【正文】 了？　　師：?jiǎn)柕煤?。　　生：湖中焉得有此雅興之人。正如舟子所說(shuō)“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者”，文中三人都是癡人，何需留名，一留反而就俗了。　　師：我們現(xiàn)在來(lái)看最初我們發(fā)現(xiàn)的那個(gè)矛盾，是張岱數(shù)不清楚人數(shù)嗎？是張岱一不小心犯了一個(gè)可笑的錯(cuò)誤嗎？　　生：我懂了，根本就不是失誤，根本就是因?yàn)樗把壑袩o(wú)人”，知音尚且不顧，何況舟子?？墒菑堘饭P下的自然如此清冷，如此浩大，如此孤獨(dú)，這其中會(huì)不會(huì)有更深層次的原因呢？　　舟子說(shuō)他癡，他會(huì)辯解嗎？　　生：不會(huì)。在又起的漫天大雪中凌寒獨(dú)立，一言不發(fā)。（生鼓掌）　　師：　　同學(xué)們，老師非常佩服你們。他們不僅僅是寄情于山水，而且是寄情于闊大寧?kù)o清寒靈動(dòng)之山水。　　（師生齊誦《江雪》）　　師：同學(xué)們，孤舟一寒士，獨(dú)品滿湖冰?！焙贾葑蠲涝谖骱??！　∮盐骱任髯?，淡妝濃抹總相宜——蘇軾　　幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥——白居易　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄——白居易　　畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同?！　《⒆x美文，整體感知　　師：這是明清時(shí)期的一篇小品文，文中有很多容易讀錯(cuò)的字，你們有30秒鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，敢挑戰(zhàn)的就勇敢的舉起你的手。）　　師：掃清了文字障礙，請(qǐng)同學(xué)自己大聲地朗讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，一會(huì)找同學(xué)展示朗讀。　　師：兩位同學(xué)為我們做了很好的榜樣，讓我們捧書(shū)端坐，大聲地朗讀這篇美文。你能用自己的話概括一下文章講了一件什么事嗎？　?。ㄉ簭堘吩谙卵┖?，到湖心亭看雪，遇到金陵人的故事。因?yàn)榻^寫(xiě)出了大雪之后，湖中一片安靜，什么聲音也沒(méi)有。老師突然想起，我們之前學(xué)過(guò)的一首詩(shī)《江雪》，好像意境相似。　?。ㄉ鹤x）　　師：癡人眼里出癡景?！　煟悍治龅奶貏e好。你能讀一讀嗎？　　師：大家說(shuō)我們?cè)谧x這一句的時(shí)候，語(yǔ)速應(yīng)該（慢一點(diǎn)），語(yǔ)調(diào)呢（低一點(diǎn)）？　?。ㄉ旱鸵稽c(diǎn)，要越來(lái)越低，因?yàn)楹竺孀髡邔?xiě)的時(shí)候給人感覺(jué)越來(lái)越小，最后好像都沒(méi)有了一樣。如果說(shuō)把這一片雪景畫(huà)成一幅畫(huà)的話，你覺(jué)得應(yīng)該濃墨重彩，極力渲染呢，還是輕描淡寫(xiě)，簡(jiǎn)單勾勒的一幅水墨畫(huà)呢？所以這兩句的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？有沒(méi)有運(yùn)用大量的修飾語(yǔ)，細(xì)致地刻畫(huà)雪景？　　師：這種寫(xiě)法用在文章上就是白描?！　　　煟喝绱似婢?，又寄寓了作者怎樣的癡情呢？張岱獨(dú)往湖心亭看雪，不料早有兩人鋪氈對(duì)坐，飲酒賞雪了。故國(guó)，在張岱的生命里，是永遠(yuǎn)地痛?！　。ò鍟?shū)：癡心似夢(mèng)）（將“奇”畫(huà)出來(lái)）　　師總結(jié)：　　這就是奇人張岱，他將自己的滿腔奇情盡賦予西湖奇景之中。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者的精神世界，評(píng)價(jià)作者的性情。　　教學(xué)過(guò)程　　一、導(dǎo)入　　有語(yǔ)：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州的西湖一直以她的秀麗風(fēng)光吸引著人們，文人墨客為他夢(mèng)縈魂?duì)?