20xx【淺議初中數(shù)學合作學習的意義和實施策略】-免費閱讀
【正文】 那時“便有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生立刻變成朋友，學校立刻變成樂園。
對小組合作學習的評價，要重視學習過程評價與學習結果評價相結合，評價時要側重于對過程的評價。例如在學完“平行線的性質”之后，為了鞏固這一內容，我先出示一道例題：如圖①，直線l∥m，求角x的度數(shù)。在此，教師不是清閑了，而是擔負起了更大的管理和調控職責。在合作學習中，要善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，聽不懂時，請求對方進一步解釋。
策略四、教會合作技能，培養(yǎng)合作習慣 在數(shù)學課堂教學中，教師可以通過講解、示范、練習等方式將合作的技能教給學生，并在教學實踐中逐步培養(yǎng)，使其養(yǎng)成一種合作習慣的同時，具備合作的意識和能力。這時運用集體的智慧，全班同學分組積極行動起來，以好帶差，在討論中碰撞出思維的火花，就能體驗成功的喜悅。因為車輛太多，速度又快，學生數(shù)不過來，學生要求教師再放一遍錄像，教師又放一遍，學生還沒有數(shù)清楚?？傊M內差異為小組成員內部互相幫助創(chuàng)造了條件，而組間類似又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎。難一點、有價值的問題應多給點時間，反之則少給點時間，這樣既保證討論的有效性，又不至于浪費時間。
二、存在的問題 在近幾年課改實踐中，筆者觀摩過不少實驗教師的示范課或公開課，發(fā)現(xiàn)我們的教師在課堂上都是喜歡采用小組合作和討論交流的方式，但我也發(fā)現(xiàn)小組合作教學方式在實踐中存在一些不容忽視的問題，這些問題導致許多時候合作學習徒有形式，而沒有實效。小組里每個學生都有更多發(fā)言與表現(xiàn)的機會，可進行更多的相互交流及評價，可以彌補班級授課制的局限性。促進學生以積極的態(tài)度投入到學習探究之中。
肖伯納說過“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然各有一個蘋果。
一、合作學習的意義 小組合作學習（又稱合作學習）在現(xiàn)代的興起，發(fā)自于二十世紀70年代的美國。
今天，《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出了課程改革的六項具體目標，其中一項是：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這是一種社會型學習模式，主要通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開。這樣會在無形中要求每個成員同其他伙伴配合，積極主動完成自己負責的任務，又要求每個學生善于融入小組的整體工作中，支持他人，傾聽意見，互動交流，協(xié)同完成任務，達到共同提高。
三是數(shù)學合作學習有利于面向全體學生，促進每一個學生的發(fā)展。在共同參與的過程中，每個學生知識、技能和情感都可以得到不同程度的提高。
[問題3] 學生雖然進行了合作交流，但由于教師沒有正確理解合作的要旨，把一些毫無討論價值的問題交給學生討論，純粹是浪費時間，也有一些問題確有合作的必要，但問題一出現(xiàn)，教師就立即組織小組合作交流，而不引導學生先自主探究，深入思考。那么，我們教師該如何改變自身的教學行為，積極尋求提高合作實效的策略呢？我認為應在以下幾方面下功夫： 三、實施策略 策略一：構建合理的合作學習小組 合理的學習小組成員之間能取長補短，互相幫助，達到共同探究問題的效果。
策略三：適時進行合作學習 開展小組合作學習，并不是什么時候都適合，在一堂課中，要找準時機，針對教學內容，有的放矢地開
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