《項鏈》教學反思-預覽頁
【正文】 言正處于發(fā)展階段，他們掌握的語言材料不多，不易完整地表達他們的意思，更難回答老師提出的問題?！ 俄楁湣方虒W反思3 一、關(guān)于教學目標的設(shè)定與實施 《項鏈》被編輯于北京版高中語文必修一的第二單元，屬于閱讀與寫作板塊。第二，發(fā)展獨立閱讀的能力。注意從不同的角度和層面解讀小說、戲劇作品，提高閱讀能力和鑒賞水平的技能目標。但相較于初中所學過的小說人物，瑪?shù)贍柕戮哂懈鼮樨S滿的人性，有其優(yōu)點亦尤其陰暗一面，如何分析并對一個更貼近、更豐滿的人物形象得出定論是學生在之前的學習中沒有經(jīng)歷過的，這就是得教師在進行課堂教學時要有意識的引導學生對瑪?shù)贍柕碌男蜗筮M行更為完整的分析、解讀，從多個側(cè)面去了解人物形象，從而使得學生豐沛自身在這一知識、能力上的經(jīng)驗。進而理解情節(jié)發(fā)展和人物性格的關(guān)系，那么對小說的主題進行探討和理解就會順利成章了。我充分利用多媒體這一有利資源，精心制作了《項鏈》的課件，調(diào)動學生多種感知器官參與學習，手、腦、眼、耳并用，化抽象為形象，激發(fā)學生的’語文興趣，進入文學的殿堂。課堂上，我過于注重將既定目標都完成，上課如同趕集，直接使得課堂推進過快，這是此次課程的最大缺陷。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍，調(diào)動興奮點?！ ∫黄恼乱v的東西太多了，而一節(jié)課的時間有限，我們不可能面面俱到，既要做到課堂的高效性，又要充分體現(xiàn)學生的主人翁地位，因此我們應(yīng)該在每節(jié)課都要有所取舍，抓住一些關(guān)鍵性的要素，運有各種條件和手段，創(chuàng)設(shè)情境地，使每節(jié)課都有亮點，每節(jié)課都有高潮。表面上看這是一條項鏈，實際上是瑪?shù)贍柕陆o自己戴上的一個精神枷鎖。至此教學任務(wù)圓滿完成. 利用信息技術(shù)與課程的整合構(gòu)建了一新種新型的發(fā)現(xiàn)——探究——創(chuàng)造的教學模式。構(gòu)思布局別具匠心，細節(jié)和心理描寫惟妙惟肖，人物語言精彩生動，故事結(jié)尾耐人尋味?！ ∫弧⑦x好角度，打開小說藝術(shù)之門?！ 《?、解讀文本，感受藝術(shù)魅力。繼續(xù)設(shè)疑：馬蒂爾德發(fā)生如此大的變化，說明了什么？這樣順理成章把學生引向?qū)︸R蒂爾德思想性格的分析上?！ ∪?、遷移拓展，引發(fā)文化反思。
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