【正文】 （2）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項是（ ） A.電影上映之后，原著在大眾中的閱讀量或曝光度幾乎可以與此前20年的總和相比。 2015—2019年賀歲片票房變化及影片占比統(tǒng)計圖該片在敘述地球流浪的過程中，注意刻畫同一家族中三代人即老韓、劉培強、劉啟之間的認(rèn)同關(guān)系，突出了中國式家族認(rèn)同傳統(tǒng)的當(dāng)代魅力。 故答案為：⑴D；⑵C；⑶C；【點評】（1）此題考查篩選整合文中信息和把握文章內(nèi)容要點的能力。 （2）C項，“順勢提出了實現(xiàn)這一理念的基本途徑”無中生有，原文沒有相關(guān)表述，只是在介紹人類命運共同體這一概念，以及倡導(dǎo)中。D.（3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（ ） A.B.建設(shè)人類命運共同體的目標(biāo)，一定是在不斷解決矛盾的過程中逐步實現(xiàn)的。同時，這些思想也是“人類命運共同體”理念從學(xué)理上區(qū)別于既往及現(xiàn)在流行的一些共同體理論，如各種帶有宗教色彩的聯(lián)盟、大西洋共同體、“民主”價值觀聯(lián)盟等的重要依據(jù)。 人類命運共同體是黨的十八大以來習(xí)近平總書記屢屢提及并不斷豐富的一個國際關(guān)系新理念新思想新戰(zhàn)略,是中國特色大國外交的一個關(guān)鍵原則和方向。（2）本題考查學(xué)生對文章論證的分析能力。（2）D項，“文章中《公羊傳》以宋繆公不傳位于正道為例來論述‘大居正’說，該例子有可能不是真實的記述”錯誤，選項張冠李戴，原文說的是“宋宣公不遵循傳位于子的正道”，選項變成“宋繆公不傳位于正道”，且此例出自《春秋》，是真實的。B.文章將《公羊傳》與《左傳》對比，證實兩者詮釋的成果存在根本差異。C.而《公羊傳》要把《春秋》看成是一部哲學(xué)著作，說孔子是借魯國的史事來表達(dá)自己的政治觀念和社會理想。 《公羊傳》與同是詮釋《春秋》的《左傳》結(jié)出了完全不同的成果。所謂“神聚”就是主題要集中，它是貫穿全文的一根紅線。④流露出因緣早已注定、命運難以把握的消極宿命思想。“不倒翁的下落，手杖的結(jié)果，一一都有記錄飯粒與銅板的來歷，一一都可查究；旅館與火車對我的因緣，早已注定在項下：片片白桃花瓣的故萼，都確鑿可考。然而疑惑與悲哀，反而隨了年紀(jì)的長大而增多增深了。不倒翁的下落，手杖的結(jié)果，一一都有記錄飯粒與銅板的來歷，一一都可查究；旅館與火車對我的因緣，早已注定在項下：片片白桃花瓣的故萼，都確鑿可考。（3）①對萬事萬物有情的尊重與悲憫；②對當(dāng)下瑣細(xì)生活的留戀與珍視；③對宇宙人生的好奇、探索與自覺審視。D. 一九二九年清明過了寫于石灣（有刪改）（1）下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（現(xiàn)在正是：春風(fēng)送進(jìn)一片白桃花的瓣來，落在我的稿紙上。 現(xiàn)在我已行年三十，那種疑惑與悲哀在我胸中，分量日漸增多；但刺激日漸淡薄了。明明曉得這些是惜不勝惜的瑣事，然而悲哀與疑惑確實地充塞在我的心頭它也許隨了波浪流去，擱住在岸灘上，落入于某村童的手中；也許被魚網(wǎng)打去，從此做了漁船上的不倒翁；又或永遠(yuǎn)沉淪在幽暗的河底，歲久化為泥土，世間從此不再見這個不倒翁。6．閱讀下面的文字，完成下面小題。 故答案為：⑴B；⑵C；⑶C【點評】（1）此題考查把握文章主要內(nèi)容和篩選信息的能力。 （2）C項，“兼用決策樹等分類方法討論權(quán)責(zé)分立的危害”，分析錯誤，原文是“結(jié)合決策樹和類型學(xué)的分類方法，從兩個維度出發(fā)對現(xiàn)階段基層政府中普遍存在的避責(zé)行為進(jìn)行分析”，并不是討論“權(quán)責(zé)分立的危害”。C.文章梳理基層避責(zé)策略形成圖表，展示了基層政府選擇具體避責(zé)策略的邏輯。B. 基層避責(zé)是指基層政府各管理主體采取諸多策略規(guī)避由其職位帶來的直接責(zé)任和潛在責(zé)任，以避免自身利益受到損失。