【正文】 而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉？況吾與子，漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)。舳（zh槊（shu242?！　∽g文：　　我有些憂傷，理好衣襟端正地坐著，問那客人說：“為什么奏出這樣悲涼的聲音呢？”客人回答說：“‘月光明亮星星稀少，一只只烏鴉向南飛翔’，這不是曹孟德的詩句嗎？向西望是夏口，向東望是武昌，這兒山水環(huán)繞，草木茂盛蒼翠，不就是曹操被周瑜打敗的地方嗎？當(dāng)他占取荊州，攻下江陵，順江東下的時候，戰(zhàn)船連接千里，旌旗遮蔽天空，臨江飲酒，橫握著長矛吟詩，本是一時的豪杰，如今在哪里呢？何況我和你在江中的小洲上捕魚打柴，以魚蝦為伴侶，以麋鹿為朋友；駕著一只小船，舉杯互相勸酒；寄托蜉蝣一般短暫生命在天地之間，渺小得像大海里的一粒小米?！薄　。?）蘇子曰：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也?！薄　。?）客喜而笑，洗盞更酌。ng）?！　∽g文：　　我對客人說：“你也知道那水和月的道理嗎？水像這樣不斷流去，但它實際上不曾流去；月亮?xí)r圓時缺，但它始終沒有消損和增長。菜肴果品都已吃完，杯子盤子雜亂一片?！　∥锶恕　】停簾o窮須臾變化（片面）（悲）　　蘇軾：物與人都是既變又不變（全面）（喜）　?。ㄓ萌娴挠^點去看待事物、分析問題，這是一種理性的思辨。二客從予，過黃泥之坂。有兩位客人跟隨著我，一起走過黃泥坂?！　。?）已而嘆曰：“有客無酒，有酒無肴，月白風(fēng)清，如此良夜何？”客曰：“今者薄暮，舉網(wǎng)得魚，巨口細(xì)鱗，狀如松江之鱸。月色皎潔，清風(fēng)吹拂，這樣美好的夜晚，我們怎么度過呢？”一位客人說：“今天傍晚，我撒網(wǎng)捕到了魚，大嘴巴，細(xì)鱗片，形狀就像吳淞江的鱸魚。曾日月之幾何，而江山不可復(fù)識矣！予乃攝衣而上，履?巖，披蒙茸，踞虎豹，登虬龍，攀棲鶻之危巢，俯馮夷之幽宮。返而登舟，放乎中流，聽其所止而休焉?！　∽g文：　　就這樣，我們攜帶著酒和魚，再次到赤壁的下面游覽。我劃地一聲長嘯，草木被震動，高山與我共鳴，深谷響起了回聲，大風(fēng)刮起，波浪洶涌。正好有一只鶴，橫穿江面從東邊飛來，翅膀像車輪一樣大小，尾部的黑羽如同黑裙子，身上的白羽如同潔白的衣衫，它戛戛地拉長聲音叫著，擦過我們的船向西飛去。疇昔之夜，飛鳴而過我者，非子也耶？”道士顧笑，予亦驚悟。“噢！哎呀！我知道你的底細(xì)了?！　∏百x“白露橫江，水光接天”，是一派新秋之景；后賦“霜露既降，木葉盡脫”，是初冬景象?！　∏俺啾谫x在結(jié)尾處——安謐幽靜，闡發(fā)變與不變的哲理，申述人類萬物同樣永久存在，表現(xiàn)的是曠達樂觀的人生態(tài)度，在消極中有一種開闊曠達。通過教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生初步賞析詩的意境、藝術(shù)手法和語言特色的能力。按“聽—讀—品”的步驟進行，力求獲得語感、美感、情感的熏陶，積累與運用兼容?！　〗虒W(xué)過程　　導(dǎo)入課題　　以電視劇《三國演義》的主題曲導(dǎo)入新課?！　、勐牭谌?，領(lǐng)悟詞的意境美，體會詞中的感情。讀時語音要飽滿圓潤?！　≡娙伺喔f“讀詩使人聰慧”，就是說讀詩需要我們用自己的情感對詩的語言進行再表達，要注意詩的節(jié)奏、停頓和快慢。所謂個性化就是要融入自己對詩歌的體會，融入自己的性情，按照自己的方式來朗讀。本文可以從以下幾個角度進行鑒賞：　?、儆梢庀笃肺兑饩??！　≈赋鑫闹心膫€詞用的好，哪句話寫的好，好在哪里？　?、馨盐諏懽骷记?。　　教師歸納總結(jié)　　《念奴嬌赤壁懷古》把寫景、詠史、議論、抒情融為一體，意境博大，雄渾奔放，是蘇軾豪放風(fēng)格的代表詞作。　?、谡f說這首詞抒發(fā)了什么感情？對我們有什么啟示？　　③通過這兩首詞，歸納蘇詞的藝術(shù)風(fēng)格?！　∮懈星榈乩首x課文?！　《?、學(xué)法引導(dǎo)　?。ㄒ唬┙處熃谭ā　〗虒W(xué)本課，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直奔重點，創(chuàng)設(shè)情境，用作戰(zhàn)圖和人物畫像調(diào)動學(xué)生的已有知識，有順序地介紹本文，并根據(jù)疑點讓學(xué)生展開辯論以完成本課教學(xué)。