《雪》說課稿-預覽頁
【正文】 幫助學生在思想上自然內化作者的寫作情感。比較探究，體驗作者情感。據此本文的[教學難點] 江南的雪對孤獨感的襯托作用[教學重點] 領會朔方雪的象征意義，感受魯迅不屈的精神。通過自主學習，合作探究，互動交流等多種形式，完成學習任務。有一個人》屏幕上有一小節(jié)詩，讓我們一起來讀一下，好嗎？（學生齊讀）這是馬來西亞詩人江天的詩《魯迅贊作者思路很明確，先后分寫了“南國的雪”和“北國的雪”，這并不難梳理。摳出“但是”內涵，《雪》的意蘊也就出來了。雖然南國的雪年輕，但北國的雪成熟。通過剛才的交流，我們其實可以發(fā)現文中描繪了江南和朔方兩種不同的雪。有色彩艷麗的花草、有嗡嗡的蜜蜂，有快樂的孩子們甚至還有誰家的大人，他們陪伴著他，嬉戲、玩耍。面對無邊的曠野，凜冽的天宇，它無所畏懼，毫不妥協(xié)。本文寫于五四退潮時期，“后來《新青年》的團體散掉了，有的高升，有的退隱，有的前進，我又經歷了一回同一戰(zhàn)陣中的伙伴還是會這么變化，并且落的一個‘作家’的頭銜，依然在沙漠中走來走去。amp。自選集amp。”《風箏》一九二五年一月二十四日 那種寒威和冷氣使魯迅覺得非常的——孤獨。（齊讀） 為什么說雪是雨的精魂？ 因為雪是雨經歷了嚴寒之后變成的，是死掉的雨，但它的精神是不會死的，他的不屈的抗爭的靈魂會永遠閃耀在天際。（如痛苦化為斗志，膽怯也變得勇敢）說的真好，當我們在生活中遭遇痛苦打擊時，想想魯迅，也許又會得到前行的
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1