【正文】 完成?！　∪?、說(shuō)教法　　新課改的一個(gè)重要理念是培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、熱情參與、獨(dú)立解決問(wèn)題。然后在音樂(lè)的背景中我開(kāi)始講述“高山流水”遇知音的故事　　元和十年，被貶潯陽(yáng)的白居易在落魄失意之時(shí)也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產(chǎn)生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感嘆。１、在《春江花月夜》的琵琶聲中教師范讀課文，讓學(xué)生整體感知課文的感情基調(diào)，然后學(xué)生反復(fù)朗讀課文，回答問(wèn)題：文章主要寫(xiě)了幾個(gè)內(nèi)容？學(xué)生通過(guò)整理可以概括出：江頭送客聞琵琶，江上聆聽(tīng)琵琶語(yǔ)、歌女自訴身世苦、曲罷詩(shī)人傷遷謫、重聞琵琶青衫濕這樣五個(gè)內(nèi)容?！　∶绹?guó)心理學(xué)家布魯納提倡“問(wèn)題教學(xué)法”，他認(rèn)為這個(gè)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生拓展能力的提高。在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握的是作者對(duì)聲音的描寫(xiě)技巧。這一部分出現(xiàn)了很多名句，可以讓學(xué)生反復(fù)誦讀此部分。b，善用擬聲詞和雙聲疊韻詞?！　∪~圣陶先生在《文藝作品的鑒賞》一文中說(shuō)：“文字是一座橋梁?！　〉诙l思路：三感，即作者的三次感悟。　　第二次感悟在文章的第四節(jié)，是文章的難點(diǎn)部分。第三次感悟在文章的最后一節(jié)，要學(xué)生回答：如何理解“江州司馬青衫濕”？　　這句話(huà)更襯托出樂(lè)曲的悲凄，用它作結(jié)，補(bǔ)足“同是天涯淪落人”的內(nèi)涵，這是詩(shī)人同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。全詩(shī)以人物為線(xiàn)索，歌女的身世是明線(xiàn)，詩(shī)人的感受是暗線(xiàn)，明線(xiàn)從現(xiàn)象反映主題，暗線(xiàn)則從本質(zhì)上揭示主題。善于運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托氣氛。　?。ㄎ澹┳鳂I(yè)　　讓學(xué)生背誦全文，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)描述聽(tīng)覺(jué)的手法，播放琵琶曲《春江秋月夜》讓學(xué)生用形象的語(yǔ)言寫(xiě)出自己的感受，文體、字?jǐn)?shù)不限?！　「鶕?jù)新課標(biāo)所提倡的“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念和教學(xué)大綱的要求，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：　　欣賞并學(xué)習(xí)本詩(shī)運(yùn)用形象比喻描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)，了解運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛，烘托人物思想感情的表現(xiàn)手法?！　《?、說(shuō)學(xué)情教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們平常在教學(xué)中首先應(yīng)考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)感受一篇融音樂(lè)、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩(shī)是我重點(diǎn)思考的問(wèn)題?！　∷?、說(shuō)教學(xué)過(guò)程　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課　　創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生審美的特定情境，培養(yǎng)學(xué)生接納美的胸襟。今天我們就來(lái)賞析這篇課文。　　主要通過(guò)“琴聲”和“感受”兩個(gè)方面來(lái)描述詩(shī)人和琵琶女的這場(chǎng)偶遇，抒發(fā)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨。　　第一條思路：三奏，即琵琶女的三次演奏。我設(shè)置如下問(wèn)題：a，這一段音樂(lè)描寫(xiě)屬于什么描寫(xiě)？b，從這里的景物描寫(xiě)中可以看出琵琶女演奏的是怎樣的音樂(lè)？　　學(xué)生通過(guò)討論找到答案：這是對(duì)音樂(lè)的側(cè)面烘托描寫(xiě)，通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)烘托了悲涼蕭瑟的琵琶聲?！　