20xx【淺議初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的意義和實(shí)施策略】-免費(fèi)閱讀
【正文】 那時(shí)“便有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生立刻變成朋友，學(xué)校立刻變成樂(lè)園。
對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，要重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)時(shí)要側(cè)重于對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。例如在學(xué)完“平行線的性質(zhì)”之后，為了鞏固這一內(nèi)容，我先出示一道例題：如圖①，直線l∥m，求角x的度數(shù)。在此，教師不是清閑了，而是擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。在合作學(xué)習(xí)中，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，聽(tīng)不懂時(shí)，請(qǐng)求對(duì)方進(jìn)一步解釋。
策略四、教會(huì)合作技能，培養(yǎng)合作習(xí)慣 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)講解、示范、練習(xí)等方式將合作的技能教給學(xué)生，并在教學(xué)實(shí)踐中逐步培養(yǎng)，使其養(yǎng)成一種合作習(xí)慣的同時(shí)，具備合作的意識(shí)和能力。這時(shí)運(yùn)用集體的智慧，全班同學(xué)分組積極行動(dòng)起來(lái)，以好帶差，在討論中碰撞出思維的火花，就能體驗(yàn)成功的喜悅。因?yàn)檐囕v太多，速度又快，學(xué)生數(shù)不過(guò)來(lái)，學(xué)生要求教師再放一遍錄像，教師又放一遍，學(xué)生還沒(méi)有數(shù)清楚?？傊?，組內(nèi)差異為小組成員內(nèi)部互相幫助創(chuàng)造了條件，而組間類似又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。難一點(diǎn)、有價(jià)值的問(wèn)題應(yīng)多給點(diǎn)時(shí)間，反之則少給點(diǎn)時(shí)間，這樣既保證討論的有效性，又不至于浪費(fèi)時(shí)間。
二、存在的問(wèn)題 在近幾年課改實(shí)踐中，筆者觀摩過(guò)不少實(shí)驗(yàn)教師的示范課或公開(kāi)課，發(fā)現(xiàn)我們的教師在課堂上都是喜歡采用小組合作和討論交流的方式，但我也發(fā)現(xiàn)小組合作教學(xué)方式在實(shí)踐中存在一些不容忽視的問(wèn)題，這些問(wèn)題導(dǎo)致許多時(shí)候合作學(xué)習(xí)徒有形式，而沒(méi)有實(shí)效。小組里每個(gè)學(xué)生都有更多發(fā)言與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，可進(jìn)行更多的相互交流及評(píng)價(jià)，可以彌補(bǔ)班級(jí)授課制的局限性。促進(jìn)學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)探究之中。
肖伯納說(shuō)過(guò)“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然各有一個(gè)蘋果。
一、合作學(xué)習(xí)的意義 小組合作學(xué)習(xí)（又稱合作學(xué)習(xí)）在現(xiàn)代的興起，發(fā)自于二十世紀(jì)70年代的美國(guó)。
今天，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)，其中一項(xiàng)是：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。這是一種社會(huì)型學(xué)習(xí)模式，主要通過(guò)討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽(tīng)及參與實(shí)踐等形式來(lái)展開(kāi)。這樣會(huì)在無(wú)形中要求每個(gè)成員同其他伙伴配合，積極主動(dòng)完成自己負(fù)責(zé)的任務(wù)，又要求每個(gè)學(xué)生善于融入小組的整體工作中，支持他人，傾聽(tīng)意見(jiàn)，互動(dòng)交流，協(xié)同完成任務(wù)，達(dá)到共同提高。
三是數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有利于面向全體學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在共同參與的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生知識(shí)、技能和情感都可以得到不同程度的提高。
[問(wèn)題3] 學(xué)生雖然進(jìn)行了合作交流，但由于教師沒(méi)有正確理解合作的要旨，把一些毫無(wú)討論價(jià)值的問(wèn)題交給學(xué)生討論，純粹是浪費(fèi)時(shí)間，也有一些問(wèn)題確有合作的必要，但問(wèn)題一出現(xiàn)，教師就立即組織小組合作交流，而不引導(dǎo)學(xué)生先自主探究，深入思考。那么，我們教師該如何改變自身的教學(xué)行為，積極尋求提高合作實(shí)效的策略呢？我認(rèn)為應(yīng)在以下幾方面下功夫： 三、實(shí)施策略 策略一：構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)小組 合理的學(xué)習(xí)小組成員之間能取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助，達(dá)到共同探究問(wèn)題的效果。
策略三：適時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí) 開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，并不是什么時(shí)候都適合，在一堂課中，要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地開(kāi)
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