【正文】 想給清廷做事?！　?．再點人朗讀?！　?．學生齊讀。（板書）　　3．請學生解釋：毳衣、霧凇、沆碭、焉得、強飲?！　　轿骱暮耐た囱！　。ㄈ┰谡w感知課文的基礎上，有感情地朗讀課文。　?。ǘ┤宋铩髡呤且粋€人去賞雪的嗎？（不是）你從什么地方看出來的？可是明明有舟子，作者為什么又說是“獨往湖心亭看雪”呢？（他為什么不把舟子拉上一塊看呢？——他認為舟子看不懂。”）　　作者為什么不把這兩人的名字寫出來，而只寫出他們“是金陵人，客此”？作者這樣寫的用意？　　“客此”，說明這兩人也不是杭州人，都跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子。永樂十八年（1420年）遷都北京后，南京成為明朝的留都?！　。ㄈ┦录囱?。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。共兩句話，第一句是對什么進行描寫？第二句又是對什么進行描寫？（這是從整體到局部地描寫。　?、鄯治鰧懢暗姆椒??！　∶鞔_：白描?！　∷模┢纷x課文，讀出湖心亭雪景之美、作者的情趣之雅。　　《雪》教學設計4教學目標：　　讀懂古詩《江雪》，并能用自己的話語來說說這首古詩的意思?！　〗航系难＝^：斷絕　　詩意：許多山嶺看不到一只飛鳥。　　孤舟：孤單單的一條小船。　　詩意：獨自一人冒著滿天飛雪在寒冷的江面上釣魚?！　。肺对娙擞迷~的精妙，進一步培養(yǎng)學生的語感?！　。?）浪淘沙：唐教坊曲名?！　?。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩豪”。　　，理解詞義?！　【徘鹤怨畔鄠鼽S河有九道彎?！　颗？椗恒y河系的兩個星座名?！　∠胍幌?，為什么這么讀？查字典，聯(lián)系上下文解決?！　。?）——理解第三、四句。萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風掀簸來自天涯?！　∶滟p析——“如今直上銀河去，同到牽?？椗?。這種浪漫的理想，以豪邁的口語傾吐出來，是一種樸實無華直白的美　?。?）讀讀詩句，想想意思，是否有新的疑問產(chǎn)生？　　引導學生發(fā)現(xiàn)問題：　?。?）引導學生釋疑，在此過程中體會詩人內(nèi)心的豁達與豪邁?！　‖F(xiàn)在，老師讓你們也來當一回小詩人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個字合適？并說說為什么。　　，你有什么收獲呢？（引導學生從多方面進行總結(jié)）　　?！　?．學會學習古詩的方法?！　?．學習古詩的方法步驟。(板書)　　二、初讀課文，正音辨字。(衰鉤狐)　　三、學生析題，教師簡介作者。　　出示詩句卡片(千、張)邊貼邊讀?！　　扒健笔鞘裁匆馑?采用了什么修辭手法?“絕”是什么意思?你是怎么知道的?“鳥飛絕”的意思是什么?　　指名意譯此句的前半句?！　?4)指導朗讀。然而，現(xiàn)在連山林中都沒飛鳥，連路上都沒有行人，你說這天氣怎么樣?這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜、冷清的感覺。　　學生齊讀此句，逐一提問對以下宇詞的理解?！　?7)指名意譯第二句，學生互相糾正補充，教師最后總結(jié)?！　∥濉⑵纷x，體會詩句深意?！霸娧灾尽保@也是作者的心境，作者的自喻。再指導背誦，默寫全詩?！　．講析，試述句意。　　通過誦讀感知文章內(nèi)容，把握作者感情，理解課文融情于景的寫作特點。對故國往事的懷戀都以淡淡的筆觸融入山水小品，看似不著痕跡，但作者的心態(tài)可從中窺知一二，引導學生從注釋中簡單了解其生平，從文章分析中明白其孤傲脫俗的文人情趣。學生已經(jīng)理解了的，就不再講；學生沒理解的才作強調(diào)。要引導學生在對課文內(nèi)容的理解基礎上，體會作者寓情于景的思想感情，體悟作者的遺世獨立、孤芳自賞?！　