，留下了許多膾炙人口的名篇佳句，請(qǐng)同學(xué)們回憶這些詩(shī)句：　　這些分別是描寫(xiě)西湖的春夏之景，西湖的雪景又如何呢？今天我們就隨張岱去領(lǐng)略西湖雪景感受作者情懷?！　∪?、品雪景　　既然看雪，請(qǐng)找出描寫(xiě)西湖雪景的句子。）　　，并辨別例句?！　熜〗Y(jié)：從你們的表演中我看到了他鄉(xiāng)遇故知的喜悅，看到了同是天涯淪落人相逢和別曾相識(shí)的坦蕩，志趣相投以酒代情的豪放?！　?，作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)候其實(shí)是清朝，而開(kāi)頭時(shí)間依然以明朝的崇禎年號(hào)記錄時(shí)間?！　×?、背誦　　《看雪》教案6教學(xué)目標(biāo)　　閱讀課文，反復(fù)誦讀，培養(yǎng)誦讀能力。理解文章內(nèi)容、把握作者思想感情、掌握文章表達(dá)手法打好基礎(chǔ)。課前準(zhǔn)備　　上網(wǎng)或到圖書(shū)館查閱作者及其作品，對(duì)作者、課文有大概的了解。今天，我們一起學(xué)習(xí)明末張岱的小品《湖心亭看雪》。介紹作者，了解作者。他早年過(guò)著精舍駿馬，鮮衣美食，斗雞放鷹，彈琴吟詩(shī)的貴公子生活。其小品文多回憶個(gè)人經(jīng)歷的生活瑣事。在晚明小品中獨(dú)樹(shù)一幟(《明清名家小品精華》第583頁(yè))。b．解析下列詞語(yǔ)，疏通文義。　　問(wèn)題一：記敘看雪的背景、時(shí)間、天氣有何作用?　　本文開(kāi)篇敘事，交代看雪的時(shí)間及背景，“崇禎五年十二月，余住西湖，大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕?！?dú)”，不僅強(qiáng)調(diào)數(shù)量(只有自己一人)；更寫(xiě)出了作者，與眾不同心態(tài)與情趣?！泵鑼?xiě)雪后西湖全景，設(shè)造了靜寂、空曠、混沌的境界。人物云天、高低近遠(yuǎn)、濃淡疏密，人與自然在精神世界里達(dá)到了高度的統(tǒng)一和諧。張岱的文章寫(xiě)景，同時(shí)也寫(xiě)觀賞景物的人及其感受，而點(diǎn)睛之筆，往往在此。語(yǔ)言嚴(yán)整而富于變化，文字簡(jiǎn)約，內(nèi)涵豐厚?！　　鐾卣归喿x，深化理解課文。后墻高于柵，方竹數(shù)竿，瀟瀟灑灑，鄭子昭“滿耳秋聲”橫披一幅。重陽(yáng)前后，移菊北窗下，菊盆五層，高下列之，顏色空明，天光晶映，如沉秋水?！　∮嘟庖卤P(pán)礴，寒暑未曾輕出，思之如在隔世。尋夢(mèng)，尋夢(mèng)!過(guò)去的生活如夢(mèng)中，如畫(huà)中，飄然而逝，現(xiàn)而有隱，作者只有靠“夢(mèng)憶”來(lái)尋求心靈的慰藉，其情其景，令人感嘆不已?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　學(xué)會(huì)11個(gè)生字?！　∪?、出示生字卡片識(shí)字。　　齊讀?！　⌒〗M討論難寫(xiě)的字?！　∑摺⒕毩?xí)?！　　锪私庹n文內(nèi)容，體會(huì)文中老師、孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情?！　　锓纸巧首x，初步了解課文通過(guò)人物的對(duì)話進(jìn)行描寫(xiě)的方法。初步感知課文內(nèi)容　　教學(xué)過(guò)程：　　一、談話導(dǎo)入新課?！　⌒〗M內(nèi)按自然段讀課文：互查讀音?！　∈。貉劬ι厦嬉簧倌?，勤儉節(jié)約少花錢(qián)?！　￠_(kāi)火車讀生字?！　〗處熯吺痉哆呏v解。初步了解課文通過(guò)人物的對(duì)話進(jìn)行描寫(xiě)的方法?！　∪?、小組合作學(xué)習(xí)?！　?1)“你在哪里見(jiàn)過(guò)的?”孩子們?yōu)槭裁大@奇地問(wèn)?　　(2)課文最后一句話，老師為什么要“深情”地說(shuō)?老師心理在想什么?　　五、教師范讀，學(xué)生分角色讀?！　☆A(yù)習(xí)導(dǎo)航：　　搜集描寫(xiě)西湖的詩(shī)文?！　