【正文】 班主任應以‘朋友’的身份多和學生進行平等的溝通交流，多站在學生的角度考慮問題，這樣才能使手機真正成為學生學習和生活的好助手，從而使學生樹立適度消費的觀念，增強學生辨別是非的能力。家長對孩子“成才”的期望值較高，認為“學習至上”，只要孩子學習,其他方面都可以商量。在留守學生身上，我們發(fā)現(xiàn)了許多值得探討和研究的話題，同時也看到了一些亟待解決的問題。
轉變觀念，用真正的師愛打開理想的心扉 作為副班主任不僅要做好學生知識的傳授者，更要扮演好學生心靈的撫慰者的角色?？涩F(xiàn)在大了想管又管不了了。
愛和同學打仗，愛罵人，做事偏激，不愛接受批評。讓每一個祖國的花朵茁壯成長，是我們應盡的義務。愿每一個孩子都不負他們的青春夢。我對他的轉變感到欣慰，對他教育的成功，也讓我在班主任德育工作中又長了經(jīng)驗。我是一個懦夫，我不夠堅強，或者說我對學習不夠堅強。他聽后沉默了，我看得出，他在認真檢討自己。我在他的書桌里發(fā)現(xiàn)了手機。我告訴他，作為一名學生不能脫離集體，應與班級同學搞好關系，團結友愛，就算他是班級的班長，有時候會在班級管理問題上與同學發(fā)生沖突，也應以友好的方式去解決。他們成長時，我的內心更是喜悅萬分的?！苯處煂W生的愛要持之以恒，這是每個教師不可推卸的責任。于是我在全班表揚了他，竟有意想不到的收獲。
于是，我微笑著拍拍他的肩頭，“你是個男子漢，趕快擦干你的眼淚，抓緊時間完成作業(yè)待會下早活動時，跟住讀生一起去吃點吧！”聽了我的話，他馬上抹干了眼淚，拿回作業(yè)本，收拾心情寫作業(yè)去了。我又問：“是不是作業(yè)沒完成，你爸爸打你了？”他先點點頭，接著又搖搖頭。
經(jīng)過每天不停的教育，總算有點起色。這是每一個熱愛班級管理者值得探究的問題。而馬斯洛的“需要理論學說”也告訴我們：人在人生的各個時期都需要得到他人的理解、接納、尊重和認同，關懷他人和被他人關懷都是人的基本需要?！毙睦韺W的測量證明：“一個小孩從出生之日起，便開始具有了多種潛意識，其中包括受人尊重的本能?？磥砝蠋熢谂u學生時應對癥下藥，把握好批評的分寸，嚴愛適度，恰到好處的適度批評，使學生從內心深處理解對他的批評，引導其學會換位思考，學會理解別人，認識顧全大局的重要性，認識自己的問題所在，并激發(fā)其不斷完善自己的內動力。原因是老師得罪了她。用自己的愛心、耐心和恒心去喚醒一個孩子的上進心”，從而促使他們感受到老師的關愛，不斷進步。在我的班里有一位借讀生，其學習和行為都存在嚴重問題，他從小學到初中一向受老師和家長的批評，遭同學嫌棄，一入學就有點自暴自棄的想法，故意表現(xiàn)出對什么都滿不在乎，家長也對他不抱任何期望，只求他混個畢業(yè)證。班主任工作中我們何嘗不把忠言變的順耳，讓學生聽得進去，就應會更利于行吧。吵了起來我當時十分生氣，本想沖過去嚴厲批評他們一頓，但理智告訴我，這時她們正在氣頭上，萬一弄不好，他們同我頂上了，那可下不了臺。我多次找他談心、及時引導他并且上課經(jīng)常找借口表揚他。
其次、水火相容、嚴愛相濟，批評要注意保護學生的自尊；應對犯錯誤的同學，批評時“糊涂”些，為學生的自尊心設計一把保護傘。
班里一名父母離異的女同學，從小一向跟著母親生活，生活很貧困。
班主任應對的是一個個鮮活的正在成長中的個體，任何一次過火的 指責、無意的歧視，都會給學生的成長帶來心理陰影?！苯逃倪@種反差效應告訴我們，每個學生都有“可塑性”。捕捉學生“閃光點”，對“問題”生來說，他們的心靈深處同樣蘊藏著進取奮發(fā)的心理需要。鼓勵他們獨立工作，進行創(chuàng)造，獲取成功。有時候我故意“糊涂”地安排一些好事給她做，把一些管理班級的事情交給她，幫忙她重樹信心，給她創(chuàng)造充分發(fā)揮自己特長和潛能的鍛煉機會，引導她學會與人相處，鼓勵她融入群眾，并要求班干部不計前嫌主動幫忙她、關心她、團結她，使她最后有了轉變，樹立了生活的信心，逐步融入了群眾。之后讓細心的我還是發(fā)現(xiàn)了：滿滿兩張紙，寫的工工整整，字里行間情真意切，主要是向一位異性同學傾訴自己的煩惱、思念、以及不被理解和關注的痛苦情緒。無需太多的語言，老師給予他的尊重和信任比什么都重要。老師批評不當，刺傷學生自尊心、學生必定對老師產(chǎn)生對抗情緒和逆反心理。與其你去大聲的訓斥他們，不如找他們談話，讓他們自己找出自身不足，違紀的根源所在，千萬不能因為他們給班級扣了分，而對他們厭惡、歧視甚至惡語相譏，那樣做的結果只會導致：師生間的矛盾將會僵化，學生也會我行我素，破罐破摔。我暗示他不該遲到，但又表揚他有較強的自理潛力，課間買了面包 讓他吃，鼓勵他學會自理、凡事早行動。嚴愛適度，批評學生應權衡利弊得失。而后，我又對學生說：“我期望大家在一齊的時候，要珍惜自己的生命，自己的幸福，同時也要珍惜身邊的伙伴、朋 友、親人的生命以及和他們的緣分。嚴格要求學生應以充分尊重學生為基礎。只有做到這些才會起到事半功倍的良好育人效果。人們常說：什么樣的班主任帶什么樣的學生，這話不無道理。這孩子前兩周的表現(xiàn)，確實讓人堪憂。我仍在低頭改作業(yè)，并未發(fā)現(xiàn)他的異樣，順口說：“你的作業(yè)還沒寫完，趕快去補上吧！”他既沒有拿，也沒有做聲，只是呆在原地?！?哦！原來，作為對沒有完成作業(yè)的懲罰，孩子的父親不讓他吃早飯。那一刻，我看見他臉上洋溢著燦爛的笑容。有時，改變就在那一瞬間！愛別人是權利，被人愛是幸福。
作為一名班主任，很多人認為我的工作