∏进B飛絕，萬徑人蹤滅。岑參《白雪歌送武判官歸京》　　窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。有人也說，西湖觀景，晴景不如雨景，雨景不如霧景，霧景不如月景，月景不如雪景?？磥泶蠹叶际怯眯娜ヮA習了課文的。（時間、地點、人物、事件）　　明確：崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時分作者去西湖湖心亭看雪。　　過渡語：讀罷此文，我們仿佛真的見到了那美麗的西湖雪景?！　⊥ㄟ^朗讀，賞析雪景。”一句中，三個“與”顯得拖沓應去掉，你們認為呢？　　明確：不能去掉。　?。?）賞析“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！　。?）再次朗讀寫景這兩句。張岱就這樣寥寥幾筆，不加渲染，為我們勾畫出美麗雪景的寫法叫什么呢？　?。A設）生：白描。作為一種描寫方法，白描主要用樸素簡煉的文字抓住事物最根本的特征來描摹形象，不重詞藻修飾與渲染烘托。　　學生結(jié)合注釋了解張岱其人。明亡以后，消極避居浙江剡（sh224?！　”疚倪x自張岱的《陶庵夢憶》。　　討論：文章中還有哪些地方能反映出作者的這種孤高自賞的情懷？　　（1）“獨往湖心亭看雪”和“舟中人兩三?！笔欠衩?？　　明確：不與俗人為伍　　（2）湖上得遇知音，為什么作者卻最終不言其姓氏？　　明確：在作者眼里，或許那兩個人只是追求在雪白一地間煮酒論英雄，并非真正體驗張岱的這種心情?！　W生有感情地大聲吟誦?！　±斫庑≌f折射出的時代信息以及人們渴望擺脫貧窮走向文明的迫切心愿?！　±斫饣疖?、大山、鉛筆盒的象征意義。高中畢業(yè)，到河北博野農(nóng)村插隊。1986年和1988年先后發(fā)表的反省古老歷史文化、關注女性生存的兩部中篇小說《麥秸垛》和《棉花垛》，標志著鐵凝步入了一個新的文學創(chuàng)作時期。人們塵封的心靈中萌動著對現(xiàn)代文明的向往，他們渴望走出閉塞，走出傳統(tǒng)，走向外面的新世界。這里的人們質(zhì)樸純潔，一天只吃兩頓飯，生活貧窮落后，被大山擋著，封閉保守，就像世外桃源一樣，與世隔絕，不知道外邊的世界是個什么樣？　　火車開進深山以后，臺兒溝發(fā)生了怎樣的變化？　　明確：火車開來了，也帶來了現(xiàn)代文明的風尚，自然影響到臺兒溝的人?！　∷?、賞析人物形象　?。ㄒ唬┱w感知人物形象　　小說塑造哪些人物形象？　　明確：面：一群淳樸、善良但性格迥異的山村少女　　點：香雪、鳳嬌　　2．請大家通讀課文，思考，在火車到來的那短暫的一分鐘里，山村里的姑娘們都有著怎樣的表現(xiàn)？　　明確：這群姑娘都因為火車的經(jīng)過而攪亂了年輕的心，都像過節(jié)一樣梳妝打扮，去迎接那列只停一分鐘的火車的到來。她注意到的不是婦女頭上的金圈子，就是比指甲蓋還小的手表。文化知識和文化追求使她與別人不同，比別人的追求更高，顯得比別人更勇敢，更突出。香雪對鉛筆盒的追求，就是對文明的追求，能夠主動追求文明和進步，才是她身上智慧因素的覺醒。仔細閱讀這幾段，看看香雪的內(nèi)心經(jīng)過了怎樣的變化?！　∷膬?nèi)心變化是用景物烘托的，找一找相關的景物描寫。群山被月光籠罩著，像母親莊嚴、神圣的胸脯；那秋風吹干的一樹樹核桃葉，卷起來像一樹樹金鈴鐺，她第一次聽清它們在夜晚，在風的慫恿下‘豁啷啷’地歌唱。利用香雪夜半獨自走回臺兒溝一路的機會，寫到了她害怕的心理，寫到了得到朝思暮想的鉛筆盒而壓抑不住內(nèi)心的興奮，還想到了臺兒溝貧窮落后，展望它將來，還想到了爹和娘……表達了她對山里人命運的思考，表現(xiàn)了她對現(xiàn)代文明的向往，要求改變現(xiàn)狀的強烈愿望。香雪對鉛筆盒的執(zhí)著同樣也表現(xiàn)了她的追求和理想。　　品味下列句子的含義：　　1．哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂！　　