×私夂耐ぁ挥诤贾菸骱?，據(jù)說(shuō)是宋代整修西湖時(shí)，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，后于山上建成亭閣，叫湖心亭。作為一種描寫(xiě)方法，它是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫(xiě)方法?！　?）霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。　　合作探究：　　1“大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。”　　課后作業(yè)：　　結(jié)合文意寫(xiě)詩(shī)句：　?。?）大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕?！　W(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，掌握一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞以及虛詞的意義和用法。　　教學(xué)重點(diǎn)：在深入理解寫(xiě)景特點(diǎn)的基礎(chǔ)上熟讀成誦。教學(xué)過(guò)程：　　一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。　　（三）檢查預(yù)習(xí)：　　指23名學(xué)生朗讀課文。　　誦讀指導(dǎo)：首先要讀清楚，一要句讀分明，二要節(jié)奏合理；其次要抑揚(yáng)頓挫，讀出作者的感情?！　W(xué)生分組學(xué)習(xí)。（4）寫(xiě)法賞析組：對(duì)文中的寫(xiě)法以及表達(dá)方式的運(yùn)用進(jìn)行賞析。擁：圍裹。ng）碭（d224。一白：全白。）：一棵小草。ng）：還。及：等到。他很在乎雪景嗎？提示：充分展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式，而一人獨(dú)行于茫茫的雪夜，頓生“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”（蘇軾《赤壁賦》）的人生徹悟之感。他筆下的景色可以看出他的內(nèi)心是怎樣的狀況？提示：作者寫(xiě)景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡(jiǎn)潔樸素自然，如一幅寫(xiě)意山水畫(huà)卷。F、能夠總括作者形象特點(diǎn)的一個(gè)詞是“癡”，怎么理解這個(gè)的深意？作者借舟子的一個(gè)“癡”字點(diǎn)題，表現(xiàn)他特有的感受，展示他鐘情山水、淡濁孤獨(dú)的獨(dú)特個(gè)性。他們的獨(dú)善其身，使他們的杰出才干沒(méi)有了社會(huì)的價(jià)值。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。作為一篇游記，作者是怎樣處理寫(xiě)景、敘事、抒情的關(guān)系的？敘事是行文的線索，須用儉省的筆墨交代，如文中寫(xiě)“崇禎五年十二月，余住西湖”，“是日更定，余拿一小船，擁毳衣?tīng)t火，獨(dú)往湖心亭看雪”，“到亭上”，“及下船”，交待了作者的游蹤?！　×?、課堂總結(jié)。預(yù)習(xí)下一課30課?！　〗裉煳覀兙透髂┣宄醯淖骷覐堘芬黄鹑ベp賞湖心亭的雪。而他寓居的地方是?——杭州?！　　　?一)朗讀課文.　　(二)檢測(cè)預(yù)習(xí)：　　注音：　　更(gēng)定毳(cu236。)喃喃(n225。定，完了，結(jié)束。毳衣，毛皮衣?！　∩舷乱话祝喝住！　?qiáng)飲三大白：強(qiáng)飲，痛飲。　　問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此：是，判斷動(dòng)詞?！　⊥瑢W(xué)們對(duì)課文的字句還有沒(méi)有不解的，提出來(lái)大家一起解決?！　?四)整體把握課文內(nèi)容　　?！　〉攸c(diǎn)——西湖湖心亭　　人物——作者、兩個(gè)金陵人(舟子、小童)　　事件——看雪?！　