六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文在柏林課件【三篇】-wenkub
2024-12-06 05 本頁(yè)面
【正文】 后悲痛恐懼徹底擊垮了老婦人，她瘋了，在她奔潰之前，在她的頭腦里存留的記憶是一、二、三三個(gè)兒子的到來(lái)，一、二、三，三個(gè)兒子的死去?！ 翱偟谩边@個(gè)詞語(yǔ)意思是一定要、必須要，表明無(wú)可奈何 小結(jié)：戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷在于有時(shí)候，分別即是永別，生命在戰(zhàn)火中不堪一擊、如此脆弱，無(wú)數(shù)生命在戰(zhàn)爭(zhēng)中消亡。我再給大家2分鐘的思考時(shí)間?！ 」适掳l(fā)生在哪(如回答柏林，進(jìn)一步追問(wèn)，能在具體點(diǎn)嗎：一列駛出柏林的火車車廂內(nèi)) 這是故事發(fā)生的小環(huán)境，能夠從文本中推出故事發(fā)生的大背景嗎(戰(zhàn)爭(zhēng))了解故事發(fā)生的背景能夠幫助我們解決這個(gè)核心問(wèn)題。說(shuō)一說(shuō)以“豐碑”為題的好處?！ 〗虒W(xué)過(guò)程： 一、初讀課文，把握小說(shuō)三要素 ，圈劃批注小說(shuō)三要素 ?故事的背景是什么? ? 二、聽(tīng)讀課文，圈劃批注，分析人物形象，感受小說(shuō)主旨 ?。喝宋镉性鯓拥谋憩F(xiàn)?為什么有這樣的表現(xiàn)?從中你有怎樣的思考? ，你認(rèn)為作者寫這篇文章究竟想要表達(dá)什么? 三、朗讀課文，了解小說(shuō)的表現(xiàn)手法 1. 將原小說(shuō)與改后的內(nèi)容進(jìn)行比較，體會(huì)小說(shuō)層層設(shè)疑、設(shè)置懸念所產(chǎn)生的表達(dá)效果。 ，感受小說(shuō)設(shè)置懸念的藝術(shù)效果?！ ?，了解小說(shuō)“以小見(jiàn)大”的特點(diǎn)。 2. 品析題目，知道“以小見(jiàn)大”的表現(xiàn)手法?！ ∥覀兌紣?ài)讀小說(shuō)，通常讀小說(shuō)你會(huì)關(guān)注什么? 今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇小說(shuō)——《在柏林》，前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)兩篇小說(shuō)了，我們知道，讀這一類敘事類的文本，我們需要思考一個(gè)核心問(wèn)題：作者究竟想要表達(dá)什么?要解決這個(gè)問(wèn)題，我們通?？梢詮娜宋锶胧??！ ⌒≌f(shuō)的人物有哪些?(老兵、老婦人、兩個(gè)小姑娘、老頭)主要人物是前三者?！ ∥覀兿葋?lái)看老兵，這是怎樣的老兵，你關(guān)注到他的哪些表現(xiàn)? 老兵： “頭發(fā)灰白”，這一處肖像描寫表明老兵年紀(jì)已大， 戰(zhàn)時(shí)后備役，意思是公民隨時(shí)準(zhǔn)備根據(jù)國(guó)家需要應(yīng)征入伍的兵役?！ ±蠇D人 老婦人的表現(xiàn)或者說(shuō)舉動(dòng)文中用了“奇特”表示，奇特在于反復(fù)數(shù)著“一、二、三”，而且身體虛弱且多病的她聲音卻蓋過(guò)了車輪聲?！ ⌒〗Y(jié)：戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷在于給活著的人帶來(lái)精神的苦難與摧殘?！ ⌒〗Y(jié)：作者并非要批判這兩個(gè)不諳世事的小姑娘，因?yàn)樗齻兺瑯邮菓?zhàn)爭(zhēng)的受害者，因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，她們不能在一個(gè)健康的環(huán)境中成長(zhǎng)，她們的內(nèi)心自然不健康。他們悲痛、他們迷惘。這種寫法我們稱之為設(shè)置懸念，作者有意隱藏這些信息就好像有意蒙住讀者的眼睛，同時(shí)也抓住了讀者的好奇心?！ Ｎ覀兛梢耘e出許多反映戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞、文章或影視作品，都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和給人民生活帶來(lái)的苦難。(板書：在柏林) 其實(shí)，這篇小說(shuō)是關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的?！ 安患铀紤]地嗤笑”和“再次傻笑起來(lái)”說(shuō)明了什么? “在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊 ?，“他們的母親”如果改為“她”好不好? “一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜，靜得可怕”這兩個(gè)“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別? (二)學(xué)生匯報(bào)以后，師生評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內(nèi)心的流血?！ ∥?、著眼結(jié)尾，感受技法 ： 小說(shuō)的結(jié)尾給人以強(qiáng)烈的震撼效果，正是有了前面的蓄勢(shì)和鋪墊，結(jié)尾時(shí)老兵滿含血淚的控訴才更顯沉重。 六、課外拓展，布置作業(yè) 以反映戰(zhàn)爭(zhēng)為主題，根據(jù)你已讀過(guò)的詩(shī)詞或看過(guò)的電影，寫一篇小小的讀(觀)后感。這樣做的目的是把學(xué)生更快地帶進(jìn)一種氛圍，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。今后教學(xué)中，對(duì)所有可能出現(xiàn)的問(wèn)題盡量考慮充分，以免出現(xiàn)“冷場(chǎng)”現(xiàn)象。小說(shuō)的篇幅極短，卻包孕著豐富的內(nèi)涵?！ ??！ ∵^(guò)渡：同學(xué)們，這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)的課文都是小說(shuō)。(課件出示相關(guān)資料)
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