疑點及解決辦法　?。ㄒ唬┲攸c　　了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中歸納出赤壁之戰(zhàn)雙方勝負(fù)的根本原因；理清“火攻”一段的順序，學(xué)習(xí)技一定順序?qū)懙姆椒??！　∷摹熒踊顒釉O(shè)計　　教師創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班交流，使學(xué)生暢所欲言，闡明觀點，求得最佳理解效果。怎么讀呢？自由選擇，當(dāng)讀到你愿意讀的段落時，可站起來讀?！　〗處煶鍪咀鲬?zhàn)圖和人物畫像。　?。ㄎ澹┳鳂I(yè)　　熟讀課文。引導(dǎo)學(xué)生在書中找到這一部分，明確閱讀范圍?！　∪嘟涣?，各抒己見。）　?。?）讓提出辦法的學(xué)生領(lǐng)頭，自由組成創(chuàng)作編寫小組進行活動?！　。ㄈ┥A認(rèn)識，深化思想　　教師啟發(fā)：周瑜以3萬人打敗曹操80萬人，這叫什么？（學(xué)生回答后，教師板書：以少勝多）　　提出問題，引發(fā)辯論?！　l(fā)學(xué)生：除了課文中現(xiàn)有的成語，也可根據(jù)課文中的句子的意思概括出成語?！　×?、總結(jié)　　通過本文的學(xué)習(xí)，你受到什么啟發(fā)？（一失足而成千古恨；勝敗就在轉(zhuǎn)眼間，遇事要多動腦，多思考，多分析?！　◇w驗蘇軾如何在逆境困苦中運用理性思辯使自己走出悲情，從而感受蘇軾樂觀曠達的情懷，感悟文中蘊含的人生哲理。　　第一課時：　　一，導(dǎo)入：　　人生“最難耐的是寂寞，最難拋的是榮華，從來學(xué)問欺富貴，真文章在孤燈下”。于是他多次來到人們傳說中的古戰(zhàn)場赤壁，去寄情山水、憑吊古人?！　≡S二年，（1079）七月二十八日，御史臺的官吏奉命從汴京趕到湖州衙門，當(dāng)場逮捕了蘇軾，這是怎么回事呢？原來從六月以來，權(quán)監(jiān)察御史里行（權(quán)，代理；里行，見習(xí)）何正臣、舒亶（dǎn），國子博士（教育管理機關(guān)和最高學(xué)府的官員）李宜，權(quán)御史中丞李定等人曾先后4次上述彈劾蘇軾。這就是聞名于世的烏臺詩案。所以這里所說的赤壁，不是三國時赤壁之戰(zhàn)的赤壁。他是北宋文學(xué)家、書畫家。　　在文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域里，蘇軾詩詞、散文、書畫無一不精。曾多次上書朝廷，要求改革弊政。這也是形成蘇軾世界觀復(fù)雜化、經(jīng)常陷入“入世”和“出世”的矛盾之中的’一個重要因素。他的論政、論史的散文，大多筆力雄健，有行云流水之勢，因而被譽為“唐宋八大家”之一，也是宋代歐陽修領(lǐng)導(dǎo)的復(fù)興古文運動的主將。象杜牧的《阿房宮賦》、蘇軾的《赤壁賦》都是文賦的佳作。可以說這是蘇軾對賦體的一個創(chuàng)新和突破。o）幽壑（h232。y243。l　　分別請學(xué)生起來朗讀并單獨翻譯各節(jié)。舉起酒杯，勸客人同飲，朗頌《月出》詩，吟唱“窈窕”一章。江在曠遠啊，船兒象凌空駕風(fēng)而行，不知道將停留到什么地方；飄飄然，又象脫離塵世，無牽無掛，變成飛升仙果的神仙?！笨腿酥杏袝刀春嵉?，隨著歌聲吹簫伴奏，簫聲嗚咽，象含怨，象懷戀，象抽泣，象低訴。哀嘆我們生命的短促，羨慕長江的無窮無盡。原來，要是從那變化的方面去看它，那么天地間的萬事萬物，連一眨眼的時間都不曾保持過原狀；從容不那不變的方面去看它，那么事物和我們本身都沒有窮盡，我們又羨慕什么呢？再說那天地之間，萬物各有主宰者，如果不是我應(yīng)有的東西，雖說是一絲一毫也不拿取。大家互相枕著靠著睡在船上，不知不覺東方已經(jīng)露出白色的曙光。含而不露，意在言外，深覺的感情融于景物描寫之中，滿腔的悲憤寄寓在曠達的風(fēng)貌之下。在這澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜蕩舟，把酒誦詩。簫聲起，悲意生。客人從眼前的明月、江水、山川，想到曹操的詩。從變的角度看，天地萬物就連一眨眼的工夫都不能保持不變；從不變的角度看，萬物和人類都是永久不變的，用不著羨慕無窮和明月的永不增減，也用不著哀嘆人生的短促，而應(yīng)保持曠達樂觀的態(tài)度?！　?