【正文】 班主任應(yīng)以‘朋友’的身份多和學(xué)生進(jìn)行平等的溝通交流，多站在學(xué)生的角度考慮問題，這樣才能使手機(jī)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的好助手，從而使學(xué)生樹立適度消費(fèi)的觀念，增強(qiáng)學(xué)生辨別是非的能力。家長對孩子“成才”的期望值較高，認(rèn)為“學(xué)習(xí)至上”，只要孩子學(xué)習(xí),其他方面都可以商量。在留守學(xué)生身上，我們發(fā)現(xiàn)了許多值得探討和研究的話題，同時也看到了一些亟待解決的問題。
轉(zhuǎn)變觀念，用真正的師愛打開理想的心扉 作為副班主任不僅要做好學(xué)生知識的傳授者，更要扮演好學(xué)生心靈的撫慰者的角色?？涩F(xiàn)在大了想管又管不了了。
愛和同學(xué)打仗，愛罵人，做事偏激，不愛接受批評。讓每一個祖國的花朵茁壯成長，是我們應(yīng)盡的義務(wù)。愿每一個孩子都不負(fù)他們的青春夢。我對他的轉(zhuǎn)變感到欣慰，對他教育的成功，也讓我在班主任德育工作中又長了經(jīng)驗(yàn)。我是一個懦夫，我不夠堅強(qiáng)，或者說我對學(xué)習(xí)不夠堅強(qiáng)。他聽后沉默了，我看得出，他在認(rèn)真檢討自己。我在他的書桌里發(fā)現(xiàn)了手機(jī)。我告訴他，作為一名學(xué)生不能脫離集體，應(yīng)與班級同學(xué)搞好關(guān)系，團(tuán)結(jié)友愛，就算他是班級的班長，有時候會在班級管理問題上與同學(xué)發(fā)生沖突，也應(yīng)以友好的方式去解決。他們成長時，我的內(nèi)心更是喜悅?cè)f分的。”教師對學(xué)生的愛要持之以恒，這是每個教師不可推卸的責(zé)任。于是我在全班表揚(yáng)了他，竟有意想不到的收獲。
于是，我微笑著拍拍他的肩頭，“你是個男子漢，趕快擦干你的眼淚，抓緊時間完成作業(yè)待會下早活動時，跟住讀生一起去吃點(diǎn)吧！”聽了我的話，他馬上抹干了眼淚，拿回作業(yè)本，收拾心情寫作業(yè)去了。我又問：“是不是作業(yè)沒完成，你爸爸打你了？”他先點(diǎn)點(diǎn)頭，接著又搖搖頭。
經(jīng)過每天不停的教育，總算有點(diǎn)起色。這是每一個熱愛班級管理者值得探究的問題。而馬斯洛的“需要理論學(xué)說”也告訴我們：人在人生的各個時期都需要得到他人的理解、接納、尊重和認(rèn)同，關(guān)懷他人和被他人關(guān)懷都是人的基本需要?！毙睦韺W(xué)的測量證明：“一個小孩從出生之日起，便開始具有了多種潛意識，其中包括受人尊重的本能。看來老師在批評學(xué)生時應(yīng)對癥下藥，把握好批評的分寸，嚴(yán)愛適度，恰到好處的適度批評，使學(xué)生從內(nèi)心深處理解對他的批評，引導(dǎo)其學(xué)會換位思考，學(xué)會理解別人，認(rèn)識顧全大局的重要性，認(rèn)識自己的問題所在，并激發(fā)其不斷完善自己的內(nèi)動力。原因是老師得罪了她。用自己的愛心、耐心和恒心去喚醒一個孩子的上進(jìn)心”，從而促使他們感受到老師的關(guān)愛，不斷進(jìn)步。在我的班里有一位借讀生，其學(xué)習(xí)和行為都存在嚴(yán)重問題，他從小學(xué)到初中一向受老師和家長的批評，遭同學(xué)嫌棄，一入學(xué)就有點(diǎn)自暴自棄的想法，故意表現(xiàn)出對什么都滿不在乎，家長也對他不抱任何期望，只求他混個畢業(yè)證。班主任工作中我們何嘗不把忠言變的順耳，讓學(xué)生聽得進(jìn)去，就應(yīng)會更利于行吧。吵了起來我當(dāng)時十分生氣，本想沖過去嚴(yán)厲批評他們一頓，但理智告訴我，這時她們正在氣頭上，萬一弄不好，他們同我頂上了，那可下不了臺。我多次找他談心、及時引導(dǎo)他并且上課經(jīng)常找借口表揚(yáng)他。
