師先播放出了鳥的叫聲，學(xué)生們聽了鳥的叫聲后，我問：聽到了這歡快的鳥叫聲，你仿佛看到了什么？　　生答：我仿佛看到了天上的小鳥　　于是，我播放圖片：一棵大樹，樹上有鳥巢，巢里有小鳥，小鳥正嘰嘰喳喳的叫著。我會(huì)給我們的學(xué)校畫許多綠綠的樹,五顏六色的花,使我們的校園像花園一樣美。所以在學(xué)習(xí)這篇詩歌的時(shí)候,我抓住課后那個(gè)帶給人無限遐想空間的省略號(hào),引導(dǎo)學(xué)生展開想象:“假如你有一支馬良的神筆,你想畫什么?”沒想到此時(shí)的課堂沸騰了,小手舉得像一片樹林,學(xué)生們的回答非常精彩:　　假如我有一支馬良的神筆,我想在藍(lán)藍(lán)的天空中,再畫一個(gè)地球,讓越來越多的人住到另一個(gè)地球上。選定課題后，接下來的工作是解讀《課標(biāo)》、研讀教材，在研讀教材的基礎(chǔ)上制定課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。在熟讀的基礎(chǔ)上采取師生合作、生生合作等學(xué)習(xí)方式使學(xué)生熟記第二小節(jié)。用識(shí)、寫結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生正確書寫“良、食”二字。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛?！苯Y(jié)束，給學(xué)生想象的空間，滿足學(xué)生情感的需要。在本節(jié)課朗讀教學(xué)中，我深深體會(huì)到了學(xué)生是一種非常珍貴的教學(xué)資源。在朗讀教學(xué)的環(huán)節(jié)中，不能引導(dǎo)全體學(xué)生積極思考、討論和發(fā)言，有些問題目的性不強(qiáng)，使學(xué)生失去了興趣。接下來的試講越來越順利，最終取得在這里做觀摩課的機(jī)會(huì)。我想為盲人畫一雙明亮的眼睛,讓他們都能看到美麗的世界?！　∪纾涸诔踝x課文時(shí)，我問：讀課文時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字，你怎么辦？生答：?jiǎn)柾溃瑔枙系男淙~，問老師，可以查字典。學(xué)生很高興的讀起課文來。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說明了灰塵與人類的重要關(guān)系。通過這樣的交流，學(xué)生有了充分表達(dá)自己見解的機(jī)會(huì)。捧起這篇課文，濃郁的人文氣息撲面而來，這是一首詩，更是一首愛的贊歌。在學(xué)習(xí)正文的過程中，我主要經(jīng)過聲情并茂地描述感人的故事，創(chuàng)設(shè)情境來引起學(xué)生情感上的共鳴，并以引讀的形式穿插整個(gè)教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自我的個(gè)性創(chuàng)造性地邊演邊讀或邊背。學(xué)生不但朗讀的熱情高，并且充分體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。假如我有一枝馬良的神筆，我要給沙漠畫一片綠綠的小草……多有心的孩子，多善良的孩子，我感動(dòng)至極?！凹偃缒闶蔷奕四銜?huì)怎么做？”當(dāng)我提到這個(gè)問題，學(xué)生都非常的積極回答，他們的答案讓我出乎意料，有的說到“假如我是巨人，我會(huì)把天上的星星摘下來，放到地上讓我們的城市到處都是星光燦爛的景象”；“假如我是巨人我會(huì)幫助一些需要幫助地認(rèn)為他們做好多的事情”；“假如我是巨人我會(huì)幫助我們國(guó)家把敵人打走”————當(dāng)我聽到這樣的回答心里感慨到這么小的孩子居然能想到這么多，同時(shí)自己也希望他們能做出心中所想的作品。因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)的孩子模仿力極強(qiáng)，在讓學(xué)生欣賞范作的時(shí)候我有些大意，沒有強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自由發(fā)揮，畫出和自己心中所想得一樣的巨人，使很多學(xué)生畫的和范畫上的內(nèi)容很相像。由此引出“假如你是巨人你會(huì)怎么做？”的問題?！　　都偃纭方虒W(xué)反思8《假如沒有灰塵》是一篇略讀課文，也是一篇語言準(zhǔn)確、生動(dòng)，知識(shí)性、趣