【正文】 《雪》教學設計　　《雪》教學設計1學習目標　　，感受雪之美和雪之魂?！　。形蜓┑脑⒁??！　?，說出對《雪》的獨特見解?！　∫?、導入：　　漫天飛舞的雪花，粉妝玉砌的世界對于身處江南的我們是可遇而不可求的，今天，就讓我們跟隨魯迅先生的散文詩──《雪》,一同來感受兩處風格迥異的雪的魅力。　　二、初讀課文，感受雪之美　　學生自由朗讀課文，圈劃出能概括江南雪和朔方雪總體特征的詞語，并試著說說文中江南雪和朔方雪給你留下的印象?！　∪?、再讀課文，尋找雪之魂　　，理解了這篇文章的最后一句：“那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”，也就讀懂了這篇文章。請同學們再讀課文，仿照示例，尋找出能體現(xiàn)江南雪和朔方雪之魂的句子，有感情的讀一讀，并做好批注?！　∈纠?　　句子：雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草?！　∨ⅲ簭倪@句話我讀出了江南的雪之魂在地下（雪被之下和雪際之上）。你看，“血紅”“白中隱青”“深黃”“冷綠”這一組鮮艷的色彩，昭示著江南白色的雪中蘊藏著豐富的無窮的生命?！　?，有感情的朗讀，仿照示例寫出自己的體悟?！　⒖迹骸　【渥樱汉⒆觽兒侵鴥龅猛t，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雪羅漢?！　∨ⅲ航系难┲暝诤⒆觽兯苎┝_漢的開心玩樂中，它是快樂的精靈。　　句子：旋風忽來，便蓬勃的奮飛，在日光中，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰的閃爍。　　批注：北方的雪的魂靈在天空，你看“蓬勃的奮飛”“燦燦的生光”“旋轉(zhuǎn)而且升騰”中潛藏著一股奮斗的、向上的激情。　　　　，要求有感情地讀出雪之魂的語句，清晰地表述解讀出的雪之魂?！　　　∷?、結(jié)合背景，感受雪之意　　，到底想要表達什么呢，請結(jié)合背景談談你的理解?！　”尘版溄樱?924年歲暮,北方降雪,魯迅身處北洋軍閥盤踞的北京,反動勢力猖獗，此時的北京正處在五四運動退潮后最黑暗的時期，整個社會處于一片寒凍之中。而此時的南方，國共兩黨已經(jīng)結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線，革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開。眼前“大風吹雪盈空際”，作者萌發(fā)了創(chuàng)作沖動，從眼前的飛雪聯(lián)想到江南的雪景，思緒在回憶和現(xiàn)實中不斷變幻和翻騰?！　　　。骸　〗鲜亲髡叩墓枢l(xiāng)，是魯迅童年生活的地方。在作者記憶中，對故鄉(xiāng)有許許多多回憶。那記憶是溫暖的，是美好的。正如江南的雪，雪中美好的景色，讓人回味和留念。江南的雪中寄予著作者美好的理想?！　”眹?，是魯迅現(xiàn)在生活的地方，現(xiàn)實嚴酷的環(huán)境，作為戰(zhàn)士，故鄉(xiāng)固然十分美好，讓人眷戀，但現(xiàn)在更需要堅定、勇敢、不屈不撓的抗爭精神。這北方的雪正如先生所說“真的勇士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”。　　五、個性解讀，感悟別樣的雪　　“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。對于魯迅的《雪》，不同的人有著不同的閱讀感受，作家黃蓓佳讀《雪》就從魯迅性格特征的視角讀出了江南雪和朔方雪中蘊藏著魯迅靈魂的“柔軟和堅硬”，請任選一個角度，談談你對魯迅的《雪》的獨到見解。　　六、課后學習，抒寫心中的雪　　運用借景抒情的手法，綜合運用多種表達方式，寫一個小片段，記錄我記憶中的雪?！　　堆方虒W設計2　　１、熟讀課文，理解詩詞中的意境美、語言美和情感美。