《認(rèn)識比例尺》教學(xué)設(shè)計-預(yù)覽頁
【正文】 高做“練一練”第1題?！ W(xué)生各自測量、計算，再交流思考過程?！ 〗虒W(xué)難點： 認(rèn)識線段比例尺和數(shù)值比例尺，并進(jìn)行互化。這時,就要確定圖上距離和相對應(yīng)的實際距離的比?！ 。?）認(rèn)識數(shù)值比例尺和線段比例尺，能將線段比例尺改成數(shù)值比例尺，將數(shù)值比例尺改成線段比例尺。（出示自主學(xué)習(xí)題目） 學(xué)習(xí)內(nèi)容：課本53頁內(nèi)容。這副地圖的比例尺是多少？(請第4組的b1板演） 一副中國地圖的比例尺是1:100000000，這是（）比例尺，表示圖上1厘米相當(dāng)于實際的（）m或（）km?！ ∽詈笤偬釂枺河^察對比，？ 指名回答：數(shù)值比例尺不帶單位；線段比有一條1厘米長的線段，并且線段的第一個端點上的數(shù)字是0，第二個端點上有一個帶單位的數(shù)字。下面，我們來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)?！ ”壤?0：1表示：（），是（）比例尺，（）項是1?！ 。ǘz測： 一、填空： 1：5000000表示（） 5：1表示（） 040km 表示（） 在比例尺是1：4000000的地圖上，圖上距離是實際距離的（），實際距離是圖上距離的（）倍，把這個數(shù)值比例尺改成線段比例尺是（）。這幅設(shè)計圖的比例尺是多少？ 板書設(shè)計： 比例尺 圖上距離 圖上距離：實際距離=比例尺或=比例尺 實際距離 數(shù)值比例尺例如1:10000 按形式分 線段比例尺例如： 縮小比例尺例如：1:12000 按用途分 放大比例尺例如：6:1 《認(rèn)識比例尺》教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標(biāo)： 1．在實踐活動中體驗生活中需要的比例尺?！ 〗虒W(xué)重點： 認(rèn)識比例尺的意義?！ 煟阂黄鹂s小，是吧。學(xué)生作圖。 根據(jù)要求個人作圖，完成后四人小組交流（重點交流你是怎么確定圖上的長和寬的）選擇你們組認(rèn)為最好的，貼在黑板上?！ 。ǜ鶕?jù)學(xué)生的匯報板書） 圖上距離：實際距離 ?。?）：95米=：9500=1：1000 6厘米：60米=6：6000=1：1000 （2）19厘米：95米=19：9500=1：500 12厘米：60米=12：6000=1：500 揭示比例尺的意義?！ ∷摹⒓由罾斫?，拓展應(yīng)用?！ 煟航o你一把尺子能解決這個問題嗎？ 學(xué)生嘗試解決。 解：設(shè)煙臺到泰安的距離是x厘米。 （1）在學(xué)生已有的經(jīng)驗上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。讓學(xué)生在畫足球場的交流互動中，體驗探究比例尺的產(chǎn)生過程，理解比例尺產(chǎn)生的必要性。本節(jié)課從讓學(xué)生設(shè)計足球場平面圖，到讓學(xué)生計算老師到泰安的實際距離及需要的時間，“生活中處處有數(shù)學(xué)“的理念貫穿了整個教學(xué)的始終，使學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。 4學(xué)生在自主探索，合作交流中，逐步形成分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新的意識，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的習(xí)慣。（出示投影） 二．探究新知、 計算 師：下面就請你們來當(dāng)一個小小的設(shè)計師，課前我們已測量出教室的長是8米，寬是6米，請你們把教室的平面圖畫在老師發(fā)給你的白紙上，并完成表格。（學(xué)生展示交流） 誰有不同的想法、畫法？（學(xué)生充分交流不同的意見） （設(shè)計意圖：在交流中學(xué)生思維互相碰撞，提高認(rèn)識?！ 。ㄔO(shè)計意圖：思考圖形畫得象不象？為什么？產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，引發(fā)深層次
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