一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)說課稿范文(通用3篇)-預(yù)覽頁
【正文】 推遷移，自己通過畫線段圖理解計算過程?！ 白鲆蛔觥钡?題?！ 】疾閷W(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法計算法則進(jìn)行計算，例題中沒有出現(xiàn)帶分?jǐn)?shù)的除法，另加的含有帶分?jǐn)?shù)的除法計算，考察學(xué)生是否會靈活利用所學(xué)知識?！ ?. 填空。 ＝ 2 ＝3（） 247。 一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)說課稿2 教材分析與學(xué)生分析： 一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)是人民教育出版社《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》編寫的小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊〈分?jǐn)?shù)除法〉單元第2節(jié)的內(nèi)容，它包括了分?jǐn)?shù)除法的各種情況，學(xué)生理解了這個計算法則，就能掌握分?jǐn)?shù)除法的計算方法?！ 〗Y(jié)合以上的分析和課標(biāo)的要求，根據(jù)6年級學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，我擬定本課時的教學(xué)目標(biāo)為： 教學(xué)目標(biāo)： 經(jīng)歷歸納分?jǐn)?shù)除法的計算法則，使學(xué)生理解和掌握一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法及算理。從而在發(fā)揮直觀形象思維對于抽象邏輯思維支持作用的同時，讓學(xué)生逐漸感受數(shù)形結(jié)合的優(yōu)勢?！ 〗虒W(xué)過程 一．思考解答 1．2小時行駛90千米，1小時行駛多少千米？（通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生回憶起路程、時間與速度之間的數(shù)量關(guān)系，有目的地引發(fā)學(xué)生利用舊知識去解決新問題的意識） 2．1小時有（）個1/3小時，1小時有（）個1/12小時？ ?。▽λ惴ㄍ茖?dǎo)過程的兩個關(guān)鍵點，設(shè)計該填空題。通過交流匯報，學(xué)生反饋結(jié)果如下： ?。?）2247。2/3＝2247。2/3＝23/2＝3（由分?jǐn)?shù)除以整數(shù)推想） ?。?）先畫線段分析圖，再列式解答 2247。 一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)說課稿3 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評委，大家好。緊接著教學(xué)一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)，這其中包括了整數(shù)除以分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)兩塊內(nèi)容?！ ∵^程與方法目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，引導(dǎo)學(xué)生形成從多角度解決決問題的意識。(這個多角度解決問題也就是所謂的方法的多樣化。嘗試教學(xué)法的優(yōu)點在于遇到問題，讓學(xué)生先猜測，先想辦法，教師的引導(dǎo)只限于幫學(xué)生打開思路?！ ?/5= 17/20= 3/16= 9/15= 豎式計算下面的除法，并說一說這樣算的理由。4= 48254= [三道復(fù)習(xí)題，其實是為學(xué)生解決問題而設(shè)置的三條“通道”，引導(dǎo)學(xué)生利用“舊知”解決“新問題”。] ?。ǘ┬抡n 導(dǎo)語 只有學(xué)好了以前的知識，才能順利地學(xué)習(xí)以后的知識，也就是所謂的“溫故而知新”。 [我總覺得，培養(yǎng)學(xué)生的畫圖的習(xí)慣十分重要，尤其是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題?！ 提示學(xué)生運(yùn)用知識解決總題] 嘗試計算，交流算法 有了復(fù)習(xí)題的鋪墊和教師的引導(dǎo)，學(xué)生可能會出現(xiàn)的算法如下： ?、?8247。（2/55）=90247。25=45〔根據(jù)圖解題。25=181/25=185/2=45 這就把一道除法題轉(zhuǎn)化成一道乘法題。] 算法的優(yōu)化 請同學(xué)們運(yùn)用合適的算法計算24247?！场 。ㄈ┱n堂練習(xí) 叔騎自行車上班，3/5小時行9千米，1小時行多少千米？ ?、賹W(xué)生做題。4/5=”這道題做得對不對。=45（運(yùn)用分?jǐn)?shù)化小數(shù)的知識） ?、?8247。2/5=182
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1