還要注意語段所處的位置，如開頭注意鋪墊、引起下文、統(tǒng)領(lǐng)全文、奠定情感基調(diào)、引起閱讀興趣等，中間注意承上啟下，結(jié)尾注意點明深化主旨等。 ⑶①年輕女教員為“我”休學(xué)、為自己不能給予“我”幫助而難過流下“晶 瑩透亮”的眼淚。故選C。③主題上：通過對比，突出教務(wù)處年輕職員對學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)，表達(dá)了“我”對她的感激之情?！岸沽鞯那绤s是從十四歲剛來到的這個生命年輪上第一次疏通的”其中“疏通”能夠表明因休學(xué)而產(chǎn)生的自卑痛苦、對未來前途擔(dān)憂等壓抑的情緒因得到理解和安慰而釋放。第一次疏通的倒流的酸水的渠道肯定狹窄，承受不下那么多的酸水，因而還是有一小股從眼睛里冒出來，模糊了雙眼，順手就用袖頭揩掉了。她從桌子那邊繞過來，又從我的口袋里掏出來塞進(jìn)我的書包里，說：“明年這陣兒你一定要來復(fù)學(xué)?！蔽业男那橥蝗换野灯饋矶鴽]有再開口。 她又輕輕舒了口氣，拉開抽屜取出一本公文本在桌子上翻開，從筆筒里抽出那支木桿蘸水筆，在墨水瓶里蘸上墨水后又停下手，問：“你家里就再想不出辦法了？”我看著那雙帶著憂郁氣色的眼睛，忽然聯(lián)想到姐姐的眼神?！蔽揖妥谝粡堃巫由系却?，總是止不住她出去干什么的猜想?！薄?“就是的。 她抬起頭來，詫異地瞅了我一眼，拎起我的申請書來看著，長桿蘸水筆還夾在指縫之間。此題是綜合篩選的題目，要立足原文，進(jìn)行概括。做題前要通讀材料，讀懂材料內(nèi)容，對文章的內(nèi)容、觀點、結(jié)構(gòu)思路等充分理解。D項，三個“都”概括錯誤。 【答案】 （1）B（2）B（3）①保持中國文化的本土化和民族性，不被外來文化損害或同化；②繼承并發(fā)揚我國傳統(tǒng)文化中的優(yōu)勢，去除阻礙現(xiàn)代化的不利因素；③積極參與和推動全球化，擴大中國文化在全球范圍內(nèi)的影響，展現(xiàn)中國文化的民族特征；④發(fā)揮中國文化在全球化進(jìn)程中的優(yōu)勢，積極與西方文化進(jìn)行對話和交流。在材料一中，作者主要圍繞“全球化與本土化”的辯證關(guān)系，重點論述保持文化本土化即文化的民族性的重要性。材料二認(rèn)為，在文化全球化進(jìn)程中，中國文化不能也不應(yīng)該缺位，因為中國文化雖然有不小缺陷，但整體上優(yōu)于西方文化。 西方人鼓吹“文化全球化”，實質(zhì)是向全世界兜售以美國為代表的西方文化。重視內(nèi)在精神的完善；同時對科學(xué)思維的忽視，對理性精神的淡漠使得科學(xué)、邏輯實證思維的落伍，阻礙了科學(xué)的進(jìn)步、社會的發(fā)展。 文化全球化不是全球性民族文化的趨同，沒有一種現(xiàn)世文化是不經(jīng)過交流而獨自發(fā)展的。作文中的“蒙太奇”手法，則是指將多組不連貫的畫面，按一定的順序（例如心理順序）組接起來，共同表達(dá)ー個主題。解答此題，應(yīng)從語句理解、手法分析、內(nèi)容分析、主題理解等角度分析判斷。作者以時間為序，用自然的過渡把看似不著邊際的各個鏡頭組接在一起，通過意識的流動來再現(xiàn)場面、環(huán)境和人物。獵犬弗拉希在那遙遠(yuǎn)的逝去的時光中，有愛情的狂熱、青春的飛揚，也有追獵與打斗。故選B。事實上，文章中是有“我”的， “我”是隱藏在鏡頭后面的旁觀者，敘述是“我”視線的流動。 ） A.他們各不相同，卻似乎又出自同一個模型。市場里的人們一直在嘰嘰喳喳地討價還價?？涩F(xiàn)在弗拉希老了，她也已不年輕，弗拉希替她看西瓜，她就替它搔耳朵；現(xiàn)在她在織毛衣，弗拉希則在打瞌睡。女販們坐在水果筐旁，鴿子拍打著翅膀，鐘聲在響個不停，馬鞭聲辭啪作響。 答題步驟： 找出相關(guān)的比較點（題眼） 對原詩中具體語句分別進(jìn)行分析，分條做答。 答題套路 這首詩的語言特點是（ ），如（ ），這種風(fēng)格很好地表達(dá)了作者（ ）的情感。 (2)比喻。（或詩人是如何抒發(fā)自己情感的？有何效果？） 抒情手法有直抒胸臆和間接抒情。 B、“”詞能不能刪掉? ★答題方式：①不能，用了“”詞，生動地說明了 ，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。 