明確：“五彩繽紛”表明姑娘們對這一分鐘的期盼，這里有她們的“喜怒哀樂”，表明她們對這一分鐘內(nèi)發(fā)生的故事，心情是復雜的，既高興，又傷心，高興可以每天接觸大山以外的現(xiàn)代文明，傷心是不能走出大山，融入現(xiàn)代文明的世界中去。這里她對“北京話”好，實質(zhì)上表明她愛“北京話”所代表的現(xiàn)代都市文明。這是對人物的側(cè)面描寫，效果非常好。香雪潔如水晶的目光，潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，少女們飄蕩的天真爛漫的笑聲，鳳嬌對列車員“北京話”的純潔真誠的情感，這些構(gòu)成了小說中美麗清純、如詩如畫的風景線?！　×?、課文小結(jié)　　這篇小說寫的是一群以香雪為代表的山村少女對開進深山的火車表現(xiàn)出來的喜怒哀樂，表達了姑娘們對山外文明的向往，對改變山村封閉落后，擺脫貧窮的迫切心情，同時表現(xiàn)了山里姑娘的自愛自尊和她們純美的心靈，以此折射出受現(xiàn)代文明沖擊的農(nóng)村蹣跚前進的身影?！　∪宋锸切≌f的核心元素，人物是小說的靈魂。艱苦生活中的人們渴望過上幸福生活，而香雪所追求的是精神層面的東西?；疖噥碜酝饷娴氖澜?，帶來外面的消息，也帶來了商業(yè)的萌芽，還帶給香雪美好的心愿。它所經(jīng)過的地方，也都是純凈的境界。　　《雪》教學設計8教學目標：　　熟讀課文，體會文章的思想感情?！　∽灾髯R字，積累詞語?！　蕚浼t軍爬雪山過草地的相關影片剪接材料。）　　李白曾經(jīng)說過：“蜀道難難于上青天！”要翻越這茫茫的大雪山，簡直比蜀道還難。（教師在檢查學生通讀課文情況時，重點理解體會”白雪皚皚、絕壁、山澗、偎依、瞬息萬變、迷漫”等詞語的讀音和意思?！　∷?、同桌互相讀課文，邊讀邊思考　　自己印象最深、最感動的段落、語句是什么？分學習小組自由交流感受?！　∫龑W生找出文中令人感動的事件，讓學生體會那位貴州籍同志只是無數(shù)革命先烈中的一個代表?！　　堆方虒W設計9　　人教版九年義務教育課程標準實驗教科書《語文》九年級（上冊）第１課《沁園春全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格?！　。?、知識目標：　　⑴簡介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。　?、拼υ姼柚斜扔骱蛿M人等修辭手法的運用和寫景?！　∷枷雰?nèi)容和藝術手法的理解?！　∫徽n時?！　〗處熉宰鹘忉專垖W生發(fā)表意見。同學們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。為學生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準備。掃除文字障礙，感受詩歌的意境。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境。合作學習的過程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學生的互補作用培養(yǎng)學生交流、傾聽、評價意識和自主學習能力?！　∥?、分角色指導朗讀　　１、再次欣賞配樂朗誦；　　２、指導學生分角色朗讀?！　　肚邎@春　　二、感受詩境　　一首好詩就是一幅畫，閉上眼睛聽老師讀，邊聽邊想象詩中的畫面。這樣的一個冰天雪地、人鳥無蹤、寒江獨釣的畫面和意境，給你什么感覺？　　三、體味心境　　其實，詩境也是詩人的心境。那是個十分荒涼偏僻、人煙稀少的地方。請大家把這種孤獨讀出來！　　同學們，這個漁翁，他獨釣于眾人不釣之時，獨釣于眾人不釣之處，任憑天寒地凍，他堅守在寒江小舟之上，你覺得這是一個什么樣的漁翁？（體會詩人的孤傲、堅毅）　　是呀，我們看不清漁翁臉上的神情，但能想象得出他的眼神一定是堅定、剛毅的！這就是當時的柳宗元，孤獨而又孤傲?！　