20xx政教處范文班主任培訓資料教育工作中皮格瑪利翁效應的應用-免費閱讀
【正文】 而缺乏這種效應的小孩，往往由于被嫌棄、厭惡、歧視，導致他們自暴自棄，或心灰泄氣，使他們學習成績下降、智力衰退、精神痛苦和感情畸變，妨礙了小孩的健康成長。美國心理學家羅森塔爾曾做過一個有趣的試驗：他對一所小學中的6個班的學生成績開展預測，并把他認為有開展?jié)摿Φ膶W生名單用欣賞的口吻通知學校的校長和有關老師，并再三叮囑對名單保密。如褚海奔同學，因根底差，學習無興趣，經常不做作業(yè)，還有逃課、吸煙等惡習，我不再將他與“優(yōu)生”進展比擬，而總是一次又一次給他以熱切的期望?！比绱藢W生心理不但燃起了新的希望，而且他們本人主動的分析上一月學習紀律、值日衛(wèi)生、行為標準等的缺乏之處，討論改正的方法，積極進取。 給班集體以熱切期待，構成良好班風 教育界稱這種老師對學生的期待將使學生的學習成績、行為乃至成長產生宏大的妨礙的效果為皮格瑪利翁效應，又稱期望效應。這所以是不夠的，我還不失時機的利用平時各項教育活動，給學生以熱切的期待、鼓舞。我認為，班主任在本人班班會上不應該只是抬高其他班級，老是講其他班級優(yōu)點，指責本人班級的不是，而應該多積極主動的發(fā)覺本班同學的閃光點，予以確信，給班集體以信任和熱切的期望，深信同學能夠改正上進，培養(yǎng)集體上進認識；否則，只會使集體認識更加自責，從而導致學生有意無意的自暴自棄，使班級治理墮入窘境。在集風光前，我們要給學生以熱切的期望，使班級構成良好的風氣；在個別教育時，我們更要給學生以熱情的希望。
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