對上下文：承上啟下(過渡)。 在回答時必須結(jié)合當(dāng)時當(dāng)?shù)氐臅r代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語句揭示了什么樣的社會現(xiàn)實。 五、說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、分類別等 說明方法的作用： 打比方：生動形象說明了—————— 增強了文章的趣味性。 說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內(nèi)容、說明對象的特征和說明文語言的特色（準(zhǔn)確、生動）。 突出、深化主題。 提煉中心、主題： 要注意體會本文的主要內(nèi)容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。答題時三方面缺一不可 提問方式 一般提問：這首詩營造了一種怎樣的意境？ 變式提問：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩人怎樣的思想情感？ 答題套路 這首詩描繪了一幅（ ）的畫面，營造了一種（ ）的氛圍，從而表達(dá)了作者（ ）的情感（心情，心境）。如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。 (6)用典。答題套路 我認(rèn)為（ ），原因是（ ）（從原詩中找到理由并分條陳述）。 那是個炎熱的下午，坐在街角的那個上了年紀(jì)的女乞丐已經(jīng)在她的西瓜上睡著了。一個裝著紅黃兩色鮮花的褐色水罐在邊上投下了一道影子，它的頭頂上是一座右手伸向前方的雕像，雕像的影子投下來，加深了這一片陰影，使它成了紫色D弗拉希躺在陰影里，觀望著小狗們嬉戲玩耍。它已經(jīng)充分地享受了生活在這個世界上的快樂，現(xiàn)在已沒有什么可抱怨的了。 陽光透過百合花的葉縫，透過那些五顏六色的陽傘愜意地照射下來。突然，它身上的每一塊肌肉都抽搐起來，使得它猛然驚醒過來。它飛跑過一群光著半截身子的孩子身邊，那些孩子一邊向它投擲鶴卵石，一邊高叫：“它瘋了！它瘋了！”母親們趕緊跑到門口，把他們拉了回去。哦，原來并非什么精靈，只不過是弗拉希。它曾經(jīng)是生命之物，可現(xiàn)在生機已離它而去了。文章開頭部分描寫了一個炎熱的下午、一個嘈雜的集市的場景，生命的聲色光影流轉(zhuǎn)不休，眾生相伴， 熱鬧不巳，此場景反襯了愛犬弗拉希的衰老。③在布朗寧夫人的身旁，靈 魂喚醒靈魂的地方，愛重新完整如一，靈魂終于可以安寧地睡去。但她是一個人，而它卻是一條狗。圍繞這些來分析即可。③在布朗寧夫人的身旁，靈 魂喚醒靈魂的地方，愛重新完整如一，靈魂終于可以安寧地睡去。在此基礎(chǔ)上，按照題目要求，細(xì)讀選文最后一段，文章要表達(dá)的思想內(nèi)涵?是愛犬弗拉希的死更多展示的是生的溫暖與死的安詳；生命的靈魂寄居在不同的軀殼內(nèi)，于是生命不再孤單，回憶不會空白，死亡不再可怖；在布朗寧夫人的身旁，靈魂喚醒靈魂的地方，愛重新完整如一，靈魂終于可以安寧地睡去。 材料一： 我國傳統(tǒng)文化的獨特優(yōu)勢給中國的發(fā)展帶來過輝煌，但也造成了中外文化交流上的障礙，“它是一筆巨大的精神財富，也是一個不小的文化包袱。這也是中國文化得以穩(wěn)定發(fā)展、流傳的重要原因。 材料四：發(fā)展中國家的一些人尤其是青年人，潛移默化地認(rèn)同進(jìn)而接受西方文化，甚至把西方文化奉為更先進(jìn)、更高級的文化樣式，竭力學(xué)習(xí)模仿以求趨同，最終拋棄自己的文化傳統(tǒng)。 ） A.（2）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（D.結(jié)合材料一內(nèi)容分析，重點論述的是文化全球化的內(nèi)涵和目的。