六年級上冊語文《在柏林》課件【三篇】-預(yù)覽頁
【正文】 那番話，這些年輕人都上前線了，而且很多不幸陣亡，戰(zhàn)爭還在進(jìn)行，人手不夠了，因此即使年邁也不得不上前線。從老兵的話中我們知道這是一個神志不清的瘋子，她完全沉浸在自己的世界里。這種精神的創(chuàng)傷所帶來的無窮盡的痛苦甚至超過肉體的消亡。 車廂其他乘客 聽了老兵的一番話，車廂里一片寂靜，靜得可怕。他們無奈，因此整節(jié)車廂里籠罩著如此壓抑的可怕的寂靜?！ ∽詈螅覀冊囍賹⑺季S往更深處推，故事發(fā)生在一節(jié)車廂里，一節(jié)駛出柏林的車廂，為什么小說的題目卻是在柏林? 車廂就是當(dāng)時社會的縮影，遭受殘酷戰(zhàn)爭的不只是老兵一家，而是整個柏林，整個德國，乃至整個被卷入一戰(zhàn)的所有國家，千萬個家庭都籠罩在戰(zhàn)爭的陰影下?！ 〗虒W(xué)重點(diǎn) 品味文本中的詞句，理解作者蘊(yùn)涵其中的感情?！ ?、文章或影視新聞作品?！ ?，可能對戰(zhàn)爭中人們的生活有各種想象，請大家自由發(fā)言，所涉及的內(nèi)容方方面面均可?！ 。字纱譁\?！ ∷?、再探文題，品味主旨 ?。骸 ∥恼聰⑹龅氖且涣旭偝霭亓值牧熊嚿系氖拢n文的題目取為《在柏林》有何深意呢? ，師生共同評價(jià)。請你找找前面有哪些鋪墊呢? ，評點(diǎn)。 板書設(shè)計(jì) 在柏林 車廂里盡是婦女和孩子 老婦人：失去三個兒子 后備役老兵：送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽骸 〗虒W(xué)反思 這篇課文是一篇小小說，篇幅很短，但是涵義很深。然后我按照如下的順序來組織教學(xué)：探究標(biāo)題的深意——逐層剖析文本——從文題入手品味主旨——感悟?qū)W習(xí)本課的寫作技法?！ 酒苛昙壣蟽哉Z文《在柏林》課件 文本分析： 本文以第二次世界大戰(zhàn)為背景，以一列從柏林駛出的火車上的小插曲為故事材料，通過一個家庭在戰(zhàn)爭中的遭遇反映了戰(zhàn)爭的殘酷，表達(dá)了作者對戰(zhàn)爭的控訴。小說的情節(jié)非常簡單，卻有著極強(qiáng)的可讀性?！ 〗虒W(xué)重點(diǎn)： 品味文本中的重點(diǎn)詞句，理解作者蘊(yùn)含其中的感情。在前兩課，我們學(xué)習(xí)了《橋》和《窮人》，一篇篇幅短小，一篇篇幅較長，但情節(jié)都扣人心弦。這歸功于德國空軍提供的保護(hù)傘?！ 《⒊踝x課文，整體感知 ，概括小說的時間、地點(diǎn)、人物和事件?！ ·r事件：講述了一個發(fā)生在從柏林駛出的列車上的小插曲。此時提出疑問，讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中隨時關(guān)注，更有利于之后的探討?！ ?1)學(xué)生細(xì)讀課文，根據(jù)提示尋找反常之處。 一列火車緩慢地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子?！ ★@然她在獨(dú)自沉思，旅客們聽到她在數(shù)著“一、二、三”，聲音蓋過了車輪的咔嚓咔嚓聲。) ②老婦人的聲音怎么會蓋過車輪的咔嚓咔嚓聲呢?是不是不合常識?(這里可能用了夸張的說法，是從側(cè)面表明老婦人的聲音之大?！ ∵^渡：原來，老婦人的三個兒子都在戰(zhàn)場上犧牲了，她承受不了這巨大的打擊，神智失常了?！ ?出示課件)這是一位的父親，這是一位的丈夫，這是一位的軍人。“挺了挺身板”“送進(jìn)瘋?cè)嗽骸??！ ?3)再讀小說開頭反常的情境，解開謎底。 ——感悟戰(zhàn)爭之痛。遭受到戰(zhàn)爭摧殘的不僅僅是老兵一家，車廂上的所有人，可能都有親人或朋友正在戰(zhàn)場上，或已經(jīng)死在了戰(zhàn)場上。(學(xué)生雖然沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭，但只要關(guān)注過世界新聞就知道，現(xiàn)在還有許多國家正處于戰(zhàn)亂之中，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對戰(zhàn)爭給人們帶來的傷痛應(yīng)該有了更深刻的認(rèn)識。在戰(zhàn)爭中最終受害的總是千千萬萬的普通百姓，而人民總是渴望和平，反對戰(zhàn)爭?！ ≠|(zhì)疑：作為一名德國軍人，老兵的職責(zé)和義務(wù)是為國而戰(zhàn)。 (2)讀一讀，記一記?！ 笕γ麎m與土，八千里路云和月。 ◇勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。我們學(xué)會了抓住重點(diǎn)語句感受情節(jié)的不尋常，生發(fā)思考，帶著問題去學(xué)習(xí)，最終解開了謎團(tuán)。 板書設(shè)計(jì)：
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