∵@一部分用“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”結(jié)尾，有什么作用？　　學(xué)生通過(guò)討論回答這幾個(gè)問(wèn)題。d，在對(duì)樂(lè)曲的描寫(xiě)中融入了深厚的情感。通過(guò)這座橋，讀者與作者見(jiàn)面，不久見(jiàn)面，并與作者的觀點(diǎn)相契合。學(xué)生在文中不難找到。在這里我打算問(wèn)這樣幾個(gè)問(wèn)題：a，哪些句子能夠體現(xiàn)出作者的心情？b，詩(shī)人聽(tīng)了琵琶聲，知道了琵琶女的遭遇，心底發(fā)出的最大的感慨是什么？c，為什么詩(shī)人說(shuō)他和琵琶女“同是天涯淪落人”？　　這一部分闡明了的主題，重點(diǎn)分析詩(shī)人和琵琶女的四個(gè)相似點(diǎn)：都是從京城長(zhǎng)安來(lái)到遙遠(yuǎn)偏僻的江州，都是才華橫溢、懷才不遇的人，都有從榮至衰的遭遇，都懷有滿(mǎn)腹的“幽愁暗恨”?！　。ㄈ┰诶砬逭n文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生歸納本詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)，并請(qǐng)學(xué)生找出例句加以說(shuō)明，以加深理解。情緒表現(xiàn)波瀾起伏，過(guò)渡自然（2）情景交融?！　。ㄋ模┱n外延伸　　旨在延伸教材內(nèi)容，拓展課題研究，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀和鑒賞這類(lèi)的能力，選取白居易的《夜聞歌者，時(shí)自京城謫潯陽(yáng)宿于鄂州》、韓愈的《聽(tīng)穎師彈琴》等詩(shī)文，分小組討論它們和《琵琶行》在內(nèi)容和表現(xiàn)手法上有何異同。　　。學(xué)習(xí)這種技巧是重點(diǎn)。如何通過(guò)音樂(lè)來(lái)感知聽(tīng)者、演奏者內(nèi)心感情，并將兩者融為一體是文章的難點(diǎn)。我想只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀和相互交流才能彌補(bǔ)學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。本文采用一課時(shí)教學(xué),在時(shí)間允許的條件下可以適當(dāng)增加課外知識(shí)，用兩課時(shí)、三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。然后在音樂(lè)的背景中我開(kāi)始講述“高山流水”遇知音的故事。子期聽(tīng)后說(shuō)：妙極了！你彈出來(lái)的琴聲像巍峨的高山一樣，像流動(dòng)的江水一樣。著名的《琵琶行》由此寫(xiě)成?！　∥恼峦ㄟ^(guò)琴聲和感受兩個(gè)方面來(lái)描述詩(shī)人和琵琶女的這場(chǎng)偶遇，抒發(fā)“同是天涯淪落人”的感慨。　　學(xué)生通過(guò)討論可以找到：第一次演奏在文章第一節(jié)，第二次演奏在文章第二、三節(jié)，第三次演奏在文章最后一節(jié)。也是用文字去表現(xiàn)音樂(lè)的一種手法。然后我準(zhǔn)備了以下幾個(gè)問(wèn)題：a，作者在描寫(xiě)聲音時(shí)用了什么修辭手法，運(yùn)用的詞有什么特點(diǎn)，舉例說(shuō)明。c，側(cè)面烘托的手法?！　?duì)應(yīng)琵琶女的三次演奏，作者相應(yīng)有三次感受。為了更好理解文章主題，要聯(lián)系琵琶女的身世來(lái)感知文章?！　〉谌胃形蛟谖恼碌淖詈笠还?jié)，要學(xué)生回答：如何理解“江州司馬青衫濕”？　　這句話(huà)更襯托出樂(lè)曲的悲凄，用它作結(jié)，補(bǔ)足“同是天涯淪落人”的內(nèi)涵，這是詩(shī)人同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。最后我總結(jié)：　　A、白居易的身份：被貶的官員，有政治抱負(fù)不得施展。最后我用一首詩(shī)作為《琵琶行》的讀后感，和大家共鳴：　　人生難得一知己，千古知音最難覓。讓學(xué)生課外進(jìn)行比較閱讀。　　　　本篇課文是高一下學(xué)期的課文，此時(shí)高一的學(xué)生已經(jīng)初具理性思維，也具有相關(guān)的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以字句的疏通上應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，可以結(jié)合注釋在課前預(yù)習(xí)完成?！　』谝陨蠋c(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的具體要求，本篇課文計(jì)劃用三課時(shí)講授完成，具體教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：　　一、梳理文章思路，分析人物形象，把握人物感情?！　∠旅?，我著重說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。　　