分組教學(xué)教學(xué)反思-免費閱讀
【正文】 對于這種情況，除了可通過整體性的評價機制來約束以外，還要經(jīng)常對學(xué)生進行有針對性的教育和引導(dǎo)，使其相信自己的智慧和力量，懂得尊重別人的自由和時間。我們不是逃避，而是迎頭趕上，我們一起探索小組合作的精髓，讓她真正成為指導(dǎo)我們教學(xué)，提升我們課堂教學(xué)效益的有效途徑。其次，教師要幫助學(xué)生也要學(xué)會傾聽。學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到難點、疑點或興奮點時常常會產(chǎn)生一種迫切需要交流的欲望，激起合作學(xué)習(xí)的動力。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的“問題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)對象或任務(wù)，把學(xué)生領(lǐng)近“最近發(fā)展區(qū)”。以及團體精神。同時應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的長處，并加以發(fā)揚，（2），它為什么是有用的，它是如何展開的，教師對他們的期望是什么？教給學(xué)生必需的合作技能，如尊重對方，理解對方，善于傾聽對方；不同見解，要等對方說完，再補充或提出反對意見；碰到分歧之處，要心平氣和，學(xué)會反思，不要爭吵（1）創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護學(xué)生的參與熱情，鼓勵學(xué)生尤其是學(xué)困生積極地參與活動?！澳敲?，怎樣才能克服以上問題，增強小組合作學(xué)習(xí)的實效性呢？我認(rèn)為可以采取以下策略：教師在構(gòu)建合作小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。很少對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識、實踐能力進行評價，特別是很少關(guān)注那些平時性格內(nèi)向、少言寡語的學(xué)生。5． 關(guān)注片面，評價不全。有的小組兩三個人同時搶著發(fā)言，你說你的，我說我的，誰也不聽誰的；有的小組始終只有一兩個人發(fā)言，其他人一言不發(fā)，有的小組借此機會閑聊主要是缺乏小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則， 小組合作學(xué)習(xí)前，教師缺乏必要的講述，學(xué)生沒有明確合作學(xué)習(xí)的目的、步驟，問題本身也無法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生不知道做什么，怎樣做；課堂秩序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，教師對小組學(xué)習(xí)缺乏必要的計劃、調(diào)控等組織技能。教師在這里不經(jīng)意間，犯下了一個無法挽回的錯誤。教師要注意營造自由自在的學(xué)習(xí)氛圍，控制討論的局面，如討論中是否有人進行人身攻擊，是否有人壟斷發(fā)言權(quán)而有的人卻一言不發(fā)，是否有人竊竊私語，教師要在巡視及參與中“察言觀色”，及時調(diào)控?！ W(xué)生已經(jīng)習(xí)慣而且總想著怎樣去做一個旁觀者，正如魯迅先生所說的，一個看客是麻木的，是可怕的。經(jīng)常是某幾個人在表演，學(xué)生回答學(xué)習(xí)的結(jié)果時，根本沒有用“我們小組有人認(rèn)為……，有的人認(rèn)為……，最后一致認(rèn)為是……”的方式匯報交流的結(jié)果。例如角色的分配，根據(jù)個人個性、特長等開展合理的分工，給所有學(xué)生都創(chuàng)造平等參與的機會等等。很大程度上忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程所以，教師必須深入思考以下問題：每一個人都需要在無數(shù)次反復(fù)演練中找到自己合適的位置，或者說去適應(yīng)某個角色。小組學(xué)習(xí)就失去了重全員參與，重情感體驗，重人文關(guān)懷與合作的真正意義。這樣的教學(xué)行為扼殺了個性，壓抑了思想，泯滅了個人發(fā)言的積極性。這樣學(xué)生才會真正投入到研究討論中去，一句話，要看是不是開展小組學(xué)習(xí)的時機，這個時機的掌握要看教師教學(xué)實際操作，教學(xué)的藝術(shù)性就表現(xiàn)在這里。真正的學(xué)習(xí)過程在這里被歪曲了。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是我們組織課堂教學(xué)的唯一出發(fā)點。因此，教師在實踐中必須根據(jù)實際需要組織小組學(xué)習(xí)，參與到學(xué)習(xí)中去，始終監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式。2．規(guī)則不明確。(2)在適合于學(xué)生
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