20xx教學工作參考總結(jié)學校結(jié)對幫扶工作參考總結(jié)-免費閱讀
【正文】 三是處在窘境中的學生發(fā)奮向上的學習積極性得到渲染。支教學校的學生與受援學校的學生建立“手拉手”互助互學活動。鎮(zhèn)區(qū)辦選派省級“教壇新星”焦健同志到孫崗鄉(xiāng)竹園小學為師生上示范課，簡明新穎的課堂教學設計，精深的教學藝術，全新的教學理念，良好的教學效果，使他們收獲頗豐。此舉促進了全區(qū)教育人才資源的合理配置，打破過去那種鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間老師派不動、調(diào)不出、分不進的場面，為今后的老師合理有序流淌進展了有益的探究和積極的嘗試，必將對全區(qū)教育人事制度改革和促進城鄉(xiāng)教育平衡開展起到有力的推進作用。鎮(zhèn)區(qū)辦分管領導首先發(fā)表熱情洋溢的致辭，代表鎮(zhèn)區(qū)辦黨委政府對積極報名、主動申請赴孫崗鄉(xiāng)薄弱學校支教的老師表示謝意，要求支教老師要發(fā)揚特別能吃苦的精神，把鎮(zhèn)區(qū)辦嚴明的校風、嚴謹?shù)慕田L、嚴格的學風帶到孫崗鄉(xiāng)學校。例如，三元中學是**中學結(jié)對幫扶的受援學校，三元中學又是三元鄉(xiāng)梓園小學的支援學校。 學校結(jié)對幫扶工作總結(jié) 近幾年，依照國務院《關于根底教育改革與開展的決定》和《關于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》等文件精神，我們結(jié)合**試驗區(qū)城鄉(xiāng)教育的現(xiàn)狀與實情，為了逐步縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進城鄉(xiāng)根底教育的平衡開展，早在2001年秋學期就下發(fā)了葉教[2001]81號《關于開展中小學對口支援工作的通知》，啟動了城區(qū)學校正口幫扶鄉(xiāng)村薄弱學校的試點工作并一舉成功。一是領導互訪，及時理解幫扶工作施行情況，確定下一階段的工作重點，互相協(xié)調(diào)，保證幫扶工作順利開展。由于我校老師外出培訓、學習的時機多，帶回的先進的教育理念或教學方法，我們總是主動的與幫扶學校交流、溝通。按照“2006年結(jié)對幫扶計劃”的規(guī)定，我校負責結(jié)對幫扶學校為XXX中心學校和XX鄉(xiāng)XXX小學?！ 《?、營建氣氛，積極做好結(jié)對幫扶工作 開展結(jié)對幫扶工作，加強薄弱學校建立是一項難以操作的教育工程。幫扶學校辦公、試驗有困難，我們也總會盡力協(xié)助。二是老師互訪，開展教研活動。特別是《安徽省人民政府關于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》和市教育局六教人[2003]39號文件下發(fā)后，我們進一步加大了城鎮(zhèn)學校與農(nóng)村學校結(jié)對幫扶的力度。另外規(guī)模較大的城區(qū)學校要結(jié)對幫扶2所農(nóng)村薄弱中小學，例如**實驗學校在師資上結(jié)對幫扶平崗中學，在物質(zhì)上結(jié)對幫扶孫崗鄉(xiāng)段崗小學。支教老師代表在會上作了表態(tài)發(fā)言。 文教
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