此環(huán)節(jié)設(shè)置，主要檢查學(xué)生對(duì)于課文基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度，包括生字讀音，重點(diǎn)字詞含義，課文大意了解等等。而對(duì)于小序的作用，可結(jié)合《孔雀東南飛》中小序的學(xué)習(xí)，舉一反三，遷移把握。讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏?！　〉谌糠郑旱?段，感言彈琴。　　　?。涸?shī)中琵琶女是一個(gè)怎樣的人物形象？她和詩(shī)人有著什么樣的關(guān)系？（可板書(shū)）　　美國(guó)教育學(xué)家布魯姆說(shuō)，有效的教學(xué)開(kāi)始于準(zhǔn)確知道所期望達(dá)到的目標(biāo)。同時(shí)激發(fā)出學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望?！迸门娌排攀中鞆?，便讓我們“別有幽愁暗恨生”。詩(shī)，美到極致便成了音樂(lè)；音樂(lè)，美到極致便也成了詩(shī)。這是對(duì)我們學(xué)?！?+4”高效課堂目標(biāo)追求的貫徹，也是一次摒棄課堂花拳繡腿展示，將精力完全聚焦教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的嘗試，這樣的設(shè)計(jì)，會(huì)使課堂各環(huán)節(jié)中隨機(jī)生成的東西多起來(lái)，課堂也因此自然充實(shí)起來(lái)，真正體現(xiàn)課堂是生成，而非刻意設(shè)定的教學(xué)理念。我認(rèn)為這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，直觀，有利于學(xué)生把握這篇課文的重點(diǎn)，也為深入探討文章內(nèi)容以及藝術(shù)手法，做了鋪墊。　　《琵琶行》是白居易創(chuàng)作于被貶之后的一首歌行體長(zhǎng)篇敘事詩(shī)?！　、過(guò)程與方法：通過(guò)自主學(xué)習(xí)，明確創(chuàng)作背景，把握故事情節(jié)；通過(guò)誦讀課文來(lái)感知課文；通過(guò)討論點(diǎn)撥法、移情入境法體會(huì)情感內(nèi)涵。運(yùn)用如下教學(xué)法：　　指導(dǎo)自學(xué)法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法、討論談話(huà)法、教學(xué)相長(zhǎng)法　　三、說(shuō)學(xué)法（1）學(xué)情分析　　這篇課文的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生，他們已有初步的文言知識(shí)積累，淺顯字句的疏通，基本可以獨(dú)立完成；他們已有了一定的人生經(jīng)歷，具有強(qiáng)烈的探求欲和敏銳的感悟能力。俞伯牙和鐘子期因音樂(lè)而成為知心朋友，白居易和琵琶女也是因?yàn)橐魳?lè)而情意相通。有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么?！　≌?qǐng)學(xué)生談?wù)勀銖闹凶x出了什么。本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，以小序?yàn)辄c(diǎn)，可全部拎起。　　師生共同誦讀之后，請(qǐng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，各用一句話(huà)，概括五段情節(jié)。　　找出主旨句?！　∩罨簬燑c(diǎn)撥，這種感受僅僅是白居易一個(gè)人的嗎？學(xué)生發(fā)言?！　。?、小結(jié)及布置課后作業(yè)?！　∥濉⒄f(shuō)板書(shū)　　板書(shū)設(shè)計(jì)：　　琵琶行　　琵琶女白居易　　才貌雙絕昔才高位顯　　年長(zhǎng)色衰今被貶放逐　　同是天涯淪落人　　相逢何必曾相識(shí)　　板書(shū)是課堂教學(xué)的眼睛，我的板書(shū)即抓住主旨句這個(gè)“詩(shī)眼”，這個(gè)重點(diǎn)兼難點(diǎn)，體現(xiàn)了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。盡管語(yǔ)文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，但在新課程下，在課改之途中，我會(huì)一直“上下求索”！　　《琵琶行》說(shuō)課稿8一、教材分析　?。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔谩　”疚氖翘K教版第四冊(cè)的講讀課文?！　。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容安排　　本文擬用三課時(shí)完成。②培養(yǎng)學(xué)生概括課文的能力。　　教學(xué)難點(diǎn)：　　理解琵琶女和詩(shī)人的悲劇造成的原因及對(duì)詩(shī)人思想感情的認(rèn)識(shí)?！　∥?、教學(xué)過(guò)程：　?。ㄒ唬?、情景激趣，導(dǎo)入課文。梳理全文，搞清本詩(shī)明暗對(duì)照式的類(lèi)比式結(jié)構(gòu)寫(xiě)法。