（難點）　?。病W習詩人將描寫、議論和抒情相結(jié)合的寫法。（重點）　?。?、背誦詩詞、積累相關(guān)寫雪景的詩詞名句。（重點）　　掛圖、課文朗讀及朗誦錄音?！　∫弧⒂H詩人，導新課　?。薄⒄勗挘骸　。ㄔ凇稏|方紅》的樂曲聲中）出示毛澤東巨幅掛像，地球人都知道。毛澤東是中國人民的偉大領袖，也是一位大氣十足的詩人。著名的詩人臧克家說過：毛澤東詩詞是偉大的篇章?！　≡娧灾?，毛澤東的詩詞正是表現(xiàn)了他一生的雄才大略。今天，我們就來學習他的一首千古絕唱詞《沁園春雪》?！　。?、板書課題并解題?！　。?、明確目標：　　讀──思──悟──誦　　二、憶歷史，知背景　　（同學們想知道毛主席是在什么情況下寫這首詞的嗎？）１９３６年２月，遵義會議后，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，此時否定了原來錯誤路線，確立了毛澤東的領導地位，他找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。　　三、讀　　導語：三分文章七分讀。讀書百遍，其義自見。　?。薄W生試讀。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。要求：　?、庞霉P畫出文中自己不認識的字?！　、茖⒆约翰欢牡胤阶魃蠘擞洝！　、撬伎迹涸~的上、下闋各寫了什么內(nèi)容？　?。?、播放朗讀錄音，學生聽讀標出節(jié)奏。（用“／”標出停頓，用“”標出重音。）　?。?、學生揣摩讀，要求讀出感情和節(jié)奏（采用分組讀或男女生比賽讀的方式）?！　。础⑷嗑毩暸錁防首x?！　∷摹⑺肌　дZ：孔子云；學而不思則惘，思而不學則殆。大疑則大進，小疑則小進。　　設置問題：　?。薄⒃~中聯(lián)結(jié)上、下闋的過渡句是哪一句？其作用是什么？　　２、“江山如此多嬌”，在這里用到一個“嬌”字，是褒還是貶？　?。ㄊ前x）那祖國有哪些可贊之景？　?。ㄒ龑Х治鰧懛?。）　?。?、你如何理解“封”和“飄”字？　?。ā胺狻睂懙孛?，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動。）　　４、下面一個“望”字領起下文，詞人望到了哪些景觀？　?。ā伴L城”、“黃河”、山脈、高原景觀。）　　引導理解比喻和擬人修辭，明確以動寫靜的方法?！　∵^渡導語：以上景物確實很美，有沒有更美的呢？　　明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈?！　。ㄒ龑W生用自己的話描述這樣的雪后初晴的景觀。）　　問：現(xiàn)在晴了嗎？（沒有）這是一種什么寫法？（聯(lián)想，即是虛寫。）　?。?、“引無數(shù)英雄竟折腰，”有哪些英雄為之折腰？寫這些英雄按什么順序來寫的？　　明確：秦始皇（贏政）、漢武帝（劉徹）、唐太宗（李世民）、宋太祖（趙匡胤）成吉思汗（鐵木真）?！　∫龑W生說說自己心中的這些這帝王形象，選取其中一位來說?！　。?、作者是怎樣評價這些英雄的？（學生讀出評論句。）你怎樣理解？　　詞中作者評論，僅用了一個字是（等待學生回答“惜”），你怎樣理解這個詞的意思？飽含了作者怎樣的感情？（小組內(nèi)進行討論，師生共同交流明確）　　明確：“惜”蘊含了作者的惋惜之情，即是美中不足，這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略，但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎，使下文的抒情顯得水到渠成。　?。贰⒛阍鯓永斫庾詈笠痪?？（引導學者談談個人理解。）你能說說你所知道的當今風流人物嗎？　?。▽W生自己發(fā)言，各抒己見。）　　小結(jié)：全詞上闋寫景，詩人先寫眼前實景，再寫想象虛景，虛實結(jié)合，動靜相襯，表達了對祖國山河的熱愛之情。