∷?、吟唱詩文　　這樣的一首千古流傳的好詩，已經(jīng)不足以表達詩人的情感，那我們就來吟唱吧。　　《雪》教學設計11　　〖知識目標〗　?。薄⒎e累一些文言實詞、虛詞?！　　寄芰δ繕恕健　。薄⒋ξ闹忻鑼懳骱┚暗奈淖?，把握作者的語言風格。　?。薄⒀┖笃婢暗馁p析及了解作者游湖的雅趣?！　∵@幾首詩歌都是描寫西湖美景的，因為詩人的視角不同，西湖所呈現(xiàn)的美也不同?！　。?、誦讀比賽：　?、怕犝n文錄音，掌握字詞讀音，學習朗讀方法，注意語氣語調(diào)。答對得十分，答錯不得分。　　三、品讀賞析　?。?、人物──作者是一個人去賞雪的嗎？你從什么地方看出來？可是明明有舟子，作者為什么又說是“獨往湖心亭看雪”呢？（他為什么不把舟子拉上一塊看呢？──他認為舟子看不懂。　　作者為什么不把這兩人的名字寫出來，而只寫出他們“是金陵人，客此”？作者這樣寫的用意？“客此”，說明這兩人也不是杭州人，都跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子。永樂十八年（１４２０年）遷都北京后，南京成為明朝的留都。他偏偏選用明朝的年號紀年，身在清朝還念念不忘明朝時候的事情?！　。场⑹录ぉた囱?。請同學起來翻譯一下。　?、蒲┖笃婢暗馁p析（討論：這段景物描寫的特點？）　?、偎伎迹鹤髡卟捎昧嗽鯓拥膶懽鞣椒▉韺懢?？看誰預習得最仔細?！　。ㄗプ∈挛锾卣?，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法?！鞍酌琛本褪签ぉぁ暗瓓y”。共兩句話?！　、苄揶o──夸張，排比，比喻（“一芥”，一根小草）。　　五、作業(yè)　?。?、比較《江雪》與本文在描寫手法和表達情感上的異同?！　∩钊肜斫獗疚牡膶懢疤攸c?！　〗虒W方法:朗讀法自主合作探究法點撥法　　課時劃分：一課時　　教學用具：多媒體　　教學過程　　一、積累有關雪的詩句。(劉長卿《逢雪宿芙蓉山主人》)　　4．窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。這是觀賞西湖風景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景?！　　堆方虒W設計13一、激趣導入：3分　　師在板畫“雪人”這是什么？什么時候可以堆雪人？冬天雪后還可以做什么？今天我們共同走進銀白的世界，去體會雪給我們帶來的樂趣?！　∷鸭P于冬天和雪的故事或成語。寫江南雪景，作者著力于靜態(tài)美的描繪，多用暖色調(diào)的形容詞，筆致綿密、舒緩，給人以平和、安謐之感；而蜜蜂的紛飛喧鬧和孩子們的歡聲笑語，更渲染出田園牧歌式的恬淡氣氛。這兩個審美形態(tài)雖然在構(gòu)成因素等方面有差異，但它們決非對立，在其根本歸屬中倒是同一的，都是美符合事物發(fā)展規(guī)律的體現(xiàn)。這是文本的靈魂之所在，這種個性和精神也是我們現(xiàn)代人所不可缺少的。因此在首先用歌曲、影像導入激趣的基礎上，放手讓學生根據(jù)音樂自行配樂朗讀——師生與文本對話，從而把握文章的感情基調(diào)，使其整體了解文本內(nèi)容；學生與文本再次對話，找出最能展現(xiàn)兩幅畫面不同特點的句子進行分析，填寫讀書卡，理解兩種雪景的不同特點。）　　二、導入：親情對話，走進襄樊　　師：“暗淡了刀光劍影，忘卻了鼓角錚鳴”，但歷史的煙云卻撫不去我們對襄樊這一古城的傾慕與向往。古往今來，有多少文人墨客為此折腰，１９２４年，北京歲未，魯迅先生傲立雪中，激情滿懷，也寫下了一篇獨抒性靈的抒情散文——《雪》。隆中是襄樊的名勝古跡，是襄樊學生們非常熟悉的地方，當學生們看完《三顧茅廬》的片斷后，能很快興奮起來，找到與老師對話的話題，消出對新老師的陌生感，盡快融入課堂。前半部分雪的圖片以暖色調(diào)為主，配以舒緩、平和的音樂，來突出江南雪的優(yōu)美；后半部分雪的圖片以冷色調(diào)為主，配以鏗鏘有力、富有變化的音樂，來突出朔方雪的