【正文】 流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得?！　∵^(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書(shū)”，又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂了課文內(nèi)容　　二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過(guò)程　　（一）課前探究部分　　故事導(dǎo)入，感受幽默　　，激活興趣。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅?！　。ǘ熒?dòng)部分　　1初讀課文，讀懂大意　　.簡(jiǎn)介白話(huà)文與文言文的區(qū)別。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是古人寫(xiě)的，古人寫(xiě)的文章，用的是文言，叫文言文?！　”緦哟蔚慕虒W(xué)采用自悟交流法。　　本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報(bào)合作成果的過(guò)程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作以簡(jiǎn)驅(qū)繁，突破難點(diǎn)，這樣會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率。　　本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法，創(chuàng)設(shè)了人物對(duì)話(huà)情境，主要意圖在于體驗(yàn)語(yǔ)言的精巧，改變了傳統(tǒng)的評(píng)讀僵局，促進(jìn)了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率，積累了語(yǔ)言。楊氏的兒子，用“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應(yīng)答，妙趣橫生?！　。ㄈ┱n堂總結(jié)部分　　延伸拓展生活中不乏精妙的語(yǔ)言，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)類(lèi)似的故事嗎？（學(xué)生交流）本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深。反思　　《楊氏之子》是五年級(jí)下冊(cè)第三組的文章，選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)?！　??！　　Ｗ寣W(xué)生思考楊氏之子的回答“妙”在何處？通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到“未聞孔雀是夫子家禽”既是以其人之道還治其人之身，在對(duì)方的姓氏上做文章，又沒(méi)直接否定孔君平的說(shuō)法；既表達(dá)了應(yīng)有的禮貌，又讓孔君平無(wú)言以對(duì)?！　∥迥昙?jí)下冊(cè)楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)　　一、教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)目標(biāo)：會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智?！　∵x編本課的目的，一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。它是文言文。認(rèn)識(shí)他了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)？（楊家的小孩子）　　課文中的小孩是楊氏之子?！　∫龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是氏之子（女），既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣,又使學(xué)生活學(xué)活用了學(xué)過(guò)的知識(shí)?！　〗處燁I(lǐng)讀：（出示課文屏幕）　　學(xué)生練讀兩遍：請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)書(shū)　　學(xué)生認(rèn)讀生字　　指名學(xué)生讀　　采取范讀引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)誦讀古文的特點(diǎn)。　　小組合作學(xué)習(xí)：各自匯報(bào)對(duì)每句話(huà)的理解，弄不懂不詞句記下來(lái)，留待向全班同學(xué)請(qǐng)教。使他們饒有興趣地和同學(xué)探討古文的深層意思?！　≈该x　　同學(xué)們?cè)诶斫饬嗣烤湓?huà)的意思后再朗讀課文，學(xué)生對(duì)這篇文章的理解也就加深了?！薄　⊥纴?lái)讀讀兩個(gè)人的對(duì)話(huà)。”　　感覺(jué)你們好象缺了點(diǎn)什么?想象兒童的神態(tài)、動(dòng)作、心理?！　熒献鞅硌葑x楊氏小兒和孔君平的對(duì)話(huà)。像這樣聰慧的小孩子在《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有很多記載?！　×?、作業(yè)設(shè)計(jì)：　　練習(xí)有感情的朗讀并且背誦課文?！　∥迥昙?jí)下冊(cè)楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)4課文分析　　《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課新詞。　　引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。有一次，他的一個(gè)朋友問(wèn)他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福雖然拒絕了朋友，但是他并沒(méi)有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，體現(xiàn)了語(yǔ)言的`藝術(shù)。(板書(shū))　　請(qǐng)大家齊讀課題。白話(huà)文：用常用的直白的口頭語(yǔ)言寫(xiě)成的文章。先聽(tīng)老師讀好嗎?誰(shuí)愿意給老師點(diǎn)評(píng)?？?