一明一暗，一虛一實(shí)，明暗相寸虛實(shí)相生?！　。?）音樂(lè)描寫(xiě)出色。相比較你更喜歡哪一首？為什么？通過(guò)比較，讓學(xué)生更好地了解詩(shī)歌的特點(diǎn)及表現(xiàn)手法?！　∽宰x白居易的另一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》。通過(guò)這一單元學(xué)習(xí)提高鑒賞評(píng)價(jià)古詩(shī)的能力。這首詩(shī)最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂(lè)性的語(yǔ)言摹寫(xiě)音樂(lè)形象，這是我們鑒賞和學(xué)習(xí)這課的一個(gè)重點(diǎn)。體會(huì)詩(shī)中的情感和意境，體會(huì)作者對(duì)琵琶女身世的同情和共鳴，把握人物形象和詩(shī)歌社會(huì)意義?！　。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，樹(shù)立全新的詩(shī)歌鑒賞觀，提高詩(shī)歌鑒賞能力。但學(xué)生主要還停留在泛讀和初讀的基礎(chǔ)上，沒(méi)有掌握系統(tǒng)的詩(shī)詞鑒賞方法。針對(duì)這個(gè)理念，本文我主要采用了“整體感知——局部研讀——綜合領(lǐng)悟——遷移提高”的教學(xué)方法，以教師教為主導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)為主體，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力?！　∷?、說(shuō)教學(xué)方法和手段　　學(xué)生畢竟沒(méi)有很高的文學(xué)和音樂(lè)素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中只是枯燥的傳授知識(shí)效果未必好，還應(yīng)輔以多媒體課件的使用?！　W(xué)生畢竟沒(méi)有很高的文學(xué)和音樂(lè)素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中只是枯燥的傳授知識(shí)效果未必好，還應(yīng)輔以多媒體課件的使用。然后，利用知音傳說(shuō)，引入新課——春秋時(shí)期楚國(guó)有一個(gè)叫伯牙的人擅長(zhǎng)彈琴、作曲，他在漢陽(yáng)江口彈琴時(shí)碰到子期在岸邊細(xì)細(xì)傾聽(tīng)，并贊嘆不絕。伯牙驚嘆不已。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文?！　。ǘ┳寣W(xué)生聽(tīng)課文錄音，整體感知課文的感情基調(diào)和錄音的朗誦技巧，然后全班有感情地朗讀課文，回答問(wèn)題：文章主要寫(xiě)了幾個(gè)內(nèi)容？　　學(xué)生通過(guò)整理可以概括出：江頭送客聞琵琶，江上聆聽(tīng)琵琶曲、歌女自訴身世苦、曲罷詩(shī)人傷遷謫、重聞琵琶青衫濕這樣五個(gè)內(nèi)容?！　∷?、體會(huì)作者思想感情方面，采用小組討論方法概括琵琶女的藝術(shù)形象和思考琵琶女的遭遇反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？再由問(wèn)題從全文看，作者的心情是怎樣的？哪些句子能夠反映？這種心情又是如何引發(fā)的呢？　　來(lái)引出作者孤寂傷感，凄涼落寞的心情。有利于學(xué)生把握這篇課文的重點(diǎn)。但是，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？下面請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行小組討論后選代表發(fā)言。）　　請(qǐng)思考回答“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時(shí)。）　　[總體評(píng)說(shuō)]白居易的《琵琶行》是一首著名的詩(shī)歌，我在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞時(shí)，沒(méi)有常式的詞句翻譯、結(jié)構(gòu)梳理等，有意識(shí)地從新的角度設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)興趣，使學(xué)生讀得深入，讀得興濃。）　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：　　琵琶行（并序）白居易　　琵琶聲——盡訴心中悲悱情　　青衫淚——同是天涯淪落人　　風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情　?。ㄎ艺J(rèn)為這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，概括了從三個(gè)方面去鑒賞這首詩(shī)歌詩(shī)的方法。　　一、說(shuō)教材　　教材簡(jiǎn)析　　《琵琶行》是唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人白居易寫(xiě)的一首歌行體長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，是我國(guó)古代敘事詩(shī)和音樂(lè)詩(shī)中的“千古絕唱”?！　