其次、水火相容、嚴(yán)愛相濟(jì)，批評要注意保護(hù)學(xué)生的自尊；應(yīng)對犯錯誤的同學(xué)，批評時“糊涂”些，為學(xué)生的自尊心設(shè)計一把保護(hù)傘。
班里一名父母離異的女同學(xué)，從小一向跟著母親生活，生活很貧困。
班主任應(yīng)對的是一個個鮮活的正在成長中的個體，任何一次過火的 指責(zé)、無意的歧視，都會給學(xué)生的成長帶來心理陰影?！苯逃倪@種反差效應(yīng)告訴我們，每個學(xué)生都有“可塑性”。捕捉學(xué)生“閃光點(diǎn)”，對“問題”生來說，他們的心靈深處同樣蘊(yùn)藏著進(jìn)取奮發(fā)的心理需要。鼓勵他們獨(dú)立工作，進(jìn)行創(chuàng)造，獲取成功。有時候我故意“糊涂”地安排一些好事給她做，把一些管理班級的事情交給她，幫忙她重樹信心，給她創(chuàng)造充分發(fā)揮自己特長和潛能的鍛煉機(jī)會，引導(dǎo)她學(xué)會與人相處，鼓勵她融入群眾，并要求班干部不計前嫌主動幫忙她、關(guān)心她、團(tuán)結(jié)她，使她最后有了轉(zhuǎn)變，樹立了生活的信心，逐步融入了群眾。之后讓細(xì)心的我還是發(fā)現(xiàn)了：滿滿兩張紙，寫的工工整整，字里行間情真意切，主要是向一位異性同學(xué)傾訴自己的煩惱、思念、以及不被理解和關(guān)注的痛苦情緒。無需太多的語言，老師給予他的尊重和信任比什么都重要。老師批評不當(dāng)，刺傷學(xué)生自尊心、學(xué)生必定對老師產(chǎn)生對抗情緒和逆反心理。與其你去大聲的訓(xùn)斥他們，不如找他們談話，讓他們自己找出自身不足，違紀(jì)的根源所在，千萬不能因?yàn)樗麄兘o班級扣了分，而對他們厭惡、歧視甚至惡語相譏，那樣做的結(jié)果只會導(dǎo)致：師生間的矛盾將會僵化，學(xué)生也會我行我素，破罐破摔。我暗示他不該遲到，但又表揚(yáng)他有較強(qiáng)的自理潛力，課間買了面包 讓他吃，鼓勵他學(xué)會自理、凡事早行動。嚴(yán)愛適度，批評學(xué)生應(yīng)權(quán)衡利弊得失。而后，我又對學(xué)生說：“我期望大家在一齊的時候，要珍惜自己的生命，自己的幸福，同時也要珍惜身邊的伙伴、朋 友、親人的生命以及和他們的緣分。嚴(yán)格要求學(xué)生應(yīng)以充分尊重學(xué)生為基礎(chǔ)。只有做到這些才會起到事半功倍的良好育人效果。人們常說：什么樣的班主任帶什么樣的學(xué)生，這話不無道理。這孩子前兩周的表現(xiàn)，確實(shí)讓人堪憂。我仍在低頭改作業(yè)，并未發(fā)現(xiàn)他的異樣，順口說：“你的作業(yè)還沒寫完，趕快去補(bǔ)上吧！”他既沒有拿，也沒有做聲，只是呆在原地。” 哦！原來，作為對沒有完成作業(yè)的懲罰，孩子的父親不讓他吃早飯。那一刻，我看見他臉上洋溢著燦爛的笑容。有時，改變就在那一瞬間！愛別人是權(quán)利，被人愛是幸福。
作為一名班主任，很多人認(rèn)為我的工作