強調(diào)歷史和傳統(tǒng)，也會造成一個負(fù)面結(jié)果，就是厚古薄今的傾向，這不利于現(xiàn)代化進(jìn)程”分析，繼承并發(fā)揚我國傳統(tǒng)文化中的優(yōu)勢，去除阻礙現(xiàn)代化的不利因素；結(jié)合“堅持在不損害中國文化精神本質(zhì)的前提下，我國應(yīng)該積極參與和推動全球化，擴大中國文化在全球范圍內(nèi)的影響，展現(xiàn)中國文化的民族特征，發(fā)揮中國文化在全球化進(jìn)程中的優(yōu)勢，積極與西方文化進(jìn)行對話和交流”分析，積極參與和推動全球化，擴大中國文化在全球范圍內(nèi)的影響，展現(xiàn)中國文化的民族特征，積極與西方文化進(jìn)行對話和交流等。 （3）首先要求審清題干，確定答題的方向，通過分析題干確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，局部信息篩選要鎖定區(qū)位，對段落進(jìn)行簡單的劃分，分出層析，找到關(guān)鍵詞語，聯(lián)詞成句分條作答；綜合信息篩選要立足全文，對文章進(jìn)行段落的劃分，篩選文中的重要語句，整合后作答。 我手里捏著一張休學(xué)申請書朝教務(wù)處走著。他隨之讓我等一等，就拿著我寫的申請書出門去了，回來時那申請書上就增加了校長的一行簽字，比班主任的字簽得少自然也更簡潔，只有“同意”二字，連姓名也簡潔到只有一個姓，名字略去了。 “就是你寫的這些理由嗎？” 于是我就信心十足地告訴她我父親的精確安排計劃：待到明年我哥哥初中畢業(yè)，父親謀劃著讓他投考師范學(xué)校，師范生的學(xué)雜費和伙食費全由國家供給，據(jù)說還發(fā)三塊錢零花錢。休學(xué)一年沒啥關(guān)系，我年齡小。她做完這一切才重新拿起休學(xué)證書交給我說：“裝好。我聽到背后咣當(dāng)一聲閉門的聲音，同時也聽到一聲“等等”。要是再在她的眼睛里多駐留一秒，我肯定就會嚎啕大哭。 我看見兩滴晶瑩的淚珠從眼睫毛上滑落下來，掉在臉鼻之間的谷地上，緩緩流過一段就在鼻翼兩邊掛住。） A.（2）文章第②段寫到班主任和校長有何作用？ （3）結(jié)合全文，闡釋“晶瑩的淚珠”的多重含義。她從桌子那邊繞過來，又從我的口袋里掏出來塞進(jìn)我的書包里，說：“明年這陣兒你一定要來復(fù)學(xué)”，其中“折疊”“裝”“繞”“掏”“塞”為動作描寫，“明年這陣兒你一定要來復(fù)學(xué)”為語言描寫。 故答案為：⑴C； ⑵①內(nèi)容上：交代了班主任和校長在我休學(xué)證明上快速簽字同意的情況。根據(jù)對文本內(nèi)容的感知與理解，仔細(xì)辨識選項與原文的細(xì)微差別，做出判斷。 第三，在成本——收益權(quán)衡的基礎(chǔ)上，避責(zé)行為的目的在于減少利益損失。根據(jù)近年來對基層政府的田野調(diào)查和跟蹤觀察，在對第一手訪談資料和現(xiàn)實情況開展深入分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合決策樹和類型學(xué)的分類方法，從兩個維度出發(fā)對現(xiàn)階段基層政府中普遍存在的避責(zé)行為進(jìn)行分析（見圖1）。后者是當(dāng)行政過程出現(xiàn)不良后果時，基層人員處于被動應(yīng)付的狀態(tài)，需要投入大量資源消解惡劣影響帶來的嚴(yán)重?fù)p失，這屬于一種非常規(guī)的策略選擇。橫向避責(zé)是以平行結(jié)構(gòu)下責(zé)任轉(zhuǎn)移為基礎(chǔ)的策略。避責(zé)行為的邏輯是利益考量，基層行政主體權(quán)衡成本與收益的關(guān)系，只求降低經(jīng)濟損失。C.承辦繁重的臨時性任務(wù)和上級交辦的其他工作，是基層避責(zé)行為產(chǎn)生的根源。C項，“基層避責(zé)的主體具有多元性，所以……”說法強加因果，原文是“涵蓋了基層治理過程中的多元主體”“在層級管理體制下，上級通過激勵、約束機制對基層行政過程進(jìn)行控制”，無因果關(guān)系。主動采取措施規(guī)避懲罰，以常態(tài)化策略應(yīng)對可能出現(xiàn)的壓力和追責(zé)”，所以是“事前主動選擇”。答題時注意分析文章的結(jié)構(gòu)思路，中心論點和分論點的關(guān)系，論點和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點考核論點是否正確，論據(jù)證明的