護(hù)理導(dǎo)論試題及答案-文庫(kù)吧
2024-12-06 23:22 本頁(yè)面
【正文】 受期 C、轉(zhuǎn)變期 D、興奮期 1在進(jìn)行溝通時(shí),影響溝通并使雙方產(chǎn)不信任感的行為是（E）。 A、雙眼注視對(duì)方 B、全神貫注傾聽(tīng) C、傾聽(tīng)中特別注意對(duì)方的弦外音 D、言語(yǔ)簡(jiǎn)單明確 E、及時(shí)評(píng)論對(duì)方所談內(nèi)容 護(hù)士對(duì)患者說(shuō)：“今天我們就談到這里，改天再談其他情況。” 該溝通屬于哪個(gè)層次（B）。 A、一般性溝通 B、陳述事實(shí)的溝通 C、交流看法的溝通 D、情感性溝通 E、共鳴性溝通 2適用于對(duì)急性病病人護(hù)理時(shí)的護(hù)患關(guān)系是B A、 B、 C、 D、.統(tǒng)一型 2以下哪項(xiàng)是共同參與型護(hù)患關(guān)系模式的特點(diǎn)（D）。 A、微弱單向性的關(guān)系 B、心理方位為差位 C、護(hù)士教會(huì)服務(wù)對(duì)象做什么 D、以社會(huì)心理模式及健康為中心 E、護(hù)士的權(quán)威在護(hù)患關(guān)系中起主導(dǎo)作用 23一位患有心梗的病人住院治療后已好轉(zhuǎn),但由于他年邁的母親突然中風(fēng),他毅然離開(kāi)醫(yī)院照顧母親,此病人出現(xiàn)了病人角色適應(yīng)的’哪個(gè)問(wèn)題（C）。 A、角色行為缺如 B、角色行為沖突 C、角色行為強(qiáng)化 D、角色行為消退 E、角色行為矛盾 24處于護(hù)理歷史上黑暗時(shí)期的護(hù)士形象（D）。 A、宗教形象 B、教師形象 C、母親形象 D、仆人形象 E、白衣天使形象 25的實(shí)施完善了護(hù)士注冊(cè)及考試制度，其頒布的時(shí)間是（A）。 A、1993年 B、1994年 C、1995年 D、1996年 26目前,護(hù)理學(xué)發(fā)展到了什么階段:（D）A、. 2護(hù)理理論的核心是（B） 2在新的醫(yī)學(xué)模式下對(duì)健康的認(rèn)識(shí)包括:（E） A、健康與疾病有明顯分界 、心理、處于良好狀態(tài)，這一狀態(tài)在一個(gè)階段里是靜止不動(dòng)的 、系統(tǒng)間及與外環(huán)境間的平衡 D沒(méi)有疾病就是健康 E健康和疾病是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程 2瑞士杰出的心理學(xué)家皮亞杰提出（:D）。 A、性心理發(fā)展學(xué)說(shuō) B、心理、社會(huì)發(fā)展學(xué)說(shuō) C、道德發(fā)展理論 D、智力發(fā)展學(xué)說(shuō) 被稱(chēng)為“現(xiàn)代心理學(xué)之父”的的創(chuàng)始人是（B）。 A、艾瑞克森 B、佛洛伊德 C、科爾伯格 D、皮亞杰 3護(hù)理學(xué)對(duì)人的理解以下不正確的有（E）。 A、人是一個(gè)整體 B、人是一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng) C、人有基本需要 D、人從健康狀態(tài)到疾病狀態(tài)是有明確界限的 E、人對(duì)維持自身完好狀態(tài)有所追求 3護(hù)士對(duì)病人進(jìn)行入院介紹、術(shù)前教育等，主要是為了滿足病人（B）。 A、理的需要 B、安全的需要 C、愛(ài)與歸屬的需要 D、自我實(shí)現(xiàn)的需要 33處于某一層次的思維者開(kāi)始走出權(quán)威，獨(dú)立地分析和選擇方案，對(duì)問(wèn)題會(huì)依據(jù)具體的情況而定，思維能力得到一定的提高。屬于評(píng)判性思維的哪一層次（B）。 A、基礎(chǔ)層次 B、復(fù)雜層次 C、推理層次 D、決策層次 E、盡職層次 34顏面部燒傷病人常有失落感，這屬于哪個(gè)層次的需要沒(méi)有得到滿足: （B） A、.理需要 B、自尊的需要 C、安全的需要 D、自我實(shí)現(xiàn)的需要 35關(guān)于睡眠與年齡的關(guān)系下列哪種說(shuō)法不對(duì)（D）。 A、嬰兒期約需1620h B、幼兒期約需1014h C、約需1112h D、青少年約需78h E、老年期約67h 36護(hù)士在完成獨(dú)立性及合作性護(hù)理功能，從法律及專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)講下列哪項(xiàng)是不正確的（C）
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