』谝陨戏治龃_定教學(xué)目標(biāo)如下：　　A、知識(shí)目標(biāo)：了解文學(xué)常識(shí)；積累重點(diǎn)文言實(shí)詞；品味主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵；感知作者把音樂(lè)描寫(xiě)與聽(tīng)者、演奏者的感情融為一體的寫(xiě)作特點(diǎn)。　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)音樂(lè)的鑒賞是教學(xué)的難點(diǎn)?！　《?、說(shuō)教法　　新課標(biāo)改革的目的之一在于變學(xué)生機(jī)械接受灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)狀態(tài)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。所以，我將采用比較探究式學(xué)習(xí)五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程?！　。ㄈ┱w感知，把握感情基調(diào)。接著讓學(xué)生分組討論，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生展示答案。　　體會(huì)作者的人性美，認(rèn)識(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)　　我設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題：　　⑴身為仕途階級(jí)的詩(shī)人，把自己的命運(yùn)同下層社會(huì)婦女的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)詩(shī)人怎樣的品格？（敢于沖破封建門(mén)第觀念，同情下層人民的進(jìn)步思想）　?、凭哂懈呱星椴?、才華橫溢的詩(shī)人在官場(chǎng)上難覓知音、受排擠，從而暴露出什么問(wèn)題？（統(tǒng)治階級(jí)不容賢良、排斥異己、壓抑人才）從這兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的人性美和對(duì)黑暗社會(huì)的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們就在你讀我評(píng)的互相交流中完成誦讀指導(dǎo)任務(wù)，而且也進(jìn)一步感受到詩(shī)人內(nèi)心的情感。　　解讀樂(lè)中情　　在上面朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生根據(jù)聽(tīng)后感受，分組討論以下問(wèn)題：音樂(lè)的描寫(xiě)中體現(xiàn)了怎樣的旋律變化？在這個(gè)變化的旋律中又飽含琵琶女、詩(shī)人怎樣的情緒變化？這是個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，培養(yǎng)同學(xué)們的發(fā)散性思維、想象聯(lián)想能力?！　“盐找魳?lè)的描寫(xiě)技巧　　對(duì)于這一點(diǎn)，我是這樣引導(dǎo)的：詩(shī)人用怎樣的藝術(shù)手法來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)之美？這問(wèn)題并不難，也許學(xué)生會(huì)很快找出用比喻、疊詞的手法來(lái)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行正面描寫(xiě)，而用“東船西舫悄無(wú)言，惟見(jiàn)江心秋月白”這環(huán)境來(lái)對(duì)音樂(lè)作側(cè)面烘托。我用一首詩(shī)作為《琵琶行》的讀后感,和大家共鳴:　　人生難得一知己,千古知音最難覓?！　。ㄆ撸U(kuò)展提升：請(qǐng)同學(xué)們鑒賞《李憑箜篌引》中音樂(lè)描寫(xiě)的技巧　　李憑箜篌引　　吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流?！　∨?huà)z煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨?！　∷?、板書(shū)設(shè)計(jì)：琵琶行　　琵琶女白居易　　京倡京官　　商婦音樂(lè)謫居　　同是天涯淪落人　　相逢何必曾相識(shí)　　《琵琶行》說(shuō)課稿11一．說(shuō)教材　　（一）課文在教材中的地位和作用　　《琵琶行》是高中新課標(biāo)語(yǔ)文教材（必修二）第二單元“詩(shī)的唐朝”里的一篇課文。它最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂(lè)性的語(yǔ)言摹寫(xiě)音樂(lè)形象，通篇體現(xiàn)了深刻的思想內(nèi)容和高超的藝術(shù)技巧?！　。后w會(huì)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)