下闋議論和抒情，對歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒發(fā)了對無產(chǎn)階級領導者和廣大的人民群眾的贊頌之情?！　∥濉⑽颉　дZ：有一位智者說道：領悟是語文學習的最高境界，是讀者與作者同呼吸?！　≡O置問題：　　１、詞中描寫了北國壯麗的雪景，請你發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖?！　。槃莼仡櫽嘘P(guān)寫雪景的詩詞名句。）　　２、全詞表達了詩人的什么樣的思想感情？　　３、回顧所學的毛澤東詩詞。《長征》《菩薩蠻大柏地》《卜算子詠梅》?！　。?、引導學生找出自己認為寫得好的句子，并說出理由。（見時機而視）　　六、誦　?。薄W生練習背誦詩詞?！　。小⑴荣惐?，小組比賽背。）　?。病⑴錁防收b比賽。　?。ㄒ孕〗M為單位。）　　七、友情作業(yè)　?。薄⒄n外延伸：閱讀毛澤東的更多詩詞?！　。?、美術(shù)作業(yè)：根據(jù)本詩詞內(nèi)容，畫一幅北國雪景圖?！　。ㄔ凇蹲哌M新時代》的音樂聲中）同學們，讓我們不忘偉人的大志，邁著新時代的步伐，一起開拓未來，走向新的時代，走向新的世紀?！　∏邎@春雪　　描雪景描寫　　江山如此多嬌　　引無數(shù)英雄競折腰　　評古人議論　　贊今朝抒情　　《雪》教學設計3　　知識能力目標了解作者及寫作年代，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，理解課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。體會本文清新淡雅的意境和嚴整而富于變化的語言?！　∵^程方法目標積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力，能在理解文意的基礎上背誦全文?！　≌莆瞻酌鑼懽鞯氖址??！　∏楦袘B(tài)度價值觀目標體會人物語言的妙處，感悟作者的思想感情?！　⊙┖笃婢暗馁p析　　理解作者的精神世界，學習敘事、寫景、抒情相結(jié)合的寫作方法?！　?．誦讀法　　、討論法與點撥法相結(jié)合?！　?課時　　一、導入課文　　同學們，學語文有一個好處，就是足不出戶，卻能坐觀天下美景。本單元所選的文章全是寫景的佳作。前段時間我們欣賞了三峽的水，錢塘江的潮，陶弘景筆下的人間天堂和蘇東坡筆下的月夜小景。今天我們就跟著明末清初的作家張岱，一起去欣賞湖心亭的雪。（板書：《湖心亭看雪》）　　二、作者簡介　　請學生齊讀注釋①,提示要注意的三個地方：　　《陶庵夢憶》，憶——表明這是一部回憶錄。作者寫于明王朝滅亡之后，表現(xiàn)了對故國往事的懷念。　??？——山陰（即今天的浙江紹興）。而他寓居的地方是？（杭州）這說明作者身在他鄉(xiāng)，客居異地?！　?.“明亡后不仕”，是什么意思？為什么“不仕”？——不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思?！　∪z查預習　?。ㄒ唬├首x課文　　1．指名朗讀。讀完后請學生指出讀錯得字音，老師將讀錯的字及字音寫到黑板上?！　?．再點人朗讀。這一次請同學指出字音和停頓上的錯誤?！　?．老師范讀。老師用慢速讀，力求學生聽清字音和節(jié)奏停頓。　　4．學生齊讀。要求讀音準確，節(jié)奏停頓清楚。　?。ǘz查預習　　1．請學生解釋文中的一詞多義字：是、更、一、白。（板書）　　2．請學生解釋詞性活用字“客”，通假字“拿”，文眼詞“癡”。（板書）　　3．請學生解釋：毳衣、霧凇、沆碭、焉得、強飲。（板書）　　4．質(zhì)疑：同學們對課文的字句還有沒有不理解的，提出來大家一起解決。　?。ㄈ┰诶斫庹n文內(nèi)容的基礎上，齊讀課文?！　∷?、整體感知　?。ㄒ唬┱垖W生用自己的話復述一下課文寫了什么事情。　　——到西湖的湖心亭看雪?！　。ǘ⑹率潜疚牡木€索，請在文中找出記敘的要素——時間、地點、人物、事件。　　