指以示兒/曰：“此/是君家果。(自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀)　　三、理解學(xué)文　　《楊氏之子》是一個(gè)有趣的故事，請(qǐng)同學(xué)們自己根據(jù)課文下方的注釋和詞語(yǔ)手冊(cè)學(xué)著去理解課文的意思?？醋⑨尅?，你真會(huì)學(xué)習(xí)?！　±斫馍?，惠與慧的比較?？梢?jiàn)，孔與孩子很熟?！薄　】字浮允緝涸弧！　罴倚旱囊馑际钦f(shuō)，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那——　　生：孔雀就是您家的鳥(niǎo)?！　煟嚎梢杂梦闹械囊粋€(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。　　(借助動(dòng)作背誦。　　語(yǔ)言的魅力充實(shí)著我們的生活，課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用我們敏銳的頭腦去感悟祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深，完成今天的家庭作業(yè)好嗎?(看大屏幕)　　搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話(huà)等。機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面?！　?借助動(dòng)作背誦。它雖然篇幅短小，但故事風(fēng)趣睿智，語(yǔ)言靈動(dòng)，人物鮮活。　　有感情地朗讀課文。　　四、教學(xué)準(zhǔn)備　　教師準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料，課件　　學(xué)生準(zhǔn)備：查找、收集有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》及劉義慶的資料。（4）問(wèn)你吃過(guò)飯了嗎？可以說(shuō)？飯否。“氏”指對(duì)有身份有地位人家的尊稱(chēng)，“楊氏”可以解釋為楊家，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。你的停頓記號(hào)做對(duì)了嗎？校對(duì)、修整好了就趕緊也學(xué)著老師的樣子把字音讀正確，注意停頓把課文讀出味道來(lái)?？?指以示兒/曰：“此/是君家/果?！　。?）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：為應(yīng)（多音字，讀第四聲）　?。?）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：家禽　　（平時(shí)的家禽指的是？這里的家禽意思是？這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。板書(shū)：注釋　　剩下的四句話(huà)，請(qǐng)同學(xué)們一邊讀句子一邊借助注釋來(lái)理解意思。楊氏子何許人也？為何設(shè)果？孔如何曰？?jī)河秩绾卧?？　　現(xiàn)在我們配上舒緩的音樂(lè)再來(lái)讀課文，把古文的韻味讀出來(lái)。你讀懂他們兩人的話(huà)外之意了嗎？　　楊氏之子也巧用姓氏作答，讓我們來(lái)讀讀這精妙的回答。仁慈、柔順合起來(lái)就是說(shuō)有禮貌、有教養(yǎng)，說(shuō)話(huà)做事得體，那你們還從哪些詞句看出來(lái)?xiàng)钍献佑卸Y貌、有教養(yǎng)？（未設(shè)果、夫子、未聞：去掉未聞比較讀）　　妙哉妙哉，楊氏子迅速巧妙地婉轉(zhuǎn)應(yīng)答使孔君平不得不嘆服——梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。”　　交流：展示白話(huà)文和古文兩組對(duì)話(huà)，在對(duì)比中進(jìn)一步感受到文言文精煉、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起?！　。┌鍟?shū)設(shè)計(jì)　　文言文10楊氏之子楊梅　　簡(jiǎn)練孔君平孔　　五年級(jí)下冊(cè)楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)6教材簡(jiǎn)析：　　《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。　　2．有感情地朗讀課文，背誦課文?！　≌n時(shí)安排：1課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程：　　一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。古文也叫文言文，是古代的漢語(yǔ)，跟我們現(xiàn)代漢語(yǔ)有所不同。）　　二、初讀課文，讀好課文。　?。?）老師配樂(lè)范讀，學(xué)生自由讀?！　≌l(shuí)能把這句話(huà)讀一遍，要求讀出它的意思?！睏罴倚赫f(shuō)：“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)。）　?。?）到底誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？（楊家小孩子為孔君平設(shè)果）你怎么知道？　　出示句子“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！　。?、出示思考的問(wèn)題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”　?。?）出示對(duì)話(huà)　　孔指以示兒曰：“此是君家果。（孩子的回答妙在：（1）孔孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀?！　×⑼卣埂　。薄⒔o“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說(shuō)法，體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)。同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩，而且能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧！　　10楊氏之子　　看注釋楊氏之子楊梅　　擴(kuò)展詞語(yǔ)連詞成句孔君平孔雀　　聯(lián)系上下聰慧