初一上冊(cè)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)范例-預(yù)覽頁
【正文】 。 能力與方法：通過對(duì)夏、商歷史特點(diǎn)的概括，培養(yǎng)概括能力。通過夏、商歷史的學(xué)習(xí)，更多地了解祖國悠久歷史，進(jìn)行愛國主義教育。國家的含義。這在歷稱為夏朝，建立的時(shí)間約公元前2070年?！ ∠某慕y(tǒng)治 ①禹死后，其王位是如何繼承的呢?這與禪讓有什么不同?你如何看待這種王位的繼承方法?②要求學(xué)生談啟是如何鞏固其統(tǒng)治地位的?并提醒學(xué)生注意“奴隸“兩個(gè)字。然后 指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字的問題“說說夏桀是一個(gè)怎樣的君主?你認(rèn)為成湯滅夏的戰(zhàn)爭(zhēng)是正義的還是非正義的 商朝的遷都：原因、情況、影響?！ ∩坛臏缤觯褐?，找找夏、商亡的共同原因。培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納的能力。 [重點(diǎn)和難點(diǎn)] 加強(qiáng)集權(quán)的經(jīng)濟(jì)措施是本課的重點(diǎn)子目。東漢明帝時(shí)派王景治理黃河?！ ∪?、經(jīng)濟(jì)措施： 漢武帝將地方的鹽鐵經(jīng)營權(quán)、鑄幣權(quán)，收歸中央。關(guān)于兩漢商業(yè)的繁榮情況，可將重點(diǎn)放在介紹長安、洛陽的繁盛，包括城市的規(guī)模、布局、商業(yè)活動(dòng)等方面。對(duì)于程度較好班級(jí)，可鼓勵(lì)學(xué)生自由討論回答，對(duì)于程度較差的班級(jí)，教師應(yīng)提示、啟發(fā)，引導(dǎo)其回答，最后進(jìn)行小結(jié)?！ ∪⒁辫F：杜詩發(fā)明水排，比歐洲早一千多年。 初一上冊(cè)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)4 《三國鼎立》 [知識(shí)與能力] 以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間和提示為對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握知識(shí)的要求?！ 】陬^表達(dá)能力的鍛煉?！ 課時(shí)] 1課時(shí) [課型] 新授課 [方式與方法] 以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué) [教具]地圖冊(cè)、官渡、赤壁之戰(zhàn)相關(guān)多媒體、三國鼎立圖 [授課過程] 復(fù)習(xí)、提問上節(jié)內(nèi)容 導(dǎo)入新課： 今天我們學(xué)習(xí)第21課三國鼎立，就是那像一個(gè)圓鼎的三條腿分 立似的分布在中國大地上的三國。221年劉備建立蜀國，都：成都。青山依舊在，幾度夕陽紅?！ ?留出一段時(shí)間讓學(xué)生準(zhǔn)備，后由學(xué)生發(fā)言，講述故事。展示課件知識(shí)點(diǎn)匯萃 課堂討論：戲曲中的曹操與歷史中的曹操區(qū)別。他還重視文化，他本身也是一位大詩人，他統(tǒng)一北方，功勞是不可低估的。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間的作用與反作用有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)?！ 《?、講授新課： 1)、匈奴 匈奴的首領(lǐng)稱為單于 秦末漢初，匈奴首領(lǐng)冒頓單于統(tǒng)一蒙古草原。 4)東漢時(shí)，匈奴分為南北兩部，東漢明帝派竇固、竇憲攻擊匈奴，取得勝利。 4)漢元帝把昭君嫁給呼韓邪單于。 附：板書設(shè)計(jì) 一、匈奴 匈奴的首領(lǐng)稱為單于 秦末漢初，匈奴首領(lǐng)冒頓單于統(tǒng)一蒙
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