【正文】 在學(xué)生用自我的話斷斷續(xù)續(xù)描述出這幅圖以后，我指著圖說出了兩個句子：一輪紅日慢慢地爬上了東邊的山頭，紅紅的太陽悄悄地探出頭來。這個音節(jié)時，我問：小朋友，你想給誰送上一杯熱茶？學(xué)生紛紛回答，之后再讓學(xué)生端著一杯熱茶進(jìn)行簡單的表演，并對他想送的人說一句話：，請喝一杯熱茶。此外，還能夠利用一些學(xué)生熟悉而又感興趣的音節(jié)口頭造句，如教wǒ，可讓學(xué)生說：我是，我有，我愛。有學(xué)生說：蜘蛛愛吃小蟲子。當(dāng)他講完這個小知識時，全班的學(xué)生都瞪大了眼睛，投以羨慕的眼光。學(xué)生學(xué)起來簡單乏味，但教師有意識地擴(kuò)充了它的內(nèi)涵，讓學(xué)生在有限的時光內(nèi)簡便地掌握了更多的知識，并且產(chǎn)生了讀書的興趣和較濃厚的求知欲望，學(xué)生得到的已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了單純的拼音學(xué)習(xí)本身。 拼音教學(xué)方法與步驟（四）： 第一部分：熟悉聲母韻母表 聲母表 b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 韻母表 a o e i u ? ai ei ui ao ou iu ie ?e er an en in un ang eng ing ong 第二部分：初步接觸開始介入 整體認(rèn)讀音節(jié) zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying （前10個音節(jié)，相對來說好記些。 第三部分：真正開始，區(qū)別對待 漢語拼音標(biāo)調(diào)規(guī)律： a母出現(xiàn)不放過，（即韻母凡是有a的，標(biāo)在a上。（單個的韻母，當(dāng)然就標(biāo)它上頭了） 前鼻音：指拼音以“n”結(jié)尾的韻母，如：an ian uan ?an en in uen ?n。 漢語什么時候讀輕聲、怎樣才能讀好輕聲? 什么是輕聲呢？輕聲就是在詞或句子里一些音節(jié)失去原先的聲調(diào)，變成一種較輕較短的調(diào)子。 搞清楚哪些音節(jié)讀輕聲，就要經(jīng)常練習(xí)，區(qū)別輕聲與其他的四聲的不一樣，明白輕聲讀得要“輕而短”。漢語拼音字母的拼讀習(xí)慣是，輔音字母總是跟后邊的元音拼合成音節(jié)，例如shɑnge，只能念成shɑn ge(山歌)。音節(jié)混淆有三種情景： 一種是和前邊以n、ng收尾的音節(jié)相連，如果不用符號隔開，前一音節(jié)最終一個字母n、g會 被誤認(rèn)成后一種音節(jié)的聲母。 再一種是和i、u、?以外的其他元音收尾的音節(jié)相連，不用符號隔開，雖不至于被誤讀成一 個音節(jié)，但元音相連，視覺上難以產(chǎn)生清晰的印象，給閱讀帶來困難。當(dāng)ɑ、o、e開頭的零聲母音節(jié)連寫在任何一個音節(jié)后面時，將隔音 符號標(biāo)在音節(jié)開頭字母ɑ、o、e的左上方。ng(翱翔 )。、hu?、hu?五個音）。這種分類反映了異讀的規(guī)律，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地誦讀文言文。部首查字法：不認(rèn)識這個字，不明其義，但能肯定部首。讀音有區(qū)別詞性和詞義的作用。 （形容詞）的確如此的當(dāng)（恰當(dāng)） d236。n（形容詞）殷紅 朱殷（指黑紅色） yīn（形容詞）殷實(shí)殷切殷勤（豐盛，深厚，周到之意） 以上列舉的六個字，前四個字詞性不一樣時，讀音也不一樣；后兩個字詞性相同，但詞義不一樣，因而讀音也不一樣。 文言文的一些通假字延續(xù)使用到現(xiàn)代而構(gòu)成了多音字。n 佃戶 佃農(nóng) 佃租 ti225。例如： 單d252。o 姓樸 pō 樸刀（一種舊式武器） p? 樸樹（樹名）厚樸（藥名） 這種類型在文言文叫作“古音異讀”。 使用情景不一樣，讀音也不一樣，讀音有區(qū)別用法的作用。o （限于單用）薄紙 穿得太薄 b? （用于合成詞）薄弱 刻薄 輕薄 逮 d?i （限于單用）逮老鼠 逮蜻蜓 d224。例如 血 xua （讀書音）血海深仇 血壓 血脈 xi? （口語音）流血了 吐了兩口血 核 h? （讀書音）核桃 核心 細(xì)胞核 ho （口語音）落枕 落炕 落色 方言詞匯的存在而造成多音。 傾軋 軋棉花 g225。但只要我們掌握了辨析的方法，便能夠舉一反三，事半功倍，比較容易地掌握多音字。告訴學(xué)生在發(fā)zh、ch聲母之前，舌尖先輕輕地抵住上顎部位置，然后氣流沖破所頂位置從而發(fā)出這兩個音。這種示范方式，生動趣味，很受學(xué)生歡迎。由于大部分拼音在泰語都能找到其相對應(yīng)的讀音，加上學(xué)生學(xué)過英語，所以，拼音的讀和寫對于泰國大學(xué)生而言，不算太難。學(xué)生掌握了發(fā)音方法，模仿教師所發(fā)的音，并不意味著他們就能發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)的音了。 4。剛開始學(xué)生對于拼音的反應(yīng)可能比較慢，很正常，經(jīng)過反復(fù)讀反復(fù)寫，次數(shù)多了，就能見到什么拼音立刻就能讀出來，聽到教師讀哪個拼音，就能寫出來了。針對泰國學(xué)生，最好是使用泰語版的教材，如《體驗(yàn)漢語基礎(chǔ)教程1》泰語版，里面的漢語語音教學(xué)資料很豐富，并且有泰語的解釋，異常是對漢語語流音變方面的泰語解釋，很實(shí)用，因?yàn)閷τ谠S多漢語教師而言，用泰語解釋一些專業(yè)術(shù)語，還是比較困難的。針對泰國大學(xué)生的拼音教學(xué)，備課最重要的事情是教師要事先將漢語聲母、韻母和泰語有對應(yīng)發(fā)音的泰文字母或字詞一 一對應(yīng)列在課件上，方便學(xué)生容易地學(xué)習(xí)；其次，要在課件上將泰國人學(xué)習(xí)漢語發(fā)音的難點(diǎn)寫出來，這樣才能做到上課的重難點(diǎn)突出，學(xué)生也才能更有針對性地學(xué)習(xí)。比如，我所教的大學(xué)，上午8點(diǎn)30分才開始上課，學(xué)生陸續(xù)進(jìn)教室到8點(diǎn)50分左右才基本到齊，遲到20分鐘較普遍，盡管教師多次強(qiáng)調(diào)不能遲到并采取上課點(diǎn)名、遲到扣分等嚴(yán)格措施，但收效依然不太明顯。有學(xué)生在復(fù)習(xí)能正確回答問題的，給小獎品，如鉛筆、鉛筆刨、性筆、橡皮擦、練習(xí)本等。 拼音教學(xué)方法與步驟（六）： 漢語拼音教學(xué)的時光安排 漢語拼音教學(xué)所花費(fèi)的時光不太長，按照我的教學(xué)實(shí)踐，針對泰國大學(xué)生的漢語拼音教學(xué)，一般使用1次課3課時（2。因?yàn)槁暷覆欢?，泰語又基本上能找到相對應(yīng)的字母發(fā)音（除了平翹舌音聲母的z、c、 zh、ch、sh、r），所以學(xué)生掌握得比較快，所花的時光不太多。對于還沒有輪到糾正時光的同學(xué)，要求他們寫和記所有聲母，告訴他們下周（即下一次課）聽寫聲母和韻母，作為平時作業(yè)的成績之一，占基礎(chǔ)漢語課程總成績的10%。 ai ei ui ao ou iu ie 252。 4。第2課時的后25分鐘，逐個糾正學(xué)生韻母的發(fā)音。n。相對于泰語復(fù)雜的聲調(diào)系統(tǒng)，漢語拼音的四個聲調(diào)對于泰國學(xué)生而言十分簡單易學(xué)，所以5分鐘即可掌握。 8。第4課時即第2次課的第1課時的前20分鐘，復(fù)習(xí)。讓學(xué)生自我寫、記所有的23個聲母和24個主要韻母。 拼音教學(xué)方法與步驟（七）： 一、單韻母（6個） 單韻母很重要，發(fā)音口形要擺好。 二、聲母（23個） 讀聲母，要留心，堵住氣兒再發(fā)音。 z加椅子 zh zh zh， c加椅子 ch ch ch， s加椅子sh sh sh， 禾苗向日r r r。 看前音擺口形，口形變化要注意， 快速向后滑過去，合成一個音莫忘記。 ɑo\ɑo\ɑo\ ɑ+o 阿姨愛穿花棉襖。 252。+e 小魚騎鵝去訪月。 前鼻韻母有五個，后鼻韻母是四個。 un\un\un\ u+n 烏鴉門前修車輪。n\ 252。 ing\ing\ing\ i+ng 一件花衣送老鷹。 *其最容易寫錯的是整體認(rèn)讀音節(jié)“ye，”學(xué)生容易寫成“yie”，需重點(diǎn)記憶。 二、音節(jié)加聲調(diào)的位置：記住標(biāo)調(diào)兒歌 1。 標(biāo)調(diào)原則： 絕大多數(shù)情景下，聲母+韻母+聲調(diào)＝完整音節(jié)（零聲母除外，比如說“安”ɑn等）。 再如，給ɡei，韻母既有i，又有e，e排第三，i排第四，應(yīng)加在e上。252。有禮貌，見了j，q，x就脫帽。和 j q x y拼寫時的去點(diǎn)規(guī)則。 有禮貌， 見了j q x和大y就摘帽， j q x和大y，從不和u在一齊。 三拼法 聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。 關(guān)于拼音的教學(xué)，我們大部分都是經(jīng)過趣味的兒歌、故事等形式給孩子講解。”同時，“興趣是成長的起點(diǎn)”，“是最好的教師”，它在人的生活和學(xué)生的智力開發(fā)方面具有重要意義。 教學(xué)方法要盡顯趣味性 孔子早就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 所以，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的拼音教學(xué)，要求我們教師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，避免一味地用單調(diào)的方式教學(xué)拼音，而要選用富有變化、新奇趣味的教學(xué)方法，把拼音學(xué)習(xí)融入到學(xué)生喜歡的游戲活動，從而使教學(xué)資料具體化、生動化、形象化，著力于激發(fā)起兒童學(xué)習(xí)的主動性和進(jìn)取性。” 經(jīng)過兒歌，學(xué)生不僅僅能夠記住拼音字母的音、形，并且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏?！睍r，可引入這樣一個故事：“一只小螞蟻想要過河，但河水流得很急，該怎樣辦呢?烏龜伯伯幫忙小螞蟻過了河，魚兒笑得呵呵。p、q。有位同學(xué)伸出大姆指，半握拳：“左手b，右手d，兩手一對b和d。讓死的書“動”起來，寓教于樂，以到達(dá)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。這樣的展示方法簡明、趣味，學(xué)生也感興趣。 運(yùn)用圖像，再現(xiàn)情境 運(yùn)用圖像，再現(xiàn)情境就是經(jīng)過幻燈投影、電視錄像等，把課文所描繪的情境再現(xiàn)出來，使資料具體而形象化。和j q x 相拼時要去掉兩點(diǎn)。 沒有辦法變啊!好心的y 說：‘別急，別急，我來幫你。 把帽子摘下來，感激大y 。采用此法教學(xué)，把拼音學(xué)習(xí)和語言發(fā)展巧妙地結(jié)合在一齊，對提高學(xué)生的拼、讀、說、寫本事及想象本事都是極為有利的。 然后再設(shè)疑：小雞怎樣叫?學(xué)一學(xué)。最終讓學(xué)生動手做一做，將教師提前制作好的圖片(雞的不一樣姿態(tài)、綠草地)貼在黑板上，根據(jù)貼好的圖意讓學(xué)生說一句完整的話。”為了追求課堂教學(xué)效率，我注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。 三、引思 引思就是教師在課堂教學(xué)要善于抓住教材的重點(diǎn)及難點(diǎn)，想方設(shè)法引發(fā)學(xué)生多思、深思、會思，使學(xué)生始終處于進(jìn)取的思維狀態(tài)之，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。最終將全班學(xué)生持卡片“b”的同學(xué)請到講臺前，舉著卡片一齊說：我們是b，圓圓的肚子向右挺，我們是b，坐在一齊聽廣播，b、b、b、據(jù)此法可再比較學(xué)習(xí)其他三個聲母。例如：森林里僅有小熊開了家商店，東西十分好賣，這不，小熊今日又該去城里進(jìn)貨了。225。走完了這段難走的路后，前方又出現(xiàn)了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見城里了。進(jìn)城啦!”汽車飛快地下了坡，小熊為森林里的小動物們又進(jìn)了很多貨物。 優(yōu)化整體練習(xí)，即著眼于團(tuán)體練習(xí)。為“獨(dú)唱”練習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。便于教師對學(xué)生進(jìn)行調(diào)控，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時予以補(bǔ)缺。因?yàn)榕c漢語拼音教學(xué)配套的教具不多，所以許多教具都得教師自我來制作。這一方法一般都用于拼音卡片代替，但拼音卡片有一個缺陷，它是圖片拼音同事出示的，并且色彩也不夠鮮艷，若教師自制圖片的話，就可避免這些缺陷。f，t。無論是說兒歌或繞口令、順口溜，都要結(jié)合課本的每一幅畫面，形象直觀地幫忙兒童牢記每個字母的字形與發(fā)育以及各種規(guī)則?！逼磳懸?guī)則歌：“jqx三兄弟，從不和u做游戲。 二、大力開展趣味教學(xué)，營造愉快寬松和諧的課堂氣氛 處于幼童時期的孩子，是十分貪玩好動的，單個圖片和活動教具是遠(yuǎn)不能滿足他們的需求的。擺放練習(xí)不僅僅能夠鞏固學(xué)生的拼音知識，更能夠順練學(xué)生的反應(yīng)速度和動手本事，是一項(xiàng)十分實(shí)用有效的綜合性教學(xué)手段。能夠整體認(rèn)讀音節(jié)找朋友，也能夠兩拼，三拼音節(jié)找朋友，還能夠圖文找朋友(如：“轉(zhuǎn)筆刀”，一人拿圖片，另一人拿相對的拼音詞語名稱)，形式多樣，靈活實(shí)用。一開始可先用拼音來試著寫詞語，待熟練之后，讓學(xué)生用口頭說一句完整的話，再用拼音寫下來。能夠鞏固，運(yùn)用拼音，也能夠訓(xùn)練學(xué)生說一句完整的話。雖然其資料枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能進(jìn)取合理的用教學(xué)方法和教學(xué)手段來彌補(bǔ)資料的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂的海洋。