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護(hù)理導(dǎo)論試題及答案-預(yù)覽頁(yè)

 

【正文】 計(jì)劃育 B、保持飲水衛(wèi) C、婦幼保健 D、計(jì)劃免疫 一級(jí)預(yù)防的措施不包括(C)。 A、出院病人 B、大手術(shù)后病人 C、危重病人 D、新入院病人 E、特殊檢查治療的病人 1病房最適宜的溫度和相對(duì)濕度為(D)。 A、適當(dāng)保證 B、主觀判斷 C、及時(shí)作出反應(yīng) D、鼓勵(lì)病人發(fā)泄 16護(hù)患雙方在治療性會(huì)談時(shí)的空間距離屬于(A)?!?該溝通屬于哪個(gè)層次(B)。 A、宗教形象 B、教師形象 C、母親形象 D、仆人形象 E、白衣天使形象 25的實(shí)施完善了護(hù)士注冊(cè)及考試制度,其頒布的時(shí)間是(A)。 A、人是一個(gè)整體 B、人是一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng) C、人有基本需要 D、人從健康狀態(tài)到疾病狀態(tài)是有明確界限的 E、人對(duì)維持自身完好狀態(tài)有所追求 3護(hù)士對(duì)病人進(jìn)行入院介紹、術(shù)前教育等,主要是為了滿足病人(B)。 A、嬰兒期約需1620h B、幼兒期約需1014h C、約需1112h D、青少年約需78h E、老年期約67h 36護(hù)士在完成獨(dú)立性及合作性護(hù)理功能,從法律及專業(yè)的角度來(lái)講下列哪項(xiàng)是不正確的(C) A、明確自己的職責(zé)范圍及工作單位的政策及工作要求 B、嚴(yán)格執(zhí)行查對(duì)制度 C、明確自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),盡量獨(dú)立應(yīng)用 D、委派別人實(shí)施護(hù)理時(shí),盡量做到心中有數(shù) 37要幫助病人獲得某種自護(hù)技能,最佳的方法是(C)?;颊呋謴?fù)期,護(hù)患關(guān)系的模式應(yīng)為(B)。 A、環(huán)境因素 B、物學(xué)因素 C、活方式因素 D、獲得衛(wèi)保健設(shè)施的可能性 46瀕死病人最后消失的感覺(jué)是(B)。 A、成都 B、北京 C、上海 D、廣州 E、天津 50目前全世界共有(C)個(gè)Cochrane中心。 A、理的需要 B、安全的需要 C、愛(ài)與歸屬的需要 D、自尊的需要 54根據(jù)皮亞杰關(guān)于人的智力發(fā)育4個(gè)階段的學(xué)說(shuō),10~12歲兒童為(D)。 A、心理社會(huì)發(fā)展學(xué)說(shuō) B、壓力與適應(yīng)學(xué)說(shuō) C、道德發(fā)展理論 D、智力發(fā)展學(xué)說(shuō) 59處于某一層次的思維者開(kāi)始走出權(quán)威,獨(dú)立地分析和選擇方案,對(duì)問(wèn)題會(huì)依據(jù)具體的情況而定,思維能力得到一定的提高。 A、 反復(fù)嘗試失敗 B、重要東西的改變 C、失業(yè) D、離婚 64紐曼認(rèn)為維持機(jī)體基本結(jié)構(gòu)正常狀態(tài)的是下列何種防線(:C)。 二、多選題型: 護(hù)理立法的意義有()。 A、疾病的性質(zhì)和嚴(yán)重程度 B、癥狀的可見(jiàn)性 C、醫(yī)院規(guī)則 D、病人的社會(huì)特征 壓力源作用的大小及對(duì)機(jī)體的影響取決于壓力源的(ABCD)。 A、護(hù)理學(xué)的研究對(duì)象 B、護(hù)理學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系 C、護(hù)理專業(yè)知識(shí)體系與理論架構(gòu) D、護(hù)理交叉學(xué)科和分支學(xué)科 1醫(yī)療事故的構(gòu)成要件有(ABCD)。 A、護(hù)士獨(dú)立決定實(shí)施的護(hù)理措施 B、遵醫(yī)囑處理的措施 C、與其他醫(yī)務(wù)人員協(xié)同完成的護(hù)理措施 D、依病人需要采取的護(hù)理措施 1不符合護(hù)理記錄書(shū)寫(xiě)要求的是(AB)。(錯(cuò)) 護(hù)理措施是指護(hù)士為消除或減少護(hù)理診斷中的原因,使病人達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而擬定的護(hù)理活動(dòng)。(錯(cuò)) 初級(jí)衛(wèi)保健是人們所能得到的最基本的保健照顧。(對(duì)) 11978年WHO提出:“護(hù)士作為護(hù)理的專業(yè)工作者,其惟一的任務(wù)就是幫助病人恢復(fù)健康,幫助健康人促進(jìn)健康” (對(duì))
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