明確：（展示板書）　　時間——崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時分。　　地點——西湖湖心亭　　人物——作者、兩個金陵人（舟子、小童）　　事件——看雪?！　。ㄈ┰谡w感知課文的基礎上，有感情地朗讀課文。　　五、品讀賞析　　（一）看雪的時間——更定時分。冬天的夜晚，是一天中最冷也是最靜的時候。這個時候，別人都在干嘛？作者為什么偏偏選擇這個時間去賞雪？這說明了他怎樣的志趣？　　——反映他擁有世俗之外的雅情雅趣?！　。ǘ┤宋铩髡呤且粋€人去賞雪的嗎？（不是）你從什么地方看出來的？可是明明有舟子，作者為什么又說是“獨往湖心亭看雪”呢？（他為什么不把舟子拉上一塊看呢？——他認為舟子看不懂。）這個“獨”字反映出他怎樣的個性特點？（——文人雅士的清高、孤傲。）　　舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣，那有人能懂嗎？——有，湖心亭對坐飲酒觀雪的兩個金陵人能懂?！　∽髡呤窃趺唇榻B這兩個人的？（“是金陵人，客此?！保　∽髡邽槭裁床话堰@兩人的名字寫出來，而只寫出他們“是金陵人，客此”？作者這樣寫的用意？　　“客此”，說明這兩人也不是杭州人，都跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子。有同樣的情趣，有同樣的遭際，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識?！薄　〗鹆耆恕?，金陵，就是現(xiàn)在的南京。知道明朝開國時定都哪里嗎？（明朝開國之初的五十三年（1368～1420年）建都在長江下游的南京。永樂十八年（1420年）遷都北京后，南京成為明朝的留都。）作者點出“金陵人”，暗示引起了他對故國的思念?！　∥闹羞€有一句話也能表現(xiàn)他的故國之思，找一找是哪句？　　——崇禎五年十二月。說明他身在清朝還念念不忘明朝時候的事情?！　。ㄈ┦录囱?。作者更定時分跑到西湖來賞雪。作者看到了怎么樣的雪景？找出描寫雪景的句子?！　　办F凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！薄　??！　??！　。ㄓ懻摚哼@段景物描寫的特點？）　?、俜治鰧懢暗捻樞?。共兩句話，第一句是對什么進行描寫？第二句又是對什么進行描寫？（這是從整體到局部地描寫。）　　在整體描寫部分，采用了由上到下的順序?！　≡诰植棵鑼懖糠郑捎昧擞纱蟮叫?，由遠到近的順序?！　、诓捎玫男揶o——夸張，排比，比喻?！　、鄯治鰧懢暗姆椒?。哪些詞語既生動傳神，又抓住了景物特征？從中你體會到了作者怎樣的情懷？？　?。ā耙话住薄耙缓邸薄耙稽c”“一芥”“兩三?！薄９陋毬淠?。）　?、芩伎迹鹤髡哌€采用了怎樣的寫作方法來寫景？看誰預習得最仔細?！　∶鞔_：白描。什么是白描？白描手法有什么作用？　　白描——文字簡練樸素，不加渲染，這種寫法就是白描。（見習題一2）白描手法能通過寥寥數(shù)筆，勾勒景物的外部輪廓，使人有一個整體印象。文字樸素，筆墨簡省?！　∷模┢纷x課文，讀出湖心亭雪景之美、作者的情趣之雅?！　×?、歸納小結(jié)　　（一）提問：通過學習課文，你認為張岱是個什么樣的人？用這樣的句式來表達：好一個的張岱！　　（學生自由表達：好一個遺世獨立的張岱！好一個清高孤傲的張岱！好一個不忘故國的張岱！……）　?。ǘ┨釂枺耗阏J為課文中哪個詞最能生動傳神地體現(xiàn)張岱的性格特點？（癡）文人墨客對景物的“癡”，怎樣理解才對？（“癡”是喜愛、酷愛的意思。）　?。ㄈ┳屛覀円黄鹄首x課文，在瑯瑯的讀書聲中，再次體味作者的雅趣?！　∑?、布置作業(yè)　　　　，寫一景物，200字左右?！　　堆方虒W設計4教學目標：　　讀懂古詩《江雪》，并能用自己的話語來說說這首古詩的意思?！　±斫獠糠衷~語的意思?！　◇w會作者的思想感情何詩中所描繪的景色。　　教學過程：　　一、理解