?二)人物——作者是一個(gè)人去賞雪的嗎?你從什么地方看出來(lái)?可是明明有舟子，作者為什么又說(shuō)是“獨(dú)往湖心亭看雪”呢?(他為什么不把舟子拉上一塊看呢?——他認(rèn)為舟子看不懂?！　∽髡邽槭裁床话堰@兩人的名字寫(xiě)出來(lái)，而只寫(xiě)出他們“是金陵人，客此”?作者這樣寫(xiě)的用意?“客此”，說(shuō)明這兩人也不是杭州人，都跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子。永樂(lè)十八年(1420年)遷都北京后，南京成為明朝的留都。他偏偏選用明朝的年號(hào)紀(jì)年，身在清朝還念念不忘明朝時(shí)候的事情。齊讀。”　?、僬b讀?！　≡谡w描寫(xiě)部分，又采用了由上到下的順序。哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)作者抓住了景物特征?“一白”“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三?！?。2)　　白描——文字簡(jiǎn)練樸素，不加渲染，這種寫(xiě)法就是白描?！　∧窃趺蠢斫狻鞍酌琛暗氖址?你們可曾聽(tīng)過(guò)這樣兩句詩(shī)“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”(蘇軾《飲湖上初晴雨后》“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。如：　?、佟爱吘刮骱轮?，風(fēng)光不與四時(shí)同。(√)　?、芴覙?shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。震撼激射，吞天沃日，勢(shì)極豪雄()　　⑧他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強(qiáng)得一簇簇直豎起來(lái)的頭發(fā)(√)　?、嵋浑p丹鳳三角眼，兩彎柳月吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。可以寫(xiě)學(xué)校的花壇，可以寫(xiě)街上的小景?！　∫黄饋?lái)回顧我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。此正謂：景中含情，情景交融，情事交融。原居杭州。讀音　　更(gēng)定擁毳(cu236。)鋪氈(zhān)對(duì)坐余拏(r225。定，開(kāi)始。毳，鳥(niǎo)獸的細(xì)毛。”沆碭：白氣彌漫的樣子。一，全。　　一棵小草?！　”M情地喝。古人罰酒時(shí)用的酒杯，也泛指一般的酒杯,這里的意思是三杯酒?！　∠舐曉~。癡，特有的感受，來(lái)展示他鐘情山水，淡泊孤寂的獨(dú)特個(gè)性，本文為癡迷的意思。通假字　　拏一小船：拏，通“橈”，撐船　　二是借他人之口抒發(fā)知已難逢的惆悵，真實(shí)地體現(xiàn)作者的情緒變化?！　　按笱┤眨腥锁B(niǎo)聲俱絕?！　　疤炫c云與山與水”連用三個(gè)“與”字寫(xiě)出了什么景象?　　顯示了天空、云層，山巒湖水混濛一片，舉目皆白的景象。寫(xiě)出了作者超然脫俗的性格和清高與孤傲的情懷?！　?按課文內(nèi)容填空：　　(1)看雪的時(shí)間：凌晨?！　?5)看雪的方式：劃一小船獨(dú)往。理解性填空　　點(diǎn)明時(shí)間地點(diǎn)及當(dāng)時(shí)環(huán)境的句子是：崇禎五年十二月，余住西湖。　　點(diǎn)明作者偶遇知音的驚喜之情的句子是：余強(qiáng)飲三大白而別?！币痪鋵?xiě)出了什么意境?此句在全文結(jié)構(gòu)上有何作用?想一想這句中“絕”字的妙在何處?　　①路無(wú)行人，天無(wú)飛鳥(niǎo)，天寒地凍，萬(wàn)籟俱寂的意境?！　　疤炫c云與山與水”連用三個(gè)“與”字寫(xiě)出了什么景象?　　顯示了天空、云層，山巒湖水混濛一片，舉目皆白的景象。　　哪些動(dòng)詞表現(xiàn)作者的“癡”?“癡”與課文第一段哪句話相呼應(yīng)?寫(xiě)出作者什么心情?　?、賿偂?、往、看②與開(kāi)頭“獨(dú)往湖心亭看雪”相呼應(yīng)③寫(xiě)出了作者超然脫俗的性格。對(duì)此迷人雪境，“癡”情人不只“我”一個(gè)，這也是一種巧妙的側(cè)面烘托。這一天晚上八點(diǎn)左右，我撐著一葉扁舟，穿著細(xì)毛皮衣，帶著火爐，獨(dú)自前往湖心亭觀賞雪景。那兩個(gè)人看見(jiàn)我，非常高興地說(shuō)：“在湖中怎么還能碰上(您)這樣(有閑情雅致)的人呢!”(他們)邀請(qǐng)我一同喝酒。大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕?！　〉酵ど希袃扇虽仛謱?duì)坐，一童子燒酒，爐正沸。及下船，舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者?！　　　??！　?。如在學(xué)生讀得有滋味時(shí)，老師也參與他們的朗讀。可以說(shuō)學(xué)生對(duì)作者情感的把握還可以，但是對(duì)本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)出力不到位，使學(xué)生不能很好理解。對(duì)了就是白描（識(shí)　　識(shí)點(diǎn)講解白描手法）　　好，一起來(lái)讀這兩句，看能不能讀出這種天人合一的山水之樂(lè)（齊讀）　　（二）心（看性情）　　我們經(jīng)常說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”作者之所以能夠?qū)⒆约喝谌氲剿吹降木吧?，足以說(shuō)明作者有著不一樣的精神情懷，要想走近作者的精神世界，還需從他的行為進(jìn)行分析本文題目《湖心亭看雪》，行為也就是看雪了，快速再讀文章，看作者何時(shí)去看雪的？　?。ㄉ?）　　“是日更定矣”　　“是日”是那一日？　　大雪三日后環(huán)境如何？從聽(tīng)覺(jué)角度，寫(xiě)出了湖上非常的安靜　　PPT6展示天氣晴好時(shí)西湖游人之盛圖畫(huà)　　但我們知道西湖是天下美景之所在，看了圖畫(huà)更能形象的突出游人是喜歡西湖的，為什么這是又這么安靜呢？　　因?yàn)楸煅┑赜质窃谕砩希匀藗儧](méi)有一個(gè)愿意在這樣的時(shí)候去西湖觀景　　作者在別人不去的時(shí)候去西湖，作者難道就不怕冷嗎？一個(gè)“擁”字寫(xiě)出作者環(huán)境的寒冷（賞析“擁”字，讓學(xué)生表演，突出環(huán)境的惡劣）　　在這樣的環(huán)境中，沒(méi)有人愿意外出，更別說(shuō)是可有可無(wú)的觀賞雪景了，但作者卻樂(lè)此不疲，說(shuō)明作者怎樣？（聯(lián)想《記承天寺夜游》“但少閑人如吾兩人耳”）　　有閑情雅致　　那作者又和誰(shuí)去看雪的呢？　　“獨(dú)往湖心亭看雪”　　“獨(dú)”是一個(gè)人的意思，但是后文之中又提到“舟中人兩三粒”“舟子喃喃曰”顯然不是自己一人啊，這是不是矛盾呢？　　因?yàn)樽髡哂虚e情雅致，但舟子沒(méi)有，所以作者沒(méi)有把舟子當(dāng)成和自己同類的人，從這個(gè)意義上來(lái)講作者眼中是沒(méi)有舟子的，有這一點(diǎn)可以看出作者的什么性格？　　《看雪》教案13教學(xué)目標(biāo)　?。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)　　1．積累一些文言實(shí)詞、虛詞?！　。ǘ┠芰δ繕?biāo)　　1．揣摩文中描寫(xiě)西湖雪景的文字，把握作者的語(yǔ)言風(fēng)格?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)　　深入理解本文的寫(xiě)景特點(diǎn)?！　〗虒W(xué)方法誦讀法、討論法、質(zhì)疑點(diǎn)撥法　　教學(xué)手段多媒體　　教具多媒體　　課時(shí)兩課時(shí)　　教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程　　第一課時(shí)　　一、導(dǎo)入：　　老師昨天布置同學(xué)們?nèi)ゲ檎矣嘘P(guān)描寫(xiě)西湖的詩(shī)句，能背多少？　　同學(xué)們，詩(shī)人心中有一個(gè)春天，他筆